【摘要】本文以“弯道”识字教学为主线，论述小学低年级的语文识字教学课，教师应 该采取多样化的教学方法引导学生能够自主识字，合作交流，积极探究，达到“会读、会写、
会用”的教学目标。从而激发儿童的识字兴趣，培养识字习惯，启迪思维，提高技能，为今
后的学习打下坚实的基础。论证“弯道”识字教学体现了教师的主导作用，只要教师“弯道”
有度，“弯道”有数，一定要能“超车”。
【关键词】弯道；曲线；折线；辐线；环道；诱导；疏导；指导；教导；超车
随着科学事业的蓬勃发展，许多教学条件得到了改观。可是，作为广大的农村小学，暂
且配置不了“班班有电视、电脑”面对21世界好动、好奇，天真可爱的儿童。教师仍旧是
几支粉笔，几本书走进课堂。“教师教，学生学”的单调、枯燥的教学模式，儿童毫无兴趣，
甚至产生厌学的逆反心理。尤其是小学低年级语文的识字教学课，仅课堂组织方面就令授课
者头疼，谈何打好基础关？笔者听了许多教师的课后掩卷沉思：一堂好课，在于多走“弯道”
叫“弯道超车”。“弯道超车”是省委书记张春贤面对席卷全球的金融危机提出的振兴国民经
济的战略决策。笔者不妨—试，用此法教学小学二年级语文的生字课，效果挺好。
《新课程标准》中明确提出：“小学语文二年级下册要求儿童会认590个生字，会写311
个生字，读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，并能在口头和书面表达中加以运用。
养成良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁。能用音序查字法，部首查字法，培养
独立识字的能力。”可见识字教学任务之艰巨。笔者发福研究了教学过程的基本归路：“在教
学过程中，要充分发挥教师的主导作用：诱导、疏导、指导、教导学生，为学生创造良好的
学习环境。”按照教与学辩证统一规律，笔者引导学生走了四条“弯道”。
1诱导儿童走“曲线” ，读准字音，激发兴
心理学家认为：“兴趣是一种推动力，是成长的起点。”死记硬背的生字教学课儿童不“买
账”，是因为教师没有激发兴趣的“刺激素”，让活跃的脑细胞跑到了贪玩的轨道上了。笔者
诱导儿童走“说教读”的“曲线”是为了夺回儿童贪玩的心。
第一步：“说”。教学生字前让学生找出本课会写的生字，仔细观察，找规律归类后说，
例如：第十课《蚂蚁的队伍》中有八个生字：“蚂、蚁、匆、运、食、威、勺、乱”。学生举
手说开了：“蚁”和“运”的音序都是“Y”，“食”和“勺”的音序都是“S”它们都是翘舌
音；“匆”是平舌音，又是后鼻韵母，“乱”是前鼻韵母，有是三拼音节，“匆”和“乱”最
难读准；“蚁、运、食”都是整体认读音节，直呼出来，不能拼读。经儿童们七拼八凑后，
读准字音就胸有成竹了。第二步“教”。大部分时间让给学生教。教师只针对学生读错的音
节加以正音——范读或者带读几遍。遇到易读错和难读盼音节，教师背着学生故意把准确的
和错误的读音混在一起读，让学生分辨。如：“乱”读成“lung”、“ln”、“nn”、“lun”
几种音，学生分辨得很准确。学生教生字的方式很多：指名教，四人小组轮流教，左边教右
边，男生教女生，优生教差生，个别组教其余组……反过来交换教。这种全民当教师的教法
使儿童兴趣盎然，声音高亢，一浪高过一浪，抚平了差生的自卑心理，锁住了分散的脑细胞，
体现了人人平等，资源共享的原则。第三步：“读”。读的花样则更多。例如：自动读、开火
车读、分组读、齐读。用不同盼音量读（低、中、高）：用不同的语气读（老人、中年、
小孩）；用不同的语速法（快、中、慢）：用组词、扩词、连句读。个别读时，可采用“T”、
“U”、“口”、“△”……形状读。这些千变万化的读法不但让学生读准了字音，而且调动了学
生学习的积极性和主动性，更重要的是凝聚了儿童的心，激活了儿童自主识字的兴趣。
“认清字形”是识字教学的难点和关键。心理学研究表明：“字形的遗忘率，一般高于读
音和解义。”按传统的教法让儿童抄写十遍，二十遍，听写起来错字一大堆。笔者疏导儿童
走“折线”认清字形，可以让学生产生永久的记忆。
[找议问写]
首先，让学生看着教师用彩色笔板书的生字或卡片上的生字，找出相同结构的字或相同
部首的字；再让学生到四人小组中议一议自己的记字形的方法，推荐最佳的选手到班上交流；
然后把小组中解决不了的问题交到班上讨论；最后在教师的指导下书写。这四步中重点是
“议”记字形的方法。这里主要介绍四种常用的方法。①合并法。即：把同类型（结构相
同、部首相同）的字、形近字、形声字、同音字合并一起进行比较，分析异同之处。②计算
法。即：把富有特征性部分的合体字用加、减、乘、除法进行计算，甚至可以用混合运算记
字形。如：妙-女+禾=秒、轻-车+幺=经、品÷3+日×2=唱。③猜字法。即：把几个部件拆开
想象成某种事物让同学们猜字。如：“一只大羊没有尾巴”——“美”。又如：“时间不等人，
太阳进房门”——“间”。最有趣的是，一个字有多种猜法，例如，“朝”字：“二十个太阳
