/1/view-12298878.htm 关键词新课标初中历史常见问题 一、 引言 随着现代教育的发展，国家推出新课程标准，旨在推动素质教育的发展，并有效提高我国的教学质量和水平。在新课标下，传统的教学方法、教学模式和教学理念都受到极大冲击。
在这种背景下，众多初中历史教师开始分析教学中常见的问题，以求立足于新课改背景促进初中历史教学的发展。但截止目前，还没有相对系统和完整的研究出现。
基于此，本文在此浅析新课标下初中历史教学中的常见问题，以期能够为有关人士提供有益参考与借鉴，达到提高初中历史教学质量和推动新课程改革的目的。
二、 学生的综合素质没有提高 不得不说，新课程标准是立足于现代教育理念的现代教育标准，是素质教育背景下的产物，但截至目前，新课程标准还并未完全渗透进入初中历史教学。换言之，当前的初中历史教学仍旧深受应试教育的影响，导致教师的教学工作带有功利性，以提高学生的应试能力和历史成绩为主要的教学目标。
在这种背景下，初中历史教学没有有效提高学生的综合素质，这是初中历史教学中最常见的问题。具体地说，教师通常在初中历史课堂教学中对学生进行知识的灌输，通常按照考试大纲进行知识的讲授。
基于此，学生能够在初中历史课堂教学中得到的收获较为局限，仅仅能够得到一些用来应付考试的知识。因此，学生的综合素质和综合能力没有提高，这一点与新课程标准相悖。
三、 师生的互动性有待加强 另一方面，师生的互动性有待加强也是初中历史课堂教学中较为常见的问题。首先，教师还没有将自己的角色进行转变，仍旧将课堂教学当作自己的“独角戏”，从主观上忽视了学生的主体性，也忽视了师生互动的重要意义。
其次，教师在初中历史课堂教学中往往采用填鸭式的教学方式，其根本目的就在于对学生进行知识的灌输。因此，教师没有重视与学生的互动交流，没有在教学设计中侧重于与学生进行互动交流，而是采取单一的讲授式教学法开展初中历史课堂教学。
最后，教师也没有重视对课堂教学氛围的营造。一方面，教师对初中历史课堂的纪律要求较为严格，对学生的约束性极强。具体地说，教师不允许学生在初中历史课堂中随意的发表自己的看法，针对学生的质疑和提问都进行严厉的斥责，这就极大的打击到学生的情绪，使学生在这样的教学氛围中感到紧张和压抑，磨灭了学生的主动性和积极性。
另一方面，教师也没有在初中历史课堂教学中主动的与学生进行交流，也没有引导学生进行相互的互动交流。在此背景下，学生难以与教师进行互动，也无法与其他同学进行交流。
基于此，学生的思维在初中历史课堂教学中受到极大的束缚和压抑，课堂教学的氛围也过于压抑和紧张。因此，初中历史课堂缺乏活力，不但限制了学生的思维和意识，同时也磨灭了学生的主动性和积极性，进而导致初中历史课堂教学的效率相对较低。
四、 教学方法单一落后 另一方面，教师在初中历史课堂教学中使用的教学方法相对落后与单一，这与教师自身的素质和能力有极大的关系，同时也与应试教育的深远影响有极大的关联。
进一步说，部分初中历史教师自身的能力和素质还不足以应对新课程下的初中历史教学，无法达到相应的标准。基于此，教师还无法灵活运用多样化的教学方法开展初中历史教学，导致初中历史教学缺乏趣味性和活力。
同时，在应试教育的深远影响下，教师仍旧以提高学生的应试能力作为初中历史课堂教学的主要目标。在这种背景下，教师并没有提高学生综合素质的能力，也没有打造高效课堂的意识。因此，教师没有相应的意识去掌握和运用多样化的教学方法，因此导致初中历史课堂的教学方法单一落后。
五、 新课程下初中历史教学中问题的反思 如上文述及，在新课程下，初中历史课堂教学存在较多的问题。这些常见的问题存在于各个地区的初中学校中，并不是个例，而是一个群体间的问题和现象。
这就表示，我国的新课程改革进程还相对滞后，还没能对传统的应试教育产生根本性的冲击。其原因主要是高考制度的根本还未得到改变，但仍旧需要众多教师重视这个问题。
经过反思后发现，要促进初中历史教学的进一步发展与建设，众多教师就必须认真分析上述常见的问题，并且要以此为基础进行初中历史课堂教学的改革与创新，要从教学方法、教学模式和教学理念等多个方面开展工作。
同时，不难想象，新课程改革将受到更大的挑战，这就需要现代教育工作者坦然面对其中的困难与挫折，促进现代教育的进一步发展，全面落实素质教育，促进学生的全面发展。
六、结束语 总的来说，初中历史课堂教学具有较多的问题，极大的影响了初中历史课堂教学的质量和效率。因此，众多教师必须认真对待相应的问题，并对其进行分析。同时，教师需要在实践教学过程中不断总结和交流，提出更具针对性与可行性的改革措施，促进初中历史教学的进一步发展。
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