2.认识到科技成果的运用是一把双刃剑，在带来道德进步的同时，也引发了系列伦理冲突。
3.了解当代科技运用中出现的主要问题及其原因。
4.了解当代科技伦理方面的主要问题。
5.知道现代生命科学的新贡献。
6.了解当代生命科技所面临的伦理难题。
7.明确在生命科技的研究和实践中应信守的伦理原则。
8.了解网络带给人们生活的变化及网络世界与现实社会的区别。
9.了解当代社会面对的网络伦理问题。
10.了解解决网络伦理问题的手段。
11.明确解决网络伦理问题应遵循的原则。
12.认识科技工作者的工作有着重大的社会责任。
13.明确发展科技事业的道德准则。
14.理解科学精神的内涵。
（二） 能力目标 1.通过列举科技成果运用对社会发展存在积极和消极影响的事例，培养学生用一分为二的观点来认识科技成果运用中的实际问题，提高辩证思维的能力。
2.通过了解生命科技、网络管理与使用中出现的伦理问题，探寻科技发展中应遵循的基本道德规范，以此提高做出正确的价值判断和行为选择的能力。
3.通过查阅资料等自学探究的方式发展学生现代信息技术和收集、筛选信息的能力，同时提高学生主动参与社会生活的能力。
4.通过小组讨论、辩论等合作探究的方式提高学生在社会生活中正确处理竞争与合作关系的能力。
（三） 情感、态度和价值观目标 1.关注科技发展和社会生活，明确科技发展中应遵循的伦理原则，弘扬科学精神，增强社会责任感。
2. 乐于探索，直面当前社会科技发展中新出现的伦理问题和困惑，以昂扬向上的精神状态对待科技的发展，在道德判断与行为选择中提升道德境界。
二、课程标准的基本要求 1.评述科技发展与观念更新的关系，领会科技进步对于促进思想道德建设的积极意义。
2.列举科技成果的运用是一把双刃剑的事例，如核能开发、基因工程等，探究如何进行科学研究、应用科技成果是合乎道德的。
3.了解在生命科学与技术方面正在取得的进展，如试管婴儿、代孕技术、克隆技术等，评析由此而产生的伦理冲突。
4.了解在计算机与网络科技上正在取得的进展，列举信息选择与网络空间的虚拟性所产生的问题，探讨对网络管理者与使用者的基本道德规范。
【本专题的教学内容分析】 一、教学提纲 （一）科技发展锋利的双刃剑 1.科技让生活更美好。
（1）科技发展引发生产力的进步和社会的变革。
（2）科技发展不断丰富人们的精神生活。
2.热切期待中的冷静思考。
（1）当代科技运用中出现的问题。
A.自然生态遭到严重破坏。
B.人类自身发展出现新的隐患。
C.人类社会内部不和谐关系加剧。
（2）出现问题的原因。
3.科技伦理的凸现。
（1）发展科技的目的不同，人们提出了不同的伦理原则。
（2）运用科技成果的态度不同，人们寻求不同的伦理原则作支撑。
（3）科技伦理致力于使科技运用符合人民的根本利益。
（二）生命科技与生命伦理 1.生命科学的新贡献。
（1）器官移植。
（2）试管婴儿。
（3）克隆技术。
（4）基因工程。
2.生命科技面临的伦理难题。
3.信守生命伦理的原则。
（1）尊重生命的原则。
（2）公正原则。
（3）自主原则。
（4）安全原则。
（三）网络的伦理困惑 1.走进虚拟世界。
（1）网络带给人们生活的变化。
（2）网络世界与现实社会的区别。
2.网络带来的伦理挑战。
（1）网络安全问题。
（2）网络自由的滥用问题。
（3）隐私权的保护问题。
3.探寻网络伦理。
（1）解决网络伦理问题需要依靠法律手段、行政手段和道德的力量。
（2）网络世界的基本伦理准则。
（四）科技事业与人类福祉 1.科学家的伦理宣言。
2.构筑科技进步的道德轨道。
（1）确立现代科技伦理的准则要与时俱进。
（2）发展科技事业的道德准则。
A.将对自然奥秘的探索与人类的福祉相结合。
B.立足现在、放眼未来。
C.遵守无害原则。
