幼儿教师招聘教案_教师招聘教案(共5篇)

第1篇:教师招聘教案模板:九年级上语文《草莓》教案

一、教学目标

知识与能力目标:有感情朗读课文,积累生字词,把握本文感情的变化,初步了解草莓的象征含义。

过程与方法目标:成功精读课文,品析关键词句,学习本文托物言志及联想的写作手法。

情感态度价值观目标:成功学习本课,树立热爱生活的态度,培养珍惜生命的情感,养成不浪费时间的好习惯。

二、教学重难点

1.教学重点:理解不同时节的“草莓”的象征含义,理解和体味生活中“变”的人生况味。

2.教学难点:了解本文的中心思想和作者联想、由物及人、由物及理的写作手法。

三、教学方法

讲授法、谈话法、多媒体辅助教学法、情境教学法、小组讨论法、合作探究法、通读感悟法

四、教学过程

(一)情境导入,激发兴趣

同学们,上课之前,老师给大家每人发一个草莓品尝,品尝完后请你们想象一下:如果人们在不盛产草莓的季节吃到草莓,同现在的感受是不是一样的?为什么会有不同的感受呢?

看大家都已经吃完了,有的同学说现在吃草莓更好,还有的说在中秋或冬天不盛产草莓时吃到它会感觉更好,就像冬天吃到西瓜,主要的是那时不是盛产草莓的时候,是季节不同或时间不同导致的。这说明人们在不同的季节吃到同一样东西感受是不一样的。时间的变化会引起人们感情的变化。这节课我们就一起来学习《草莓》这篇课文,看看波兰作家雅·伊瓦什凯维奇在不同季节对草莓的不同认识与感想。(板书课题)

(二)整体感知,初读课文

1.请学生大声自由朗读课文,把自己最喜爱的语句多读几遍,圈出不认识的生字词,借助工具书及课下注解解决本课生字词,并适时对某些容易读错写错的生字词进行指导,成功大屏幕形式展示本课生字词带领学生一起学习。

2.请学生再次快速默读课文,归纳文章段落内容,并思考这么一个问题“作者心中的六月和九月各是什么样子的?”

明确:学生在通读全文的基础上明确1-3自然段主要描写九月的农村景物;4-6自然段是写对生命演变的联想与感悟。

(三)品读课文,体验情感

1.引导学生带着问题再次快速默读课文,并思考“本文作者由于什么原因而引起感情的变化?是什么把作者的思绪带到了夏季的六月?”

明确:一颗晚熟的草莓,使作者回忆起六月的景象,实际上是因为晚熟的草莓引起作者敏锐的感觉,这就是时间实际上一刻也没有停息过,只不过是作者原来没有察觉而已。

2.再次精读课文,以语文组的形式进行小组讨论,讨论8分钟,思考“伊瓦什凯维奇的这篇文章题为“草莓”,作者的用意是什么?作者成功这篇文章主要想表达什么主题思想?”

明确:学生成功精读、思考并小组讨论,明白以草莓为题的用意以及本文主旨:这是一颗晚熟的草莓,在它身上融合着“不变”与“变”的因子,“不变”是因为它带有六月的香甜芬芳,“变”是因为它拥有九月的成熟,与“真正的六月草莓的那种妙龄十八的馨香”已有所不同。因此本文“草莓”含义只是引起作者情感波澜的媒介,即一颗普通的草莓引发作者想到自然的变化,再由自然的变化想到人生的变化,作者的意图是借“草莓”这一自然界的变化,阐明对人生的变化的感悟。

(四)拓展延伸,发散思维

请学生畅谈自己关于时间与变化的感想,可结合自己事例角度切入,以语文组的形式进行讨论。如学生进入初三,快要结束初中生活进入高中,时间变化太快,由开始进入初中学习阶段的激动到现在的不舍,回想生活中如何虚度光阴的例子,体会时间与生命的珍贵。

(五)小结作业,巩固练习

小结:本课作者采用托物言志的写作手法,成功一颗草莓有感而发,层层深入,展开联想;成功对六月和九月的细微差别,联想到青春期和成年期的不同,由此表达了对青春不再来、岁月不待人的感慨。成功学习本文,同学们要珍惜现在的大好时光,奋发向上生活。

