花卉生产技术是现代农艺专业的一门骨干课程，根据职高现代农艺专业的培养目标和教学计划的要求，以提高该课程的教学质量，有利于培养学生的专业素质和综合能力， 我们大胆尝试了教学方法的改革与研究，让分层教学走进课堂。探讨出了有效的教学改革策略，从而全面提高了现代农艺专业的教学质量，办出了职业高中现代农艺专业的特点，保证了当今社会的市场需求。
根据几年来的教学体会，我们尝试从以下几个方面来实现花卉生产技术专业课的教学改革策略。
一、分层教学，创新教学模式
传统的教学方法在学生对课程重点和难点的理解及掌握方面有着缺陷，虽然其在教师对课程内容的讲解和学生笔记的记录方面具有优势。在论述教学实施过程中，我们大胆尝试了分层教学方法。所谓分层教学是指教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。以“一位教师、一班学生，一块基地、一个项目、一季管理、一份收获”为教学方式，全方位培养学生的综合能力，让学生有的放矢，遵从在学中做，在做中学的方式。而“分层互动”的教学模式，实际上是一种课堂教学的策略。这里的“分层”是一种隐性的分层，首先，教师要通过调查和观察，掌握班级内每个学生的学习状况、知识水平、特长爱好及社会环境，将学生按照心理特点分组，形成一个个学习群体。利用小组合作学习和成员之间的互帮互学形式，充分发挥师生之间、学生之间的互动、激励，为每个学生创造整体发展的机会。特别是学生间人际互动，利用了学生层次的差异性与合作意识，形成有利于每个成员协调发展的集体力量。这样有助于培养学生的学习积极性和主观能动性，变被动学习为主动学习。
二、知识转嫁，改善教学方法
教师的实践教学技能直接影响到实践教学的质量，因此，学校既要有专业理论教师，又要有专业实习指导教师，力求建立起一支既能胜任专业理论课教学又能指导农艺专业实习的“双师型”教师队伍。要想实践性教学取得好的效果，“双师型”教师是关键。在实践教学上，教师可根据所做的内容提出相关的问题，让学生带着疑问，引导学生利用课本、参考资料、网络等寻找答案，学生在解决问题的同时也培养了学生自主学习的能力；也可联系学生的生活常识和已学过的知识引导学生积极思考，就某一问题积极展开讨论，形成师生互动教学。这样既可巩固所学的知识，使知识掌握得更扎实，又可促进所学知识的相互联系，增强对知识的运用能力。最后教师给出答案，并做出相应的强调。
三、媒体展示，形象直观生动
对教师和学生而言，课堂教学首先走他们生命活力和生命价值的体现；课堂教学的知识传播过程的实质是知识的生成与生长过程，在这个过程中，教师的重要责任之一就激活知识，学生是在自己主动积极的思维和探索活动中增长知识；课堂教学应建立"共同参与，互相合作"的师生关系。而色彩鲜艳的挂图，形象具体的实物标本，融图、文、声于一体的多媒体教学，可使抽象的教学内容生动化、直观化，复杂的内容形象化、简单化，使学生很容易达到感性认识与理性认识的统一。
四、开拓创新，培养学生思维
教师利用教材设置问题，培养学生的创新意识，是从漫天谈论到实地施教的着陆目标。教学中，应从以下三方面培养学生学习的思维能力。
1.培养学生想象的能力。
许多伟大的科学家都认为，想象的品质与能力在创造过程中起了极为重要作用。创造离不开想象，创造必须以想象为基础。想象可以帮助学生在头脑中“见到”无法观察的事物和现象。因此，想象，一要合理，二要有据，三要力求丰富。只有这样，才能培养学生思维的独创性。教学中，盆景的设计是要学生展开丰富想象的，我曾拿出反映四季的盆景，《春野牧歌》（春）、《蕉下听琴》（夏）、《松菊犹存》（秋）、《疏影横斜》（冬），盆景没有文字，让学生观赏后回答，你是如何理解的，这就需要学生自己想象，自己分析。结果，全班同学的想象没有一个是重复的，坚持这种训练，发展了学生想象力。
