摘要：高中化学新课标中明确指出：“高中化学教学应以提高学生的科学素养为宗旨，注重激发学生的学习兴趣，尊重学生个性发展，帮助学生获得知识和技能的学习方法，提高学生的科学探究能力。”本文以新课程标准为依据，就如何提高高中化学教学的实效性进行了研究。
关键词：高中化学；教学；实效性；提高
中图分类号：G633.8？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）47-0070-02
作为高中化学教学改革的实践者，只有最大限度地发挥学生学习的主体性，正确引导学生探究讨论，优化课堂教学环节，才能提高课堂教学的实效性。以下是本文对如何提高高中化学教学实效性的几点思考。
一、创设民主宽松教学氛围，激发学生学习主动性
教师的态度在教学过程中起到了重要的引导作用，如果教师语言亲切、态度和蔼，会减轻学生的心理压力，消除心理障碍，激活学生的思维能力；反之，学生的学习情绪会受到打击，降低学生的学习热情，正所谓“亲其师、信其道”就是这个道理了。此外，教师要注意保护学生提问与回答的积极性，如果对学生提出教学内容范围以外的知识不予理睬，不仅容易造成教学氛围的紧张感，也会挫伤学生的自尊心，打击学生参与教学互动的积极性，甚至容易导致对立情绪，不利于学生创造性思维的激发。
二、灵活采用各种教学方法，发挥学生的主体地位
高中化学教学应注重与人文科学的有机结合，设置以实际生活和社会实践为基本线索的课题讨论，最大限度地挖掘生活中蕴含的化学素材。例如，在教学苏教版第一册专题二中的“钠的性质的教学”时，教师可以设计如下导语：“要想保证人体的正常新陈代谢，每天都要摄入一定的食盐量，一般一个健康成年人一天需要摄入的食盐量为4g/d—10g/d，而高血压患者一天摄入的食盐量为1g/d—3g/d。可见，食盐对人体具有非常重要的作用。食盐的主要成分是NaCl，主要包含的金属元素是钠，今天我们将要学习的就是金属钠的性质。”食盐是学生在日常生活中经常接触的物品，利用这一导语引入新知，可以有效吸引学生的注意力，充分激发学生的学习兴趣，使学生认识到化学知识就在我们身边。此外，利用小组合作，提高学生合作学习的意识。在高中化学教学中进行生本教育一项重要任务是培养学生与他人合作学习的能力。在教学过程中教师应设计一些有助于学生合作的教学环节，减少学生孤立思考学习的情况，如果不能形成学生合作学习的氛围，就没有有效贯彻生本教育的教学理念。教师可以进行全班分组，以组为单位搜集一些与化学知识有关的问题，然后由其他小组的成员进行化学知识抢答活动，最后由搜集资料的小组进行评判、讲解。这样既有利于学生提高同学之间合作学习的意识和能力，又可以加强学生对所学化学知识的理解和掌握。例如在教学“金属及其化合物”的内容时，教师可以将全班分为5个小组，然后以组为单位去搜寻有关铁、铜、铝、锌及其化合物的有关知识，再按照上述方式进行抢答活动。
三、灵活运用实验教学方法，提高化学教学的效果
化学是一门以实验为基础的学科，实验既是化学教学中的重要组成部分，也是检验教学成果的重要标准。化学实验充分体现了理论知识与实践操作的有机结合，有助于培养学生的动手实践能力，也符合素质教育和新课标对化学教学提出的要求。在高中化学实验教学中，教师首先应明确化学实验的目的，意在提高学生的实践能力，以及在实践中运用所学知识的能力。同时，我们要考虑到高中生知识水平有限，应利用实验展开教学，保证实验过程中的安全性和实效性，鼓励学生自主动手操作，确保每一次的实验效果。然后，在演示和讲解的基础上要求学生动手操作，使学生在真实的实验过程中感受理论与实际的差距。实验过程可以采用合作交流的方式，让学生体会实验过程中的沟通与配合，促使学生在互帮互助中提升自我。最后，教师应注重引导学生进行实验总结，高中生的心智尚未完全发育成熟，需要教师对其进行合理引导，以学促思，鼓励学生将思与行结合起来，以达到更好的效果，加深学生对实验的理解与把握，防止学生对实验的认知仅仅停留在表面现象中。此外，教师要经常设计一些简易的课外实验，让学生在实践中学习和运用，以发现学习化学的乐趣所在。通过实验方式，不但可以提高学生的观察能力和分析能力，而且可以促使学生在探究和探索中获取知识、掌握技能，培养创新能力，形成科学的态度观念。同时也充分展示了化学知识的学科魅力。
四、科学利用现代教学手段，增强课堂的教学效率
随着科学技术水平的不断发展进步，现代化教学手段层出不穷，为当代教育带来了一股勃勃生机，教师在教学中除了利用传统的教学手段如：课堂提问、分组讨论、组织学生查找资料和写论文等，现在还可以辅助以现代化教学手段如：电脑、视频、投影仪、多媒体课件等。尤其是利用多媒体课件能够把抽象、复杂的化学过程生动地演示出来，它不仅能够吸引学生的注意力，激发学生对化学学习的兴趣和积极性，形成强烈的视听效果，而且能够客观地表现各种化学现象，在短时间内向学生展示化学变化的全过程，有助于学生加深对所学化学知识的感性理解，突破了传统教学手段在时间和空间上的局限性，用形象生动的形式将许多化学过程和现象表现出来，它完美地弥补了传统课堂教学的不足，并与之协调配合，从而实现了更好的课堂教学效果。例如，在教学分子、原子知识时，学生对分子的极性和原电池原理等不甚了解，加上实验较少，内容抽象，学生学习起来比较吃力，如在课堂演示完原电池原理的实验之后，学生仍然不能完全理解实验过程中所展示的正负极电子得失顺序、电子和电流运动方向等知识，此时可以利用计算机多媒体课件模拟整个实验过程，并且生动有趣的动画演示很容易激起学生的兴趣。再像在学习怎样判断分子的极性这一教学难点时，因为教学内容非常抽象，教师讲解和学生学习都比较困难，这时可以利用模拟软件。如此以来就能把抽象难懂的问题生动、形象、直观地展示在学生面前，有利于学生对教学内容的理解和掌握。
总之，在素质教育背景下的高中化学教学，应转变传统的教学理念，采用多样化教学方式，运用多种教学手段，在尊重学生主体地位的基础上，激发学生探究兴趣，提高学生综合运用知识的能力，提升学生自主实践操作的技能，从整体上培养学生良好的学习素养。