3.弘扬科学精神，造福人类社会。
（1）什么是科学精神。
（2）科学精神的表现。
（3）科学精神体现科技伦理的最高原则。
二、内容结构分析 本专题共包括4个框题。
（一）第一框 科技发展锋利的双刃剑 本框旨在通过引领学生主动收集资料，认识科技成果的运用对人类社会发展的作用存在两面性，进而认识到在人类的精神领域，科技的发展在带来道德进步的同时，也引发了系列伦理冲突。这是引导学生全面认识现代科技带来的伦理问题，明确科技活动中的社会责任，自觉把握伦理准则的逻辑起点。
本框包括三个目。
1.第一目阐述了科技发展及成果的运用对人类社会存在和发展的积极意义。
本目核心观点是科技进步和创新是社会进步发展的重要因素，科技让人们的物质生活和精神生活更加美好。
教材分别从两个层面来论述。一是科技发展引发生产力的进步和社会的变革；
二是科技发展不断丰富人们的精神生活。
2.第二目阐述了科技发展及成果的运用对人类社会存在和发展的消极影响。
本目包括两个方面的内容。
一是当代科技运用中出现了一些问题，诸如自然生态遭到严重破坏、人类自身发展出现新的隐患以及人类社会内部不和谐关系加剧等等。
二是阐述了出现这些问题的两个方面的原因人类认识的局限性和消极影响的渐进性；
人类的利益冲突或不良动机。
3.第三目这一目阐述的内容合乎逻辑发展。
由于科技发展是一把双刃剑，因而科技的进步引发了人类对传统道德观念的重新思考，如由于发展科技的目的不同，人们提出了不同的伦理原则；
由于运用科技成果的态度不同，人们寻求不同的伦理原则作支撑。
面对科技发展与社会伦理价值体系的冲突，科技伦理应运而生。
（二）第二框 生命科技与生命伦理 本框旨在通过探究活动让学生了解生命科技对人类的新贡献，通过设置问题情境让学生了解当代生命科技所面临的伦理难题，进而通过行为选择来明确在生命科技的研究和实践中应信守的伦理原则。
按照这一逻辑顺序，本框包括三个目。
1.第一目介绍了现代生命科技对人类的新贡献。
器官移植可以借助另一生命体修复和创造生命；
试管婴儿满足了不孕夫妇的生育愿望；
克隆技术是动物的无性繁殖由幻想变为现实；
基因技术在短时间内创造出生物新种。
2.第二目引导学生对生命科技带来的影响进行辩证思考。
即生命科技在给人类带来幸福安康的同时，也带来了一些伦理难题。教材列举了三个难题器官移植是否合理；
人伦关系的混乱；
新物种的相互县可能导致的生态失衡。通过问题的提出引发学生的道德思考。
3.第三目通过情感体验和行为选择获得正确价值观的形成过程。
在对探究活动的思考中，让学生明确生命科技发展应信守的伦理原则，包括尊重生命的原则、公正原则、自主原则、安全原则。
（三）第三框 网络的伦理困惑 本框旨在通过学生对生活经验的描述引领学生走进虚拟世界，通过案例分析对网络科技带给社会的影响进行辩证分析，进而通过行为选择来明确网络管理与使用者应遵守的伦理原则。
按照这一逻辑顺序，本框包括三个目。
1.第一目以学生的生活经验为切入点，简单介绍网络带给生活的巨大变化。
在与现实社会生活的比较中，进一步认识网络世界的特征。
2.第二目旨在引导学生对网络科技带来的后果进行辩证的思考。
即网络科技给生活带来巨大便利的同时，也带来了一系列的伦理挑战网络安全问题、网络自由的滥用问题、隐私权的保护问题等等。以此引发学生对这些问题的道德思考。
3.第三目引导学生探寻网格伦理。
这一目的内容合乎逻辑发展，在前两目对网络科技进行辩证思考的基础上，引导学生一起探寻网络伦理。重点在于让学生明确作为网络管理者和使用者必须遵守的道德规范。
（四）第四框 科技事业与人类福祉 本框是本专题的逻辑归宿，旨在通过问题情境以引导学生对科学家的社会责任进行道德思考，进而明确现代科技伦理的准则，理解科学精神的内涵，把弘扬科学精神，造福人类社会作为科技活动的道德目标。
