④、分析图文资料，解释生物富集现象。（难点） 2、能力目标 通过本节内容的学习，培养学生收集并分析图文资料，获取准确信息能力、表达能力和与他人交流的能力。
3、情感、态度与价值观目标 ①、通过游戏体验生物之间食物联系的复杂性和关联性。
②、通过本节内容的学习，培养热爱大自然的情感和爱护生态环境的意识。
课前准备 1、搜集有关食物链、食物网和生物富集的有关资料；
制作精美课件。
2、要求学生准备各种生态系统的图片草地、树木、昆虫、鸟、狐、兔等,足够长的绳子等。
教学过程 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计 意图 创设情境 激趣导入 （3分钟） 同学们，你们知道螳螂捕蝉黄雀在后的故事吗那么谁来说说蝉、螳螂、黄雀之间有什么食物关系谁被谁吃呢 明确螳螂、蝉、黄雀之间是谁被谁吃、谁吃谁，即取食与被取食的关系。
通过故事引入，可以引起学生的极大的学习兴趣，同时又通过问题设置激发了学生探索知识的欲望。
自主学习 独立探知 （5分钟） 启迪思维 层层推进（5分钟） 合作探究激发情感 （10分钟） 寓教于乐 轻松获知 （10分钟） 过渡在生态系统中，一般情况下植物作为生产者，动物作为消费者，那么植物和动物，动物以及动物之间有什么样的关系呢 知识点一、食物链 1请同学们自主学习课本44页内容，思考以下问题 精讲点拨 按生物之间的食物关系，画出相应的箭头“→”。注意箭头要从被取食者指向取食者。
过渡这种生物之间通过取食关系而形成的互相联系像什么你能给它取个形象的名称吗 食物链的概念在生态系统中，各种生物由于食物关系而形成的一种联系。
设疑这些生物属于生态系统中哪些成分 过渡你能说出食物链的正确写法吗 师生互动，及时总结。
课件展示DDT在食物链中的传递图片。提出问题 （DDT是一种有机杀虫剂，及易溶于脂肪。它一旦被生物体吸收，就难以分解，会不断积累下来。） （1）请同学们仔细观察图片，水中的这些生物构成了一种什么关系 （2）为什么消费者级别越高，体内DDT浓度越大 （3）如果这些积累了有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果 点拨DDT一旦被生物吸收就很难分解，通过食物链在生物体内不断地积累，DDT的浓度也会随着消费者级别的升高而逐步增加。
过渡上述现象就是生物富集，不仅DDT如此，在生态系统中，一些有害物质如铅、汞等重金属和某些杀虫剂，也可以通过食物链在生物体内不断积累，使其浓度随着消费者级别的升高而不断增加。在现实生活中，由于生物富集现象而导致人中毒的事件并不罕见。
通过水俣病谈自己的感想，你还能举出这样的例子吗这件事对你有什么启迪 跟踪练习 巩固提高某地居民有爱吃蛇肉的习惯，结果导致当地田鼠泛滥，试分析原因 教师总结由于人类对自然资源的掠夺式的开发和不合理的利用，使生态系统遭到严重破坏。因此保护生物环境是我们义不容辞的责任。
知识点二食物网 根据图片回答问题 1.食物链和食物网的关系是什么 2．同学们数一数，这些生物构成了几条食物链这些食物链相互交织在一起，形成的结构类似生活中的什么东西 3.当某种生物摄取食物时，它从食物中获取了什么 点拨在生态系统中往往有很多食物链，他们彼此交错连接，就形成了食物网。
设疑视频中出现的食物网，假如蛇被大量捕杀，哪些生物的数量可能发生变化发生怎样的变化 过渡在食物链和食物网中，各种生物之间存在着怎样的联系呢我们来做一个模拟活动。
我参与、我收获 思考 1.如果各个食物链与植物断开，这个食物网会怎样 2.一种生物数量变化，其他生物的数量有没有变化 3.当某种生物摄取食物时，它从食物中获取了什么 4.通过这个活动，同学们有什么收获 师生共同总结 巩固提高 1.用箭头连接出其中的食物链。并思考在该图中共有几条食物链 2.选择一条食物链，依次指出生产者、初级消费者和次级消费者。鹰在食物网中的消费级别是固定不变的吗 （4）如果其中的食虫鸟灭绝，其他生物将会出现怎样的变化 （5）若要组成一个完整的生态系统除图中所示的生物外，还缺成分是 。
