一年有四季，季季都不同。然而，寒冷干燥的天气是冬的特征。偶尔出现的太阳总让人追逐它的脚步，希望它能赐予多一些的温暖和照耀。但对于生长在大地上的植物来说，除了阳光的照耀外，它们更需要雨露的滋润。我不禁想起人们总喜欢用园丁来比喻教师。如果教师真的是园丁，那么学生就是一棵棵的幼苗。在干燥的天气里，我们要是拼命地给他们灌溉，或许会把他们浇坏。教师如何均匀地“照耀”“灌溉”学生呢？这实在是一门学问。
作为园丁，要想种植好花草，必须得了解并熟悉自己所培育的花草的习性。新课标要求我们，要面对全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。教师要在充分了解个体差异的不同需求的基础上，在教学方法、教学内容以及教学评价等方面做到灵活多样，力求使每个学生都学有所获。
短短几句话，实践起来却不是那么容易。
每个学生的智力、能力及接受水平都存在差异，就像小苗一样，有的茁壮而结实，有的却弱不禁风。园丁会根据不同的小苗的特性给予它们不同的照顾，或是增加营养，或是培高根部土壤，实在不行的就搬进温室，悉心照料。同样的道理，我们教师要做的就是：面对几十个、上百个学生，首先要和学生“泡”在一起，充分了解他们，摸清楚他们的“底细”；然后再将其“分门别类”，哪些需要“增加营养”，哪些需要“灌溉水分”，哪些需要“搬进温室”；分析清楚了以后，还要为学生制定详细的照顾计划，不间断地进行经营和管理。
教师还要防止来自外界的摧残，疾风劲雨，烈日暴晒都会使学生这棵稚嫩的幼苗受到影响。作为教师，要及时和家长联系，共同为学生营造一个平安的生长环境。比如，我所带的一个学生是个很聪明的孩子，但是最近他的家庭发生了常人难以承受的变故，因此，他上语文课时总会时而走神，时而东张西望。当我通过家访知道这件事后，就在学校里特别关注他、鼓励他、保护他，尊重他的隐私，从来不在他面前提起他的家事。学生人虽然小，但是心灵却脆弱敏感，他能感受到来自教师的关爱。正因为我用爱浇灌着他的心田，才使他的语文成绩并没有受到太大的影响。我为他高兴，同时也为自己是他的语文教师而感到骄傲，我没有让他在这件事中受到心灵的伤害，还使他树立了勇于面对挫折的信心和勇气。
作为教师，就意味着奉献，每个学生的进步都是我们开心的原因。但茫然的爱是不行的，我们必须根据每个学生的心理、性格特征和兴趣爱好，因材施教，尽情发挥每个学生的优势，让学生都能展示自我。对于思想品德和行为习惯差以及学习态度不端正的学生，我们还要不时地“扶正”他们，不然他们就会长成“歪脖子树”了。
在教学过程中，我们还要根据学生的不同需要，在教学方法、教学内容以及教学评价等方面做到灵活多样，力求使每个学生都能得到发展。有的学生记忆力强，但是不喜欢闹腾和运动，那么就要鼓励他多背诵；有的学生上课接受能力特别强，但是粗心大意，作业总是会出错，纠正很多次也改不过来，那么上课时就要多提醒他、关注他，使他注意力集中在课堂上，作业也要尽量面批，这样才能使学生印象深刻；有的学生贪玩好耍，作业拖拉不说，书本也邋邋遢遢，背书对于他们来说简直就是不存在的事，这样的“小苗”就需要“搬进温室”，悉心照料。既然是温室，教师便不能疾言厉色，训诫呵斥，那样只会加速学生的“枯萎”。教师要和颜悦色，不厌其烦地说教，为学生安排“小老师”，帮助其学习，抓住学生的每个闪光点进行激励，使学生能够有兴趣、有信心地去学习。
人如花草，人却不比花草。花草败了可以重新栽种，如果一个人衰败了，该如何重新再来呢？所以作为教师，我们不能急功近利，不能只管当下。我们一切的教育都要以学生的长远发展为目标，都要为了学生的继续学习乃至终身学习而奠定基础。揠苗助长绝不可取，唯有循序渐进，润物无声方能见成效。这也正是新课程标准的精神所在。
（责编 刘宇帆）