县级教研室作为一个县基础教育教学业务研究、业务管理、业务指导的事业单位，在其生存与发展的问题上，历来是先天不足的。既缺乏相关政策的有效保障，也缺乏上级主管部门的有力支撑；既缺乏相关生存经验的借鉴，也缺乏对教研室自身的研究，这些问题使许多从事教研室工作或关心教研室工作的人们感到十分困惑。
为了县级教研室的生存与发展，依靠县教育局，依靠县教研室自身，依靠各级中小学校，成为教研人的必然选择。立足本土，真正以人为本，促使教研人员的内涵发展，成为县级教研室工作者的必然选择。
一 以教育局为本，让教研成绩成为教育局的政绩
教研室是教育局的一个下属股室，是教育局指挥教学工作的“参谋部”，是教育局谋求教学质量的“作战部”。教学成为教育工作的中心、教研成为教学工作的灵魂、教研能够兴教等就是教研室存在的理由。存在决定意识，意识的不可替代就是存在的重要性。
教研室要做事，做对的事，将对的事做对，将做对了的事做大做强。如何使教研室成为智慧的方阵，相称于“参谋部”的身份，参与指挥教学的决策？如何使教研室挥洒方阵的智慧，充当好“作战部”的角色，亲历亲为素质教育的推进。如何让教研的成绩成为教育局的政绩？就是以教育局为本，坚持定期或不定期向局长汇报工作，倾听局领导对教研室工作的建议和指导，以便围绕局中心工作，扎实开展教学活动。
二 以学校为本，让教研成果能提高学校教学质量
学校教学是教研室从事研究的对象，是教研室提供服务的主体，是教研室参与管理的因素。当校本教研支撑起新的课程改革，教学管理提高了教学生产力，教研能够兴校就是教研室发展的空间。“发展是硬道理”，道理的不可替代就是发展的可能性。
教研室要依托学校，扶弱势学校成强校，推强势学校成名校，促名校出名校长。如何使教研室教研的阵地前移，深入到学校去共商先进的办学思想？如何使教研室教研的重心下移，深入到教师中实施有效的专业引领？如何让教研的成果能提高学校的教学质量？就是以学校为本，具体从以下四方面入手：（1）帮助学校制订教学规划，创新常规机制。（2）指导学校准确掌握和了解学情，采取问卷、谈心、组织小型座谈会等形式，促使学校以生为本，抓好课堂、抓好常规。（3）定期组织骨干教师、学科带头人、教学能手进行教学观摩、讲座，促使学校向内涵发展，向课堂要效益。（4）着力抓好校本教研。通过划区联片、听说议课等形式，建立学校教研新机制，校本研训新模式。
三 以学校教师为本，让教研指导促进教师专业发展
教研员本身就是教师，而且是教师的首席代表，要彼此融为志同道合之群。教师本身也是教研者，而且是教研员的亲密合作伙伴，要相互成为良师益友。当乐教研者尝到了甜头，善教研者出人头地，教研能够兴师，教师和教研员就有了展示自己的舞台。“展示体现价值”的不可替代就是展示的必然性。
让学生平等地接受教师，让学生平等地享受优质教育，需要在教师主导下的轻负高效的优质教学。如何让校本教研中的自主反思、同伴互助、专业引领相辅相成？如何让课堂教学中的自主与指导、合作与独立、探究与接受行为健康？如何让教学指导能促进教师的专业发展？就是以学校教师为本，具体从以下四方面入手：（1）坚持深入基层、服务基层的宗旨，教研室全体人员年均听课和全年下乡指导不少于三分之一时间，组织教学互动，进行专题讲座，引导教师转变观念，夯实常规已成为习惯。（2）组织教师定期学习新理论，吸收新信念，及时“充电”、“吸氧”。（3）建立教学常规新机制，实行集体会诊周前备课，形成优质教案，促使资源共享。（4）以“课堂小问题，课改现象”问题为突破口，组织教师在研究状态下进行教学，形成反思，不断提升和改进课堂教学，教师每年都有百余篇优秀论文在省级以上刊物发表。
四 以教研员为本，让教研过程能帮助教研员提高自身素质
教研室是教研员组成的集合体，是教研员温暖的家，要让教研室成为学习型组织。教研员本来就是教研室构成的分子，更应该是教研室的主体，要捆绑成生存与发展的共同体。教研员成就教师、超越自我，解读教育理念、对学校管理施加影响，争当“魅力教研人物”是教研员的职业追求。“思路决定出路”，出路的不可替代就是思路的先进性。
让教研员做有意义的事，让教研员做有尊严的人，让教研员过有质量的生活，需要有强有力的集体领导下的教研室管理谋略。如何让教研室生存有保障？如何让教研员专业发展有举措？如何让教研员这个智慧方阵有作为？如何让教研室民主管理有规章？就是以教研员为本，这是解决教研室生存与发展的根本之道。
“以人为本”作为一种操作理念的确立并不难，但成为一种实践行为就很苦。“内涵发展”作为一种目标追求的确立也不难，但成为一种价值彰显就很累。为了谋求教研室的生存与发展，教研工作者“难而坚持着”、“累而快乐着”。
〔责任编辑：范可〕