（6）在该生态系统中使用了DDT农药，则在 体内积累量最多。
（7）老鹰与兔的关系是 ，昆虫与兔的关系是 。
教师总结食物链和食物网是生态系统的营养结构，生态系统的能量流动和物质循环就是沿着这种渠道进行的。
认识各种生物存在的食物关系。
认真自学，小组代表回答所设置的问题。
思考、回答 举例 理解食物链的概念 利用课本上的例子写出食物链 积极回答并指出每种生物所处的消费级别 积极回答判断对错，并指出原因。
交流、讨论、统一认识 小组同学认真分析、讨论出示的问题，整理答案 小组进行交流讨论，理解生物富集。
认识生物富集的危害。
列举身边事例 变式训练 选D 独立思考，认真作答 多条食物链在一起彼此交错，形成了一张网。
提出问题某种生物在食物网中的消费级别是固定不变的吗 积极思考、展示观点 总结食物网的概念 看图思考、讨论完成 积极讨论问题 同学们兴致盎然的参与课堂活动。
参与游戏、轻松获知 组织学生活动，将各种生物的食物关系连接起来。
引导学生思考，各组展示观点 1.在生态系统中，生物种类越丰富，个体数量越庞大，食物网就越复杂。
2.一种生物数量变化，其他生物的数量也会发生相应的变化。当某种生物摄取食物时，它从食物中获得了物质和能量。
师生共同总结 选D 自主学习，培养学生自己探求知识的能力，不懂的问题通过小组解决，培养合作精神。
课件展示，通过读图观察食物链的写法让学生化复杂为简单，弄明白食物链的成分，有利于总结食物链的正确写法。
通过跟踪练习可以及时巩固所学到的知识。
学生自主总结食物链的写法，有利于理性思维，拓展知识。
本环节主要是培养学生分析、观察、和归纳能力，激发学生保护环境的积极情感，培养学生热爱大自然、保护大自然的情感。
变式训练，能训练学生的积极性；
及时巩固知识，强化解题技巧与能力，利用分析图文资料，培养学生准确获得信息的能力。
通过巩固提高环节提高学生的学以致用的能力，解决实际问题。
通过这样的游戏，学生能够深切体会到生态系统中的每一个物种都是必不可少的，它们互相制约、互相依存，进一步增强学生爱护生物，保护环境的意识。
通过思考学生激发学生的思维能力，表达能力。体会到生物之间食物联系的复杂性和关联性。
本环节设计的题目与人们的生产、生活实际密切相关，可引发学生的探索欲望，并加深对本节知识的理解，提高生物服务于生活的能力。
归纳总结 形成网络 （2分钟） 当堂训练 深化提高 （5分钟） 引导学生归纳本节课的知识结构 有哪些收获；
还存在着那些疑问。
运用本节的知识，自我评价 （1）下列食物链正确的是（ ） A、阳光→ 草→ 兔→ 蛇 B、植物→ 鼠→ 蛇 C、植物→ 鹿→ 羚羊→ 蛇 D、鼠 → 蛇 →鹰 （2）在一个由草、鹿和狼组成的相对封闭的生态系统中，如果将狼杀绝，鹿的数量将会 A.迅速上升 B.缓慢上升 C.保持相对稳定 D.先迅速上升后再急剧下降 （3）某地大量捕杀青蛙，结果虫灾爆发，粮食减产，造成这种现象的直接原因是 A.环境污染 B.消费者减少 C.食物链破坏 D.缺少干旱 梳理 归纳本节课的知识，收获了哪些知识，拓展了哪些思维。
独立思考 认真完成 生生检查 互相批改 （1） B （2） D （3） C 提高归纳能力，纵贯整体的整合能力，对重点知识一目了然。
加强学生对知识的理解，限时完成，提高学生的解题能力，规范学生答题的良好习惯。
分层检测 当堂达标 （5分钟） A类要求学生独立完成助学P25的当堂达标1-----7题。
出示答案互批互改 对出错多的题目精讲。
B类P27的第9题 C类P27的周末自测 独立完成助学P25的当堂达标内容。
核实答案，互相纠错。
目标达成 进行堂清 通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范，以及学习能力，并将学习延伸到课下。
板书设计 第二节 食物链和食物网