1.第一目引导学生对科学家的社会责任进行道德思考。
以问题辩论作为切入点，让学生在价值冲突中选择正确的观点和行为规范，明确科技工作者有着比其他人更大的社会责任，因而应该认真履行科学家宪章所规定的义务。
2.第二目明确现代科技伦理的准则。
主要阐述了为了使科技成果的运用始终符合人类福祉，科技研究及运用应遵守的伦理准则将对自然奥秘的探索与人类的福祉相结合、立足现在、放眼未来、遵守无害原则。
3.第三目理解、弘扬科学精神。
阐述了科学精神的内涵和表现，科学精神与科技伦理有着内在的一致性，即科学精神体现着科技伦理的最高原则。旨在通过对科学精神的理解，促进学生知识、能力、情感态度价值观的和谐发展。
三、探究活动的设计意图及操作建议 （一）探究活动的设计意图 1.第一框 科技发展锋利的双刃剑 第一目的探究活动以图片和问题形式呈现，包括两组图片和两个问题。
通过两组图片展现了传统的生产、生活、学习方式与现代方式的对比，为学生思考第一个问题提供了思路。教师可由此引出科技发展对人类社会发展的积极意义。第二问的设计目的是为了引导学生对科技发展所带来的影响进行道德思考，这种思考应该贯穿于本框题的三个目之中的。可分解为两个问题“科技发展给人们带来了哪些新的道德观念” “科技发展带给人类的都是积极的影响吗”由此导入到第二目和第三目的主题。
第二目的探究活动基于案例的思路设计的，目的在于促使学生在原有的知识经验中生长出新的知识点。
第一问，根据学生已有知识和能力，回答出发展核电事业的利和弊是比较容易的，教师可根据情况作归纳总结。
第二问中的“数字鸿沟”是学生较陌生的概念，但凭借相关经验和已有知识，通过阅读教材可以理解。教师要引导学生思考“数字鸿沟”带来的社会问题是什么现代科技在运用中还可能会出现哪些不良后果在学生回答的基础上，教师进行归纳。
第三目的探究活动以辩题的形式呈现，辩论的焦点在于人与自然能否和谐相处，由争论引出科技伦理产生的必然性。虽然两个观点各有合理之处，但教师决不可以“价值中立”，应引导学生以乐观主义的态度面对问题，培养学生树立正确地世界观、价值观，人生观，用科学发展观来处理人与自然的矛盾。
2.第二框 生命科技与生命伦理 第一目的探究活动以问题呈现，要引导学生利用现代信息环境，主动地多渠道的收集资料、寻求答案，给学生提供一个参与丰富教材资源的机会，并体验学习的过程。
第二目设计了两个探究活动。分别涉及了三个伦理问题。
探究活动一设计了两个仿真情境，引导学生思考“器官移植”中人类会遇到哪些的伦理难题“试管婴儿、代孕母亲”等新型生育方式的出现带来哪些伦理难题以此呈现生命科技所面临的伦理难题，并为下一目的学习作好铺垫。
探究活动二设计了三个问题，第一问以辩题形式呈现，辩论的焦点是“是否应该发展转基因植物”。这个问题是世界范围内广泛争论的问题，至今尚无定论。引导学生对这个问题的思考的意义在于让学生了解转基因技术，关注转基因技术发展的伦理后果，培养学生实事求是的精神、怀疑和争鸣的精神。第二问、第三问可通过学生主动收集资料完成，目的是让学生了解当今现代转基因技术应用的现状。
第三目的探究活动是基于问题的思路来设计的判断器官移植的三种方式（同种移植、异种移植以及自体移植）中那种方式更合乎道德其实质是探究如何应用生命科技的成果是合乎道德的。以此引发学生对生命伦理原则的思考。活动设计为学生提供了主动参与的机会和进行价值选择的空间，有利于培养学生自主获取新知的态度和能力。
3.第三框 网络的伦理困惑 第一目的探究活动是以图片和问题的形式呈现的。三个图片为学生思考问题提供了思路，可以引导学生从生活经验出发进一步思考网络带给生活的其他变化，以此体会网络科技的进步对人类生活的积极意义。
第二目的探究活动