2. 发挥学生联想的能力。
联想与想象密切相关，也是学生智力发展的重要心理过程，联想可以让学生结合专业把人的思想引向各个不同方向，同样能发展学生的创造性思维。所谓联想，就是人们通过一件事情的触发而迁移到另一些事情的思维。联想能克服两个概念在意义上的差异，并在另一种意义上把他们联系起来，由此可产生一种新颖的思想。平时积累的知识越多，经验越丰富学生，他们联想能力可能越强，联想的范围可能越广。教学中，我首先教给学生联想的思路。其次，向学生强调同一事物，可能因需要的角度不同产生不同的联想，但无论哪种类型的联想都不要把自己的思维局限在一个圈圈之内，不能人云亦云，联想要有创造性，否则就平淡无奇。例如 ，我在花卉专业课教学中，联系花卉的生物特性、管理要求、栽培技术等联系起来，理解一些实用性较强的如月季、一品红、万寿菊、香石竹、铁树、发财树及近几年来我们种植的已经进入了千家万户驱蚊草及一些新品种。让学生用联系的观点看问题，经过这样的训练，学生的思维逐步摆脱了单一性和习惯性，避免限入某种固定不变的思维框架，使思维具有灵活性、独特性，而这种灵活与独特性正是创造思维的特性。
3.启发学生质疑并能提高解疑的能力。
教学应把质疑、解疑作为过程中的重要组成部分，通过质疑研讨，培养学生的探索精神和创造能力，在质疑研讨中碰撞出创造性思维的火花。教学过程中，以问题为载体，以创新思维为主线来组织教学，就能逐步发展学生大胆质疑和解疑的能力。
五、积极实践，提高操作技能
1、加强教学实习基地建设，增加学生实践锻炼的机会。学校不仅在校内要有大面积的实习基地，而且应在校外建立实习基地，如我校校内建有一个二十多亩的苗木花卉基地，主要供教学实习用；并与花卉苗圃基地联系建立了校外实习基地，学生寒暑假一般都在校外实习基地实习，通过实习，学生不仅巩固了课堂上的知识，将知识点融会贯通，将知识系统化，掌握了多种花卉的栽培技术，而且培养了学生的吃苦耐劳精神，为以后的就业奠定了基础。每年由老师带领学生外出到其他兄弟学校或大型花卉苗木基地去参观学习，不仅拓宽了老师和学生的视野，同时让学生及时了解市场信息和社会对花卉生产技术专业人才的要求，在外出学习的同时，还应聘请专家来学校讲课。
2、以教师为主导，学生为主体相结合。教师先是给学生创造一定条件或情境，让学生积极主动探索、独立思考、发现问题和解决问题，以培养学生的探索精神和自学能力为主要目标的教学方法。这种教学方法综合讲述法、自学法、讨论法、发现法、练习法的优点和长处，又避开上述诸法的缺点、短处，融教法和学法为一体，独具一格。这种新的教学方法体系，既能充分发挥老师的主导作用，又能充分发挥学生的主体作用；既能提高教学质量，又能减轻学生负担。
六、参与中求发展，实践中求创新
我在讲授庭院设计构图一课前，进行了一次问卷调查，学生提出要求参与教学，希望教学贴近现实，展现自己的才能。这种难能可贵的勇气，让我很受鼓舞。发掘新奇思路，提出独到见解，即使离奇、荒诞、也要容纳，这正是激励求异的教学原则。学生自己选择与课本内容有关的题目，自己看课本，看课外书，找材料，到课堂上发表自己的见解。如对比，同学们从色彩中想到“万绿丛中一点红”，从声音中想到“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。”从景物中想到“会当凌绝顶，一览众山小”等等，将人、自然、艺术进行了完美的结合。职高现代农艺课程是一门专业课，技术性强，教学中我尽量多上实践课，并且将验证性实验改变成探索性实验。
总而言之，开发学生潜能，是时代的需要，国家的需要，民族的需要。因此教师要不断提高实践教学能力和自身的创新能力，从而提高学生的学习兴趣和教学效果。
（作者单位：155600黑龙江省宝清县职业技术学校）