作业:拓展阅读张洁《我的四季》,完成后面练习,体会与本文的异同点。

第2篇:教师招聘教案模板:《泊船瓜洲》教案

【诗文简析】这是一首著名的抒情小诗,以“泊船瓜洲”为题,点明诗人的立足点。抒发了诗人眺望江南、思念家园的深切感情。诗中成功“京口”、“瓜洲”、“钟山”几个地点的转换及想象,特别是借诗中的“绿”字所赋予的新绿的景物变化,用疑问的句式,想象出一幅“明月”“照我还”的画面,进一步表现诗人思念家园的心情。同时在字里行间也寓着他重返政治舞台、推行新政的强烈欲望。

【学习目标】

1.会读、写“间、数、重”等字词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵这首古诗,默写《泊船瓜洲》。

3.成功看注释、查阅资料、边读边想象等方法,说出诗词的大意,体会作者的思乡之情。

4.成功对这首古诗的学习,体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。

【学习重点】品味语言,积累并内化诗句,体会作者怀乡思亲的思想感情。

【学习难点】成功对比体会三首诗词在表情达意上的异同,感受思乡诗词的一般特点。

【学习方法】借用注释,查阅资料、工具书,质疑问难,自读感悟,朗读涵咏,讨论交流。

【学习过程】

一、导入新课

1.播放歌曲《故乡的云》。师:家乡,在游子的心里,永远是最温馨、最难以割舍、最让人魂牵梦萦的地方。从今天起,我们将一起走进第二组课文,去感受一下游子的情怀吧。请大家打开课本,翻到20页,自由的读一读单元导读,想想单元导读中对我们提出了什么要求。

2、生读后指名回答。

师:思乡是一种平凡而又高尚的情怀,她像血液一样,流淌在我们民族的历史中。由古至今,从未间断。今天我们再来读三首思乡的诗词。我们先来学习第一首诗。(板书课题“古诗词三首”,诗词题目“泊船瓜洲”。)

二、预习检测

1、指名朗读,正音。

2、交流这首古诗的大意从京口到瓜洲只隔着一道长江水,从京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸,明月什么时候才能照着我回到家乡。

3、小结过渡。师:这首诗的意思已经初步理解了。到底是什么勾起了作者的思乡之情?这节课,我们就来深入品读这首诗。

三,细读品味

1.引导品读:京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。

(1)、反复地读一读这句诗,注意句中的多音字。你是用什么方法确定这两个多音字的读音的?(联系上下文,分析字意,确定读音的方法。)

(2)、弄清楚京口、瓜洲、钟山这三者之间的位置关系,并用笔简单地画下来。

(3)、再读读这句诗,思考:作者此刻站在什么位置?他看到了什么?想到了什么?

(4)、小结过渡:是啊,这句话正是作者站在瓜洲时的所看所想。他看到的是跟瓜洲一水之隔的京口,想到再过几重山就是钟山。而钟山,就是诗人的家乡,。一道长江水,数重大山,在交通不便的古代,可谓是山高水长,路途遥远。可为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢?(相机板书)

【设计意图】成功读、问、想象,

(小结过渡)让学生知道实际距离这么远,而心理距离却这么近,这正说明了诗人虽人在途中,却心系家乡。那他的家乡一定是个很美的地方,从哪句诗可以看出?从而引出“春风又绿江南岸,明月何时照我还。”经典名句。

2、品读“春风又绿江南岸,明月何时照我还。”

(1)、自由地读一读这句诗。

(2)、从这句诗中可以看出作者离开家乡的时间是什么时候?

(3)、这句诗中的“绿”字是什么意思?

(4)、读了这个“绿”字,你仿佛看到了什么?

仿佛还听到了什么?

一个“绿”字不仅使我看到了成行的碧树,荡漾的春水,还让我看到了烂漫的桃花,各色的野花,江南的小桥流水人家。

还想到了哪些词语或诗句?比如

——两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。

——黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。

——碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。

——儿童疾走追黄碟,飞入菜花无处寻。

(5)、听了同学们的介绍,老师感觉这个绿字,形象鲜活,春意盎然,读来也仿佛有阵阵春风铺面而来。这个绿字内涵这么丰富,其实得来不易。关于这个字,还有一段小故事,请一名同学读一读24页资料袋中的内容。从这个故事中,你受到了什么启发?

