如何培养学生在解不等式问题中的应变能力和研究对策

如何培养学生在解不等式问题中的应变能力和研究对策 湖南耒阳一中 谢正炎 徐松洋 不等式既是中学数学的一个重要内容,又是学好其它数学内容必须掌握的一门工具,在高考中有很大比例。所以,学好不等式是非常必要的。但在做题当中,学生常因忽略不等式成立的条件而出现一些错误。针对这种情况,教师若能培养学生思维的批判性。

一、 不等式性质应用中的易错题对策与研究 例1已知,则与的大小关系为 。

误解, 分析与对策由,是在两边除以而得,但未知,所以应分为与两种情况。

正解当时, 当时, 例2若,,则的取值范围是 。

误解 分析与对策已知两个不等式是同向不等式,不能相减。故结论是错误的。可化为同向不等式,再相加。

正解, 又 例3下列命题正确的是( ) A. B. C. D. 误解一选A 误解二选B 误解三选C 分析与对策选A虽然注意到,但忽视了的情况;
选B虽然注意到且时有,但由无法推出;
选C虽有,即,但只有时,才有,这里,不能成立。运用不等式性质解题,必须准确掌握这些性质成立的前提。

正解选D 二、 应用重要不等式求最值中的易错题对策与研究 例4求函数的值域。

误解 所以的值域为。

分析与对策忽略重要不等式成立的条件,。

正解当时, 当且仅当即时取等号。

当时,, 当且仅当即时取等号 所以的值域为。

例5已知,,且、为常数,、为正数,,求的最小值。

误解 的最小值为 分析与对策两次用基本不等式,但两次等号成立的条件不尽相同,取等号的条件是,取等号的条件是;
因此,成立必须且,即且,而题中没有这个条件,因此需另辟蹊径。

正解 当且仅当即时取等号, 所以的最小值为。

例6求的最小值 误解 的最小值为2。

分析与对策等号不能成立。因为当且仅当即时取等号,而在时无解。

正解 令 因为当时为增函数(证明略) 所以即时,的最小值为。

例7已知,,,求的最小值。

误解, 当且仅当时取等号 由得 , 的最小值为 分析与对策上述解法错误在于忽略应为定值的条件。欲求和的最小值,应构造积为定值。

正解 当且仅当即,时取等号 三、 解不等式中的易错题对策与研究 例8解不等式 误解将原解不等式两边平方,得 解得 分析与对策一是漏掉了这个条件,二是没有考虑内含条件的限制。

正解原不等式等价于 解得 所以原不等式的解集为 例9解不等式 误解原不等式可化为 即 所以原不等式的解集为 分析与对策错误在于解答过程中忽视了中的应该大于零,所以得出了错误答案。

正解原不等式可化为 解得 所以原不等式的解集为 例10解不等式 误解 为减函数 所以原不等式可化为 即 所以原不等式的解集为 分析与对策错误在于忽略了对数的真数必须大于零的条件,即,,因此,发生了解答错误。

正解原不等式等价于 解得 所以原不等式的解集为 例11解不等式 误解 原不等式可化为以下两个不等式组 和 即 (1) 和 (2) 由(1)得,由(2)得 所以原不等式的解集为空集。

分析与对策错误在于没有弄清楚不等式的解集应该是交集还是并集,所以给出了错误的结论。

正解因为在解答的开始所给出的两个不等式组与原不等式是等价的,最后求得的应是(1)、(2)的并集,所以正确解答是从上述解答到“由(1)得,由(2)得” 所以原不等式的解集为