摘要：情感是人对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验。作为孩子学习祖国语言途径的语文，除在识字方面做了科学安排外，其中还汇集了名家的名篇佳作，展示了作家的情感观。本文主要从四个方面谈谈如何引导学生推想课文的情感。
关键词：情感；推知；联系
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）47-0082-02
情感是人对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验。作为孩子学习祖国语言途径的语文，除在识字方面做了科学安排外，其中还汇集了名家的名篇佳作，展示了作家的情感观。所以，在教学中如何培养学生的情感，引导学生推想课文的情感呢？
一、推一推
就是推而知之，从一个方面推知其他方面，在推理中感悟文本句子意思。如：《我的伯父鲁迅先生》“关心女佣”这部分，鲁迅“为别人想得多，为自己想得少”。文中哪些具体的词句体现这一品质呢？如果引导学生向其他方面推一推，课文含着的意思就明白了。女佣阿三身体这么差，眼睛不好，当时鲁迅先生为什么时候还要雇女佣阿三呢？这样一推，鲁迅先生同情劳动人民的形象就展现在学生的眼前。也可以引导学生向反面推一推。
二、联一联
就是联系时代背景，或联系上下文来思考。如《我的伯父鲁迅先生》，在谈“碰壁”中，鲁迅说道：“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”学生要读懂鲁迅先生所表达的情感，适当介绍当时的时代背景：因为当时社会非常黑暗，革命者根本没有言论自由，而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，写了一篇篇犹如匕首的杂文，引起反动派极度恐慌。他们千方百计地查禁鲁迅先生的作品，不准发表，而且对他也进行了残酷的迫害。这样联一联，学生从鲁迅先生的“四周黑洞洞的”联想到当时社会一片黑暗，看不到一点儿光明，人民连一点儿民主和自由都没有。“碰壁”联想到鲁迅先生与反动派做斗争时受到的挫折与迫害。感悟到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。
联系上下文来感悟词句中隐含着的意思。例如《少年闰土》中“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”怎样感悟这段话的意思呢？“我”为什么说“只看见院子里高墙上的四角的天空”？反映了作者什么思想感情？引导学生反复诵读，复述故事情节，抓住全文整体联系，层层深入地加以理解。课文通过捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹、看跳鱼儿等几件事，说明闰土见多识广、知识面、生活面很宽，诚然在他心里“无穷无尽的稀奇的事”，都是“我”和往常的朋友所不及的。“院子里高墙上的四角的天空”是比喻“我”孤陋寡闻，见识很少，犹如井底之蛙。因为“我”那时“家境也好，正是一个少爷”，总是整天关在高墙大院里，不能广泛地去接触社会，接触大自然，过着衣来伸手、饭来张口的日子，因而知识贫乏，生活能力差。通过这样对比、反衬，就形象鲜明地提示了人物的性格特征，表现了闰土是一个知识丰富、聪明能干、机智勇敢的农村少年。表达了“我”对闰土的羡慕、敬佩，对农村生活的向往，这样联系上下文，学生就能感悟文中词句的含义了。
三、比一比
首先把课文中讲的和其他课文比一比。现在的小学语文教材均按主题编写，十二册第五组课文“认识鲁迅”。四篇课文中只有一篇是鲁迅先生的作品，其余三篇都是不同的作家写鲁迅先生的。《少年闰土》重点介绍了闰土给他讲的四件事，刻画了闰土的形象。而《我的伯父鲁迅先生》这课也叙述了四件事，赞美了鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的人。《一面》这课紧紧抓住鲁迅先生外貌描写，共六次，突出了“瘦”，瘦得有精神和激励作者一生，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品质。这三篇课文都是写人的。比较一下学生明白了课文的相同点是写一件或几件事，通过人物的语言、动作、外貌、心理活动，突出人物的特点；但描写出的人物特点各不相同。
其次，把课文讲的和实际生活比一比，和想法与行为比一比。如《卖火柴的小女孩》中第二天清晨，这个小女孩在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑，她死了，在旧年的大年夜冻死了，新年的太阳升起来了，照在她的尸体上。小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗……怎样领悟这段文章所蕴含的思想情感呢？先让学生将心比心，进入情境，设身处地想象：在欢乐的大年夜，那富人正寻欢作乐，过着纸醉金迷、花天酒地的生活，而穷苦的小女孩，却默默地在街头，死得那样孤寂、凄惨。那“两腮通红”、“带着微笑”、“太阳升起”，“捏着火柴梗”等环境外貌的气氛渲染，突出了她死的悲剧性和讽刺性，使读者为之心酸落泪。同时也是对当时黑暗现实予以强烈的讥笑和鞭挞！在此基础上，再引导学生联系的生活经验，尤其是联系今天的幸福生活，与小女孩所处的社会环境及其悲惨的命运对比，使学生认识到两种社会两重天，一个苦来一个甜，激起学生热爱社会主义祖国情感。这样一比，学生根据学习实际、生活实际、社会实际，去想象抽象的文字中所含的意境，并且把自己当作“境中人”，如临其境，如闻其声，如见其人，就能深刻领悟其中的景、情、意，就能受强烈的感染。
四、问一问
就是自己提出问题，自己回答问题。它可以激发思考，又能检查读出的收获。读了一段课文，问一问自己，这段主要讲什么？读了全文问一问自己，这课文主要内容讲什么？作者为什么要写这篇文章？自己得到什么启迪？努力自我解答。读一读，想一想。反复读想，做到能够回答问题。要引导学生不断提高发问的能力，课文不同，发问也不同，能多提一些为什么的问题。例如《一夜的工作》，写的是敬爱的周总理一夜工作的情况。可是作者为什么要写办公室的陈设极其简单呢？为什么要写总理把作者带歪的转椅扶正？为什么要写作者对自己说的话呢？为什么作者又想高声对全世界说呢？假如不写这些好吗？为什么？学生如果能够自己这样提出问题并回答这些问题，读书的能力和学习的效果都会大大提高。