【设计意图】有了上述问题,让学生感觉这个绿字,形象鲜活,春意盎然,读来也仿佛有阵阵春风铺面而来。这个绿字内涵这么丰富,借新绿的景物变化表现了诗人思念家园的心情。

四、整体升华,体会情感

1、介绍背景,理解情感。诗人的家乡这么美,以至于他刚刚离开就开始思念。既然这样,他为什么还要离开呢?介绍背景,出示诗人的相关资料(由于深得神宗赏识,熙宁二年(1069年),王安石出任翰林学士(相当于副宰相),次年,又升任宰相,开始大力推行改革,进行变法,但变法遭到保守派的反对导致失败,因此,王安石于熙宁七年(1074年)第一次辞去相职。第二年,又被神宗皇帝拜为相职。这首诗正是作于诗人第二次赴任的路上。)皇命难违,不能不去。可老来离乡,难免伤怀,所以时年五十四岁的作者站在瓜州渡口,他遥望故乡,不忍离去,因为他深知:

一旦离开,皓月当空,他恐怕再也不能和家乡的老友饮酒吟诗,所以他怎能不感叹——引读(春风又绿江南岸,明月何时照我还。)

一旦离开,阳春三月,他再也不能和家乡的好友踏青郊游,他怎能不感叹——引读(春风又绿江南岸,明月何时照我还。)

一旦离开,华灯初上,他再也不能和家乡的亲人共享天伦,他怎能不感叹——引读(春风又绿江南岸,明月何时照我还。)

2、诵读全诗,升华感情。

九百年前,诗人王安石站在瓜州渡口,带着对家乡深深的依恋,含着对前途无法预知的迷茫,千般愁绪,万般滋味,无法言说,只化作一首诗,让我们一起去听听作者的心声吧——(播放flash动画)

九百年前,诗人王安石站在瓜州渡口,带着对家乡深深的依恋,含着对前途无法预知的迷茫,千般愁绪,万般滋味,无法言说,只化作一首诗,让我们和作者共诉心声——学生朗读全诗

五、总结全课,背诵古诗。

思乡的诗读了千百年,今天还在读,思乡的诗写了千百年,今天还在写。将来有一天你们长大了,也许要离开家乡去追寻自己心中的梦想,你们也会觉得家乡是我们心中最温馨、最难以割舍、最让人魂牵梦萦的地方。让我们合上书,一起背一背这首动人的诗篇吧——

【设计意图】先成功音乐感受古诗的韵味,在成功读、问、想象让学生感受诗人的思乡之情,从而对学生进行思想渗透——教育学生热爱家乡、想念亲人之情,迸发出要好好学习,长大后为国家、为家乡作贡献的热情。

第3篇:教师招聘教案模板:《说“屏”》教案

《说“屏”》教案

在教师招聘考试中,面试篇目会涉及到各种文体,比如我今天的文章《说“屏”》,是一篇极富文采的说明性散文,在学习的过程中,学生既可以学到相关的传统文化知识,也能领略到含蓄蕴藉的语言,中公教研院为您提供。

一、教学目标

【知识与能力】学会本课11个生字、正确读写“伧俗”“纳凉”“得体”等词语,正确、流利、有感情地朗读课文。

【过程与方法】学生成功自主读文、讨论、交流等过程,了解文章主旨、写作手法以及说明方法。

【情感态度与价值观】激发对于传统文化的敬意与将其发扬光大的决心。

二、教学重难点

【重点】理解诗句在文中的作用,说明文的说明方法。

【难点】体会作者的情感。

三、教学过程

(一)导入新课

同学们,上周老师请大家回去搜集屏风的小模件,现在请几位同学为大家展示一下,并讲一讲你的屏风有什么特点。(同学发言)今天,就让我们学习《说“屏”》,去了解一下屏风。首先同学们请齐读课文。(板书标题)

(二)初读感知

1.初读课文,解决生字词。(屏幕出示生字词,学生朗读)

2.再读课文,结合文本,哪位同学愿意说一说文章的梗概?文章是按照什么结构写的?

