多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段，功能之强大，已经在广泛课堂教学中得到验证。《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要》中指出"写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功，写字教学是小学语文教学的重要组成部分。搞好写字教学，对学生今后的工作有重要作用。" 在信息技术异常发达的今天，笔者认为，多媒体教学手段不但不起反面作用，反而能促进我们的写字教学。
一、直观激趣
识字、写字是小学低年段的重头戏，识字教学是阅读和作文的基础，而写字是对识字的巩固，是一项十分重要的基本功训练，写字教学是识字教学的有机组成部分，而小学生正处于身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。因此，在进行识字教学要时时保持教学内容的丰富、学习形式的新颖，变枯燥为生动，变"要我学"为"我要学"。传统的做法是拿出几本字帖或书法作品选辑之类的东西，呈现给学生感性材料，既无新意，内容也局限。如果利用多媒体辅助教学则大不一样。教师可以根据写字教学的要求，利用现成的软件资料，将一部部书法作品变成教学资源，这样，我们的学生坐在的教室里，就可以欣赏到铭刻在高山悬崖上的石刻，领略到古今书法艺术的惊人底蕴。同时可以融入听故事、看动画、"猜字谜"游戏、部首变化等直观手段，提高学生的注意力，加深印象，使学生兴趣盎然的经历一个个主动识字的过程，大大提高学生的识字效率。
二、微观教学
执笔、笔画、笔顺、结构等方面一直是写字教学的重点和难点。在传统的写字教学活动中，教师为了突破难点，通常采用范临的教学方法。这种方法由于受客观条件的限制，学生要看得非常清楚很不容易。
我们在各种教研活动中、也经常遇到有的教师在大型公开课上不敢"板书"，居然把打印出来的字一个一个地贴在黑板上，"板书"变成了"贴书"，即使这堂课上讲得再生动，给人的影响也会因为教师个人写字素质不高而大打折扣。更谈不上教好学生写字了 ，而电脑字库中的字体都是标准字体，既可以解决我们教师个人书写素质不高的问题，也可以提高学生书写质量的问题。
1. 电脑动画微观演示执笔。卫夫人在《笔阵图》中说："凡学写字，必学执笔"。正确的执笔，是写好字的前提。正确的姿势既能使学生平心静气，沉浸于写好字的氛围中，又能培养沉稳，认真的个性。但现在大部分学生没有严格的要求，形成了一些不良习惯，如写字时歪着头，身子紧贴桌沿，手指紧握笔尖，本子放斜等等。因此，培养学生正确的写字姿势和执笔方法，纠正学生不良的姿势和方法至关重要，传统的教学方法是教师先示范一遍，然后让学生模仿。但苦于儿童感知不全面，抓不住特征，往往不得要领。教师教得辛苦，学生学得费力。如果设计一个软件，利用电脑直观演示执笔方法，有针对性地演示，进行规范训练，再个别纠正，就能起到事半功倍的效果。
2.电脑动画微观展示笔画。传统的笔画写字教学活动中，教师在揭示课题以后，大多指出书写注意点，范写后再让学生练习 。而练习又主要以学生的描红（或临摹）为主。这种教法不能使学生大脑长时间处于高度兴奋状态，学生的思维受到抑制，学习效率也就不高，这是由小学生的心理特征决定的。汉字有八种基本笔画，笔画写不好直接影响汉字的书写质量，多媒体计算机作为教学媒体可以编制大量课件，根据课件的演示，学生可看、摹、学、比照。使学生获得清晰的表象，又认识了事物的本质，为学生感知，理解和记忆笔画奠定了坚实的基础。
3.电脑动画微观示范结构。汉字结构一直是写字教学的难点。字写得好不好结构占主要因素，这也是大多是教师最头疼的地方，教师写不好，学生就写不好。有了多媒体技术，，教师借助于字库中的汉字，可以扬长避短，利用课件充分的放大、展示、讲评（包括各部分比例及每一笔在田字格中的位置等），产生比较直观的教学效果，这样写字教学中的难题往往会迎刃而解。 多媒体技术用好了会给我们带来很大的方便，但我们也要注意使用的方法和度，加入控制不好，会适得其反。
（1）循序渐进。教学时要由浅入深，先基础后变化地进行教法，要让学生一点一点地感知，一点一点地理解掌握，注意质量和数量。
（2）适合学生年龄。要根据学生的生理和心理特点，合理地安排教学内容，设计课件，要尽可能符合学生的心理特点，使学生能提高兴趣，注意力集中，增强记忆效果。
（3）明了，配制的教学语言也要浅显易懂，让学生听后马上能理解。
（4）主次分明。多媒体技术在写字教学中虽然优势很大，但终归处于辅助作用，教师不能让电脑替代人的作用，过度依赖多媒体技术。
写字教学是小学教学中的一项基础工程，学生如能把字写好了是终身受益的好事。学生在练字的过程中，受到艺术的熏陶，对培养自己的意志、审美能力以及一丝不苟的学习品质起会到不可估量的作用。对传统手段中行之有效的东西，我们可以勇敢地继承；对现代教育技术，我们更应该大胆地试验，大胆地实践，并在实践中不断推陈出新。这才是我们面向未来、对待传统与现代的正确态度。
（作者单位：乌海市海南区河畔学校）
编辑/赵军