挨着一个月亮”、“每月好像有二十天上学”、“二十个人看了太阳又看月亮”、“上有十，下有 十，日日月月都有十（吃）”、“倒计时，顺计时，每日每月都计时”……④编歌诀。歌诀适
合区别形声字和形近字。例如：形声字“搂”和“楼”的区别：“用手搂，木板楼，奶奶搂
着我上高楼。”又如：形近字“己”和“已”的区别：“别人已经出了头，自己不出头，要是
再出头，头破又血流。”另外，对于那些笔画较多的字，因儿童缺乏精细的辨别能力，教师
则采用“放大法”和“上色法”。如“摇”字，上色放大后，有一同学说：“上午我到山上用
手抓到一只老虎的爪子”很形象。有时有学生问：“老师我总是习惯地把‘吃’多写一横，
把‘舞’字少写一竖，请您告诉我不再写错的方法，好吗？”本人就编了个笑话让学生记。
“吃”字多写了一横成“口气”就等于你吃到了一根小棍，会刺破喉咙的，要扯掉。“舞”字
多写了一竖就等于一个人双手和双脚合成四肢，而这里只有三肢跳舞，行吗？你们应该明白
了吧？“展开想象就知道了吧。”儿童们听后，把“担心”变成了“小心”。教师解惑，答疑
为学生排除了识字过程中的障碍，他们的学习情绪更高涨。观察、分析、思维、想象的习惯
自然形成了。
指导儿童书写前，关键是要求儿童多看。即：看清字形结构，各部件宽和窄的分配；看
清笔画的多少，每一笔在“田”字格中的位置，特别要看清在纵横和交叉点上的笔画；看清
笔顺；看清偏旁作部首后笔画的变化，如：“足一足”：看清同一种笔画的不同写法，如“灬”
第一点往左点，第二点至第四点都往右点，越往后面的点越长一点。学生书写时，先扶后放，
即：书空 课文后的生字描红 《拼音》本里的“田”字格练习 《小字》本
的“田”字格练习 《双线格》里写作业。这套有序的训练不仅让儿童掌握了认清字形
的方法，还培养了儿童治学严谨，精益求精的好习惯。
3指导儿童走“辐线”——理解字义——启迪思维
字义的掌握是识字课的中心环节，教师指导儿童走“辐线”就是（）指用多种
方法理解，正确地运用所学过的字来启迪儿童的思维。常用的方法有：①查
字典法，这是最基本的方法；②直观领悟法，即利用实物、挂图、插图、多媒体课件、幻灯
片、绘图等让学生领会字意。③动作感悟法，一般的动词都适宜于这种方法。④原旬读悟法，
有的字单独理解不出其意，只有放在语肓环境中才明白意思。如：第五课《跳蹲上的歌》一
文中的“蹲”字读了原句才知道指“条石”。⑤组词、扩词造句法，这种方法适合于多音字
和多义字。⑥联想法，抽象的生字不论教师怎样讲解儿童还是丈二和尚摸不着头脑。用联想
法挺好。如“兆”字联想下了雪后的第二年会丰收，叫“瑞雪兆丰年”。“兆”指预示。⑦想
象法，如“越”字，想象自己越来越懂事，“越”指更加；想象自己越过壕沟，“越”指跨过
或跳过：想象自己到越南去，“越”字与“南”字组合成一个国名。⑧编故事法，这是理解
字义和运用词语的升华阶段。即从本课的生字中任意挑选几个字编成一个小故事。例如：第
八课《生日快乐》，有一位同学选了“城、街、迎、紧”这几个词编故事。“一天，我去了北
京城，在一条大街上看见温总理，我向总理敬礼，总理说：‘北京欢迎你。’说完后，把我紧
紧地抱在怀里。我好开心！好幸福！”接着又说：“这里的‘城’指城市：‘街’指街道：‘迎’
指欢迎：‘紧’指不松开。”儿童们具有一定的理解能力，用字词造句就运用自如了。譬如：
“津”字组成。津津有味”。一位同学说：“老师上的课津津有味。”接着，从“看”、“吃”、
“做”、“玩”等方面其余儿童说出了几十种不同内容的句子，还体现了不同的句式：“把字
句”、“被字句”、“陈述句”、“疑问句”、“反问句”、“比喻句”、“拟人句”、“夸张句”等等。
自然地开发了儿童的发散思维。
4教导儿童走“环道”——巩固练习——提高技能
技能的提高靠扎实的基础，扎实的基础靠强化训练。笔者的做法是：教导儿童敢想敢做，
到宇宙中去制题，去寻找答案，告诉儿童四幅图：
儿童按照教师的指导能编出不同题型的题目上，自己练习，让同桌练习，让班上的同学练习
习。这种转弯摸角的练习方法，让儿童拓开了视野，树立了远大的理想和坚定的信念。
实践证明：“弯道”识字教学法能超车。因为他体现了教师的主导作用；体现了四个转
变：转变了儿童的学习动机（贪玩变好学），转变了儿童的学习情绪（厌学变乐学），转变了
儿童的学习方法（单一化变多元化），转变了儿童的学习效果（易忘变难忘）。本班64位同
学，有相当多的学生能在10分钟内，除听写好教师读出课文中会写的7或9个生字外，还
能自主地将每个生字的音序、音节、词语和句子写出来，准确率达到98%以上，字体规范、
端正。显然，基本上达到了识字教学的目标。
“弯道”有险情，“弯道”有变数。如果教师不适时“交道”、“换档”、“加油”，迅速抢
抓机遇，收拢儿童的心，就不能实现弯后赶超，科学跨越的目标。这就要求教师要有良好的
“车技”，要有充沛的“体能”。“弯”中有数，“弯”中有度，随时准备充足的“燃油”，乘
载着儿童到达知识的彼岸。