明确:本文在结构上采用总—分—总的写作手法。由回忆童年趣事引出所要说明的屏风,给人一种娓娓道来,不突兀的感觉,接下来作者从屏风的作用、分类等方面详尽地想读者展示了屏风,拉近了读者与屏风的距离。最后,总结概括,提出了作者的希望,表达了作者对屏风的喜爱之情。

(三)深入研读

1.文章当中,有很多地方都引用了古诗词,现在请大家把他们找出来,仔细品读一下,想一想这些古诗词在文章当中有什么作用。

明确:(1)引用《秋夕》诗句,表达作者幼时对屏风的热爱和向往之情。放在开篇,容易引起读者兴趣。

(2)“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽春光,也暗指自己的青春。“忒”,太的意思。这句话凝聚着主人公的无限哀怨。出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》“游园”一出。杜丽娘因为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜,也因此激起了追求青春幸福的热望。《牡丹亭》中的句子,既说明了屏风的使用范围,也使语言生动有趣。

2.本文在语言上有什么特点?

明确:这是一篇文艺性的说明文。作者怀着对传统文化浓厚的感情,凭借古建筑专家深厚的学养向读者介绍了“屏风”的有关知识。因而它具有说明文准确、简单、平实、生动的特点。作者依据客观事实将屏风的种类和作用呈现给读者,使读者阅读完本文之后,会对屏风有一个初步印象。突出了说明文说清事物,点明事理的特点。

3.文章表达了作者怎样的情感?

明确:作者怀着对传统文化浓厚的感情,凭借古建筑专家深厚的学养向读者介绍了“屏风”的有关知识。文章从情感经历的角度赞赏屏风的功能与独特的美学价值,并具体讲述屏风的作用、类别,还有设置屏风的技巧等等。娓娓道来,如数家珍。让我们在惊叹“我们的先人擅长在屏上做这种功能与美感相结合的文章”的同时,心底油然而生对于传统文化的敬意与将其发扬光大的决心。

本文的艺术性主要体现在作者在介绍屏风时,语言上非常地优美。引用了大量的古诗文,为文章增添了一抹人文艺术气息,同时因为古诗文的引用,使屏风这个中国特有的产物更加古典化、诗意化。另外,文章从情感经历的角度赞赏屏风的功能与独特的美学价值,并具体讲述屏风的作用、类别,还有设置屏风的技巧等等。娓娓道来,如数家珍,让我们在惊叹“我们的先人擅长在屏上做这种功能与美感相结合的文章”的同时,心底油然而生对于传统文化的敬意与将其发扬光大的决心。

3.本篇说明文都运用到哪些说明方法?这样写的好处是什么?

明确:本文采用了举例子、分类别、引用等说明方法。

举例子来说明事物,使表达的意思更明确,更生动形象,读者更明白,增强说服力。如文章当中列举屏风的作用时,就运用了举例子的说明方法。

分类别来说明事物,使说明条理、清楚。如介绍屏风的分类。

多处引用古诗词,文白相杂,不仅很好地为说明对象服务,且使说明语言更生动。

(四)巩固提高

下面我们欣赏一下屏风制作的过程,感受一下中国手工艺的精湛。

(五)小结作业

小结:回顾回顾本课所揭示的启示,结束课堂。

作业:中国有许多传统文化,还有许多特色文化,如:脸谱、京剧、皮影等,请选择你感兴趣的一种,写成500字左右的文字介绍给大家。

第4篇:教师招聘教案模板:《北京四合院》教案

一、教学目标

【知识与能力】

掌握居室建筑与家具陈设变化情况。

【过程与方法】

成功观看相关图片、史料和影像资料,运用丰富的历史想象力,再现近现代社会生活的场景。主动参与,进而不断加深对历史和现实的理解

【情感态度与价值观】

运用多远化的观点看待中国传统建筑的发展。

二、教学重难点

【重点】

掌握居室建筑与家具陈设变化情况。

【难点】

掌握居室建筑与家具陈设变化情况的原因。

三、教学过程

环节一:导入新课

情境导入法。

教师利用多媒体展示北京"最大最豪华"四合院-恭王府。

教师介绍恭王府早已成了著名的旅游景区,又名萃锦园,是世界上最大的四合院。顺势提出问题:欣赏了皇家的四合院,平民百姓居住的房屋有是什么情景?我们国家居室建筑又有什么变化呢?顺势导入新课。

环节二:新课讲授

(一)中国传统居室-四合院

教师展示四合院的图片,提出问题:四合院是我国哪个地区的主要民居?

