引导学生进行记忆时首先是要求学生要有信心，坚定自己一定能记住知识的信念。其次是要求学生要在身体健康、心态良好时去记忆，这样的状态才能集中注意力，记忆力才强。第三是强调如何记忆，就中学化学涉及的知识而言，在记忆方法的引导上我们可以先引导学生将化学知识条理化，条理化的主线索是以“什么是化学科化学科是一门以物质为研究对象，研究物质的组成、结构、性质及其递变规律、来源和用途的一门自然科学”展开。例如引导学生复习氯气 一，氯气的组成1，由什么元素组成（强调宏观，并复习元素概念和元素的游离态、化合态概念） 2，由什么微粒组成（强调微观，并复习原子、分子概念，同时把化学键内容穿插进去） 二，氯气的分子结构双原子分子。（把氯原子形成氯分子的电子式表示方法穿插进去） 三，氯气的物理性质按教材的要求把握即可，主要是识记。
四，氯气的化学性质（从原子结构分析氯元素的非金属性，推导氯气具有强氧化性，从而为氯气化学性质的理解提供方向性） 1，与非金属单质反应。
2，与金属单质反应（注意综合反应条件、反应现象并进行比较，减少记忆压力） 3，与水反应（注意分析新制氯水和久置氯水的差异） 4，与其它还原性物质反应 （综合化学性质时要把氧化还原反应理论和离子反应理论、能量变化、反应的可逆性情况穿插进去） 五，来源和用途1，工业来源电解饱和食盐水氯碱工业穿插进去 2，实验室制法原理试剂发生装置除杂装置收集装置尾气处理装置 通过某种物质的学习把中学化学一系列概念、理论都可联系进去，从点线面再到立体，系统性强，更换复习的物质对象就可以达到重复巩固的目的，而且不枯燥，对记忆知识很有帮助。
学生都存在记忆能力和方法上的差异，有的喜欢形象记忆、有的喜欢抽象记忆，有的喜欢分散记忆、有的喜欢集中记忆但记忆要牢固必需要有强烈的感官刺激，所以老师在引导学生复习时为了学生有效记忆，各种媒体的采用、实行同课异构的教学引导等都是必需的。