二、整体检测情况 本次参加检测的共有28个班级，实际参加检测的学生1231名。班级与班级之间差距较大。从第一部分的问卷来看，80以上的学校每天都能给学生安排课外阅读时间，时间在3040分钟之间。50以上的班级能够有序的组织学生在班级图书角内借书、读书，60以上的班级能够实现师生共读一本书，教师指导有效。
三、学生答题情况 （一）综合题。本题主要是注重对学生阅读情况及阅读效果的考查。从阅卷的整体情况来看，学生的语言表达能力和概括文章大意的能力相对以往有了很大提高，可见海阳市小学语文“大量读写，双轨运行”活动的开展已初见成效，学生的课外阅读量和积累得到有效提升的同时，拓展了视野，提升了自身的语文素养。但是，通过阅卷，我们也发现了诸多不足 1、审题不清，答非所问。
第2小题要求学生从自读课本中选择自己最喜欢的一篇文章，并说明理由。这道题大约80的学生出现了错误，大部分同学并没有从自读课文花之歌中选择文章，而是从课外书、主题阅读或者其他资料上选择了文章，还有的学生知道是从自读课本中选，但是也写不对或者写不全文章的题目，这一方面反映了学生审题不清，没有养成认真审题的好习惯；
另一方面也反映了学生读书肤浅，不够扎实。
2、只言片语，以偏概全。
第4小题要求学生从四本课外书中选择自己最喜欢的一本，并概括主要内容。评分标准包括书名、主人公、事件、语言。这一题答得相对比较理想，大部分学生都能对书的内容及读书收获进行概括和说明，少数学生概括地有声有色。但是也有部分学生出现了丢三落四，漏掉书名或主人公，直接陈述事件；
或是没有从整体出发，抓住文章的结构和线索进行概括，而是对某一个场景或片段进行简单的描述。
（二）读后感情况分析 本次习作是接着阅读题爸爸的花儿落了，让学生写篇读后感。爸爸的花儿落了选自林海音的城南旧事，短文中的小英子刚刚小学毕业，正好和五年级的学生同龄，因此学生更容易走进英子的内心，体会英子心中的那份感情，心灵也更容易产生共鸣，能够使学生有话可说。
写读后感应首先概括文章的主要内容，这考查了学生的阅读能力和概括表达水平，让学生谈谈自己的感想，则为学生提供了一个自由表达自己感想的平台，学生能够各抒己见，符合新课程标准尊重学生的要求。
1、此次学生作文有以下优点 （1）大部分学生知道读后感这种文体的格式是怎样的，即先简单概括文章的主要内容，再写自己的感想。这说明老师在平时的授课过程中，对读后感这种文体都有过指导。
（2）大部分学生的概括能力较好，能抓住文章的主要内容进行概括，而且语句通顺，较有条理，错别字较少。
（3）部分学生平日积累丰富，在写作中能运用上日积月累中的名人名言等，让人眼前一亮。还有的感悟深刻，能针对文章内容进行思考，并能结合自己的生活实际展开写作。
2、存在的问题 （1）无感型。
有些学生的读后感只是介绍原文的主要内容，好学生能缩写概括一下原文的主要内容，比较差一点的学生罗列的原文内容层次不清楚，意图不明显，引用原文比较随意，没有目的性。罗列完内容之后，会在结尾再加上一些“我读了某篇文章，感受很深”之类无具体感受内容的套话、空话，给人以有读无感的印象。（2）空感型。有一部分学生在介绍完文章内容或某一片段后就会附加一段表白自己今后决心的话，把读后感写成了“检讨书”或者“决心书”。这些话没有具体内容，也缺乏感情，就是干巴巴的套话，所“感”与所“读”脱节或联系不大，而且所“感”非所 “读”，给人以牵强空洞之感。（ 3）泛感型。习作比较好一点的学生基本属于这种类型。对原文内容的介绍较为全面，在写感想的时候也是泛泛而谈，其中虽然不乏精彩之笔，但是因为写作中不分主次、不加取舍，总是一点而过，不能深入，有多少感触都一一写出来，给人一种蜻蜒点水、面面俱到的泛泛之感。例如有一个学生的其中一个观点很新颖，他说，随着人的长大，总要失去一些什么东西的。五年级的学生能感悟到这样一句话，并且比较贴切，是很难得的，但是也只是一说而已，没有顺接着继续下去。也有的在联系实际谈感想的时候比较空泛，与原文贴得不够紧凑，显得空泛许多。
四、教学建议 1、要重视课堂教学，加强学生自主学习能力的培养，注重创设开放高效的语文课堂。要在每一堂语文课上有意识地加强阅读指导，并注意转变教学方式，少讲多练，努力培养学生的自主学习能力。同时要正确处理课内外阅读的关系，采取多种方式培养学生的阅读兴趣和能力。
2、要加强培养学生对语言的运用能力，处理好积累和运用的关系。特别要注意培养学生在具体语境中灵活运用词句的能力。
3、要加强写作基本功训练，培养学生用规范、准确的语言写作、表达的能力。能根据题目的需要，运用常见的表达方式写作。注重语言的比较教学，指导学生规范用语，准确表达，把句子写通顺；
提高学生的语言表达能力；
注重小练笔和读写结合，提高学生的表达兴趣。
4、要加大阅读训练量，并指导学生掌握必要的解题技巧。必要的解题技巧也是素质的一个方面。在平时教学中，一定要注意培养学生敢于提出问题并自己解决问题的品质。在学习训练中，可选取一些时文、美文认真研读，由师生共同设计题逐渐过渡到教师指导学生独立设计题目。教师应指导学生抓住文章特征从多角度设计题目，设计不同能力层级的题目。对不同层次的同学应提出不同的要求。对素养低的学生，自拟一些知识性的题，自己肯定能作答的题目；
对语文素养高的同学，可鼓励其张扬个性，放飞思维，大胆创新。
5、认真书写的习惯从学生卷面的整体情况观察，我们明显地感觉到学生普遍字迹不端正、不整洁。在今后教学中，教师还要有意识地加强写字训练，严格要求，提高学生写好字的兴趣和能力。
2012.12.14