学生根据所学知识回答得出在我国北方地区。

教师成功多媒体展示四合院的平面图和相关资料,提出问题:四合院的房间构造如何?

学生根据相关资料回答,教师总结:每院正五间房,东西各三间,南五间。大门面南,在南五间做走廊,把它称作四合。

教师继续提问:四合院的这种结构体现了怎样的儒家思想呢?

学生回答,教师总结:北京四合院体现了尊卑有别的等级观念,在传统的宗法里,父亲居住在正房,在整个建筑的纵轴线上,居中在上,以显示其在家庭中的至尊,正房也是举行家庭礼仪的地方,是家居世俗性与祭祀神圣性并存的场所。中间为客厅,长子住在东厢,次子住在西厢,佣人住在倒房。是儒家思想中人生道德伦理观念的现实转化。它不但是我国传统民居的典型代表,而且被广泛运用于宫殿、官衙、寺庙、道观中成为中国古代建筑群中的基本空间模式。

(二)近代居室建筑的演变

1.近代居室的演变

教师成功多媒体播放19世纪50-60年代上海、天津房屋的图片,教师提问:图片中的房屋出现在哪些地区?有什么样的特点?

学生思考回答:主要出现在租界区外国人集中的地方,主要是西式建筑。

教师继续展示图片播放20世纪20年代前后,京、津地区的住宅,进行讲解:这一时期出现了完全欧化的新式住宅。命名开始用"新村""花园""别墅"等。同时出现了新式的家具,受到城市居民的欢迎。

2.演变的原因及特点

教师展示史料和图片,组织学生进行小组讨论,思考交流:近代住宅出现变化的原因是?又有那些特点呢?

学生回答:鸦片战争后,外国人涌入,西式的文化带来的影响。特点是在城市中进行变化。

教师总结:演变的特点突出表现在城市的上层和富贵人家,贫苦人民没有多大的变化。

环节三:小结作业

1.小结:教师请学生担任小老师带领学生共同复习本节课所学。

2.作业:请同学们课下针对四合院做一个实地调研活动,并撰写一篇小短文。

第5篇:教师招聘教案模板:《白杨礼赞》教案

一、教学目标

◎正确说出全文结构,有感情地朗读课文。

◎学生成功朗读、阅读和品味关键字等方法,结合教师解释和自主合作交流等方式,在理解文章结构的基础上感受象征手法的表达效果。

◎学生成功学习本文,北方农民、哨兵所具有的团结、向上的精神。

二、教学重难点

学生成功朗读、阅读和品味关键字等方法,结合教师解释和自主合作交流等方式,在理解文章结构的基础上感受象征手法的表达效果。

三、教学方法

谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。

四、教学过程

(一)创设情境,导入新课

请学生说说自己喜欢的植物,以及自己喜欢它的哪一种品格,互动两轮,顺势引题。

(二)通读全文,整体感知

1.通读课文,谈谈读完课文有什么感受。

2.请学生简述文章中主要写了那些对象。

(杨树;人)

(三)细读课文,深入研读

1.朗读课文1-6自然段,请用一个词概括杨树的特点。

(不平凡)

2.同桌合作,文中描写了杨树哪些不平凡?

(生长的环境:单调;形态:力争上游)

3.朗读课文7-9自然段,说说北方的农民、哨兵等人具有哪些特点?

(生命力强;质朴、坚强、力求上进)

4.小组讨论,作者是如何从树过渡到人的?

(象征的手法)

(四)小组讨论,拓展延伸

白杨树和北方的农民、哨兵等人具有相似性,为什么此处不是比喻而是象征?比喻和象征有何区别?

(比喻:喻体通常为具象的,两者是特征上的相似;象征通常是用具象象征抽象的特点,两者所体现的品格品质相似。)

(五)回顾全文,小结作业

结合板书请学生集体简述本文说明的内容,结束课文。

作业:请学生再次回想下自己喜欢的植物,使用象征手法写一段200-300字的短文,下次课分享