教学目标 1．正确、流利、有感情的朗读课文，理解文中的相关词语（忧郁、呜咽）。
2．抓住重点词语、句子反复朗读感悟，从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。
3．引导学生搜集、了解有关鸟儿的资料，仿照课文再写一份侦察报告。
教学重难点 1．抓住重点词语、句子反复朗读感悟，从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。
2．引导学生从不同的内容中概括出相同的主题，培养学生的阅读理解和概括能力。
3．仿照课文再写一份侦察报告。
教具准备 课件、写有小标题的卡片 教与学活动过程 一、旧知导课，激发学生的已有情感 师同学们，你们还记得三年级时学过的课文一只小鸟吗 有一只羽毛还未丰满的小鸟，每天和爸爸、妈妈过着快乐的生活。它喜欢飞上枝头，放声歌唱美丽的大自然，清脆、柔美的歌声吸引了树下的孩子。
可是，有一天（师生齐读）他们用一粒石子打中了这只正在唱歌的小鸟，殷红的鲜血从树隙里一滴一滴落到地上来。从此再也没有听到小鸟的歌声了。
师这令人痛心的一幕还犹在眼前。其实，在大自然里，还有很多的鸟类也有各自不幸的遭遇。今天，我们来一起学习鸟儿的侦察报告。（齐读课题） 二、初读课文，感知内容 1．自读课文，说说鸟儿发回了哪些侦察报告 2．交流学生用简练的语言概括出了课文的主要内容。
3．如果我们要给这四份侦察报告写小提纲，你觉得哪一句话比较合适 这四份侦察报告大都写明了“谁怎么样了”哪一份的题目不是这种句式（第三份侦察报告）浏览第三份侦察报告，用这种句式自拟小标题。（海鸥无法飞翔） 齐读四个小标题。（相机指导“孵”的读音。） 过渡鸟儿为什么会发生这么多不幸的事呢 三、深入理解课文 1．学习第一份调查报告。
（1）自己读一读第一份调查报告，说说野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡 （2）如果你是野鸡妈妈，你的心情怎样从哪些词语中知道的（从“忧郁”、“重重的叹了一口气”可以看出野鸭妈妈很伤心。） （3）联系学生生活实际指导朗读妈妈最大的希望在自己的孩子身上，当你生病的时候，妈妈恨不得替你受苦，而现在野鸡妈妈却连自己的亲生孩子都看不见，就胎死蛋中了，这是多么令人伤心呀你能带着这样的心情有感情的读一读吗 （4）看了这份侦察报告，“我真替”（引读）“生活在山林里的那些鸟儿担心。”作者担心什么（板书担心） （5）看来，同学们也和作者一样担心鸟儿的命运，让我们一起读一读这一句话。
过渡其实，作者担心的还不仅仅是野鸡妈妈，让我们再来看看第二、三份侦察报告。
2．自学第二、三份侦察报告 （1）默读第二、三份侦察报告，边读边标出一些重要的词语或句子，有感情的读一读。
（2）请同学们抓住感触最深的一份报告和大家交流一下。
第二份侦察报告“哭泣”，“呜咽”，“已经不是第一回啦”。（如果学生感触很深，可指导有感情地读一读这句话） 同一段话抓住不同的词语加以体会，这是个学习的好办法。
过渡就用这种方法，谁还想和同学们交流一下第三份侦察报告 第三份侦察报告“真糟糕”，“令人奇怪的是”，“没想到就再也飞不起来了。” 同学们抓住了重点的语句读懂了这两份侦察报告，真了不起请两位同学分别有感情的朗读这两份侦察报告。
连海上的鸟儿也受到了威胁，我真感到不安极了。（引读）（板书不安极了） 引导学生体会作者为什么不安极了（现在，不仅山林里的鸟儿受到了伤害，连海上的鸟儿也遭遇到了不幸，不同生活习性的鸟儿都有可能面临灭绝。） 小结对啊“谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。”看到一个个鲜活的生命惨遭不幸，作者怎能安心呢正当我的心情越来越沉重之际，我又收到了第四份侦察报告，竟然是一份（加急电报），一看，原来是我的鸟儿朋友（迷失了方向） 3．指读第四自然段 （1）请你自己揣摩一下我们的鸟儿朋友迷失方向时的心情，有感情的读一读。
（2）谁来读一读。请你来评价一下她读得怎么样（评抓住课文的第二、三、四自然段，读出鸟儿朋友的难受及在危急时刻急于求救的心情。） （3）看来，大家也深有同感。既然这样，我们一起来读一读这两句，好吗 过渡收到这份加急电报，我马上设法去营救我的鸟儿。可是（引读）我没有找到它，他再也没有飞回来。
4．学习课文的最后两个自然段 过渡吃草籽的鸟儿，吃害虫的鸟儿，吃鱼儿的鸟儿，还有我的朋友，他们全都受到了死亡的威胁。（引读） （1）失去了这么多鸟类朋友，作者此时的心情又是怎样 句式练习失去了这么多鸟类朋友，我__________________ 。（悲伤不已、伤心欲绝、痛不欲生、十分痛惜、我的心都在滴血、我的心好像被插上了无数把刀子，痛彻心肺。） 你们已经和作者一样，把鸟儿的生命放在了自己的心中。（板书十分痛惜） （2）那么，你想过鸟类为什么会受到这样的伤害吗（人类的自私自利破坏了生态环境） 师小结在我们青岛的崂山、浮山，由于人们的私心，每年仅是死于粘鸟网网下的野生鸟就有上万只，这样的数字真是让我们触目惊心，感到非常愤慨。
3．我们能给鸟儿以什么帮助呢（法律；
在山林多设立一些警示标语，如鸟儿也有生命，请你网下留情；
劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归；
等等。） 听了同学们的回答，老师感到很欣慰。看（放录像） （教师解说）百鸟争鸣，展翅翱翔，是多么令人赏心悦目。这幅和谐的美景，相信不仅仅是作者，是同学们，也是所有中国人的愿望，是全人类共同的愿望。
引读仰望天空，我希望（学生齐读） （板书）保护鸟儿，这真是我们每一个人从内心发出的呼唤，再读一遍。