教师课堂情绪控制与利用.

教师课堂情绪控制与利用 记两节不一样的语文课 进入初三 每一位老师和大多数学生都清晰地感受着时间的流逝 面对着中考带来的压 力 我也努力地在有限的时间里同学生们一起准备着 我特别希望我的每一节课对每一位学 生来说都是有益的 我不愿意浪费一分钟时间 但是 那一节课 一名一直以来上课不够用心的女生让我非常气愤 她先是在课堂的 前几分钟趴在桌上 对我的课堂内容置之不理 我先用眼神要求同桌提醒了她 几分钟后 我无意间发现她又趴在桌上了 似乎画着什么 我走过去 看见她正在一张稿纸上画着字 歪歪扭扭 我想继续我的课 但我无法控制当时的情绪 用手里的书指着她大声说 你过 分了 然后走向讲台 将书狠狠地往讲桌上一扔 对全班学生说 自己复习 因为下午 就要模拟考试 当时 教室里安静极了 我只能听到学生翻书的声音 我独自站在讲桌旁 装着看书 但我哪有心情看书呀 在余下的二十多分钟里 学生是听我的安排在复习了 但 我也知道 面对老师突如其来的一声呵斥 他们将用怎样的心情去学习呢 我不能因为一个 学生不注意听讲而耽误了其他学生的学习呀 下课之后 我才了解到那位女生在课前与同学闹了点小情绪 她满脑子都是与同学的 关系问题 她把情绪带到了课堂 我也随之将情绪带到了课堂 她的情绪可能会影响到旁边 几位同学 而我的情绪却一定会殃及全班 我经常对一些家长说 让孩子保持一颗愉悦的心 这样 他们才能高高兴兴地投入学 习 没有好的心情 哪有心情学习呢 我还经常对学生说 开心是一天 不开心也是一 天 你选择怎样度过呢 有了情绪之后 关键是如何利用这偶然的或必然的情绪 这不由得使我想起了两年前 在这个班级上的一节课 那是学生刚进入一个新的班集体 他们之间已经比较熟悉 记得那是一节作文课 我 站在讲台前侃侃而谈中外小说的写法 并给他们举出了一些具体的实例 目的是让他们理解 心理描写在文学作品中的作用 想练习一下心理描写 但是 我准备的内容对这些初一学生 来说 似乎是天方夜谈 他们在座位上窃窃私语 而且还有蔓延的趋势 我生气了 停止了 讲课 等教室里静下来之后 我怒气冲冲地说 不想上课 就上自习 说完 我拿着书走 出教室 使劲关上了教室的门 站在教室外 我后悔了 干啥呀 何必跟学生动怒呢 但我 又不能很快走进去继续我的课 我在教室外徘徊了一会儿 然后偷偷地从门缝里看了看学生 他们乖乖地坐在座位上 教室里安静极了 看着这群被我的坏情绪吓坏的学生 我轻轻地推门进去 严肃地说 拿出练习本 把 刚才的心里想法写出来 命令式的口吻容不得他们有丝毫怠慢 学生们很快拿出笔迅速地 写起来 他们写得快极了 不到10 分钟时间 连平时语言组织 书写速度较慢的学生也写 了将近 300 字 看到这些 我不禁笑了 对他们说 知道什么叫心理描写了吗 话刚一 出口 聪明的学生高兴地对旁边的同学说 原来老师在耍我们 听了这句话 我笑了 教 室里沸腾了 因为我的情绪又把学生带到了快乐的氛围当中 经过此事 学生跟我的关系更 加融洽了 以后的课堂效果也更好了 我庆幸我当时的做法 我也无数次鞭策自己 尽管有时 教师的情绪能够给教学带来 意想不到的效果 但是 在大多时候 我们应该适时控制自己的情绪 最好将那些不好的情 绪采用不同的方式转变一下 最大限度地为我们的教学服务