关键词多媒体；
学习氛围；
交际环境；
思维空间；
小学英语教学 在教学中，多媒体可以利用动画、图形及图像变换的功能，使教材中的静态图形动态化，以揭示图形、图像的丰富内涵，帮助学生全面深入地了解事物本质；
还可以根据教学的需要，创设教学情境，引导学生进入意境，将教学导向深入。
一、多媒体技术在英语教学中存在的优势 （一）有利于营造良好的英语学习氛围 多媒体直观、形象、丰富多彩，并能贮存大量的资料信息，为我们创设了更多的情境，同时也发挥了学生的主体作用，营造了轻松、愉快又适度紧张的学习氛围，提高了教学的质量和效果。
1.课前调节气氛，引入新知 每节英语课，教师都会用多媒体来播放一些英语歌曲，通过问候来开启一节课。在我们的英语教材中有很多有趣的英语歌曲，这些歌曲能使学生感兴趣，并吸引他们的注意力。在上课前几分钟让学生唱一首欢快的英语歌曲，这样学生会很快地集中注意，把情绪转移到学习上来。
如1 A Unit 4学习学习用品，老师可以在课前几分钟带着学生唱A pencil这首歌曲，学生很快地集中注意，将注意力转到英语的学习上。同时老师选这首歌的目的也是为接下来学习用品内容的学习做好铺垫。
2.课中淡化枯燥，解决难点 我们同时可借助利用多种媒体来帮助我们教学，教科书活起来、动起来，让教学内容变成可听、可看、可感的知识。例如，教一首简单的英语歌曲Hello就这首歌而言，歌词很少，内容也很简单，若只是教师表演再教学生唱的话会有些枯燥，学生也不会集中思想来教师教，所以借助电脑和TV，配上音乐和动画激发学生兴趣，同时让动画和学生进行互动，在愉快轻松的气氛下学习这首歌曲。当打开电脑，音乐响起时，许多学生已经对这首歌产生了兴趣。
3.课尾辅助教学，巩固知识 一节课40分钟，接近尾声时，多数孩子有些坐不住，心浮气躁，认为自己一节课所学的知识都已掌握，教师就该在这时利用多媒体设计一些活动，把孩子的浮躁压下去。学生在玩中学，学中玩，在这个过程中学生是学习的主体，老师应充分激发学生的兴趣，让学生勇于探索和实践。
如，老师事先帮孩子们分好组，如apple组，pear组等，牛津英语1 A Unit 6 “On the farm”孩子们在学动物和动物叫声的单词后，老师可将动物和动物叫声的图片放在课件上，请学生来匹配。老师也可从图片过渡到单词的识记，从中了解孩子的单词掌握情况。学生在活动中乐此不疲，会有很好的教学效果。
（二）有利于创设良好的英语交际环境 英语课程的主要目的是为了学生发展综合语言运用能力，英语课堂教学要让学生在课堂上多进行交际。交际可以是书面的，也可以是口头的。教师要事先对话题、情景、训练项目进行精心设计，交际活动要让学生练习表达能力，激发学生的学习动机，让学生有机会练习表达能力。要做到这点，老师必须创设良好的交际环境。多媒体能提供逼真的交际情景、语言，将教学内容涉及的事物、场景等真实地再现于课堂，让学生体会生机勃勃的生活，像他们在家庭里、在运动场上所经历的生活那样，直接拉近了孩子们的距离。离开情景进行教学是不现实的，而充分利用多媒体技术则是一个很好的手段。
有些课文所呈现的内容较多，学生掌握起来有一定难度。如在教授问路的课文时，用多媒体课件制作逼真的道路、建筑并用英文表明建筑、地点的名称，如shopping centre， middle school， history museum，post office等，让学生置身于自然的语言环境中，用所学的英语知识来描述自己的生活环境，在课上我将学生原来的生活环境呈现在课件上，吸引了学生的注意，学生在不知不觉中理解和掌握了知识，同时也愿意参与课堂的讨论，多媒体的运用提高了英语课的实践性和趣味性。
（三）有利于拓展学生的思维空间 教学中运用多媒体的关键在于调动学生的学习积极性，从而使学生的能力得到进一步的提高。而通过文字、图像和声音作用与学生的多种感官，让学生产生身临其境的感觉，使学生更主动地学习。在老师的引导下，学生得以进行大量的仿真交际。学生的英语思维能力经常得到锻炼，这样更有效地提高了他们的语言运用能力。
学生在这个环节中互相交流、互相学习，在玩中学，学生学得愉快，教师也教得轻松自如。孩子们在过程中很快地学习并记住了新授知识，起到了事半功倍的效果。
二、多媒体技术在英语教学中存在的误区 （一）教师和学生间的隔阂 在教学过程中，学生是主体，教师起主导作用。多媒体是一种辅助手段，如果盲目地依赖多媒体，或者采用多媒体把教学环节呈现，那么教师就会被多媒体束缚，起不到主导的作用，教师在教学过程中就走不到学生中去，使得教师和学生间形成了无形的隔阂。因此，在教学过程中，必须发挥学生的主体作用。多媒体只是辅助教学的一种手段，起到调动学生积极性、启发学生思路的作用。但是必须注意避免多媒体运用占据学生思考、分析的时间。
（二）多媒体课件的华而不实 在多媒体课件的运用中，有很多声音、图像、文字等，能大量地满足学生视、听的感官需求。于是，有些教师便在这方面做文章，在课件中集中了大量声音、图像信息，造成无效信息，既分散了学生的注意力，又影响了教学目标的实现，同时也减少了学生在课上说的时间，英语课也成了课件展示课。
多媒体辅助教学有着明显的优点。于是，有些老师便片面追求课件辅助教学，甚至形成没有课件就开不了公开课，而有些教师的课件也只是简单文字和图片的堆积，这些只需用投影、图片就可以实现，这就造成了资源的浪费。所以，我们教师也要适度地选择多媒体，让多媒体与常规手段有效地结合起来。
作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用，多媒体教学仅仅是辅助教学手段，不能代替教师“传道、授业、解惑”的基本职责，喧宾夺主只能适得其反，无法体现多媒体教学手段应有的魅力，教师始终是教学的灵魂，使用多媒体教学是教师的一种基本技能，教学中应使用必要的多媒体技术，让多媒体真正起到辅助教学的作用。