特别要具有趣味性和影响性。本文就此作了简要论述。
【关键词】幼儿园 教育 课程设置 幼儿园教育对象的特殊性，决定了教育思想和教育手段的独特性。教育观和儿童观是幼儿园办学思想的核心，它直接关系到课程设置的科学性及合理性，也直接影响着幼儿教育的质量和水平。幼儿园教育指导纲要（以下简称纲要）规定了幼儿教育的目标、活动内容和指导要点，突出强调了幼教的整体性和多样性。幼儿园教育要求教师合理地运用多方面的教育内容和教育手段，将必要的知识渗透于幼儿在园生活的各项活动中。充分发挥各种教育手段的交互作用，冲破过去幼儿园课程设置的桎梏，根据幼儿不同时期的能力、兴趣实施对幼儿的普遍化、特点化的综合教育，完成幼儿体、智、德、美等全面发展的目标。
教育目标的明确有序，能科学综合各方面因素共同围绕一个中心目标发挥作用，使教育过程的各个环节有序进行。教育目标规定了课程的内容和进展，是课程设计应遵循的基点。如何保证幼儿园教育目标具体落实到每一个儿童身上，关键是要把高一层次目标准确地转化为低一层次的目标，目标制定的越小越具体，目标的完成也就越有效果。教师应清楚地把握和了解幼儿园教育总目标与各领域层次目标的内涵及相互关系，从幼儿体、智、德、美全面发展统一考虑，形成一条清晰的落实方案。
为此，幼儿园课程设置要注意以下几点原则。首先是趣味性。兴趣是一种行为动机，是推动幼儿学习的直接动力。幼儿只有对要学的东西有了浓厚的兴趣，才会产生强烈的学习欲望，从而获得自身的发展。所以进行课程设计时应着重考虑的就是幼儿的兴趣性，使之贯穿于活动的发起、进行、结束的全过程。它包括教师的语言、提供的材料、进程的安排等等。其次是连续性。课程设计应该注意到各个环节之间的连续。这里所说的连续性是指各个教育环节之间的衔接巧妙、过渡自然、一环紧扣一环。课程设计的连续性需要设计者本身具有较强的逻辑能力，活动什么时候开始，什么时候进行下一环节，什么时候结束不能随心所欲，而要精心设计、周密安排，只有保证了课程设计的连续性，才能较长时间吸引幼儿的有意注意，收到良好的教育效果。
学习是一个主动的过程，知识是从儿童内部构成的，因此要重视儿童的主动探索和主动操作。幼儿园以及教师在设计课程时应考虑让幼儿充分活动起来，让幼儿全身心地投入到活动中，充分发挥多种感官的作用，运用多种感官参与活动，教师除了设计相应的环节之外，还要设计和准备相应的物质材料。社会发展迅猛，科学技术日新月异，因此先进的技术普遍应用于我们的日常生活之中，孩子们接触到了卡通动画、电子游艺机、智能玩具、电脑等等，所以他们不再满足于一支笔、一张纸、一幅画。这就要求我们在课程设计时，充分考虑多种教育手段相互配合、交替使用。这就有了课程设置的多样性。
纲要指出，幼儿教育工作的最终目标是促进所有幼儿在原有基础上获得发展，教师在课程设计时就必须重视个体差异，改变过去单一团体活动多，统一的要求多的现象。应该既有统一活动，又有自选活动，还有自由活动；
既有团体活动，又有小组活动，还有个别活动，做到分层设计、分层指导、因人施教。这即是幼儿园课程设置的差异性。此外，教师设计课程往往只设计成功的一面，很少设计失败的一面，也就是按自己的想法思路，一条线写下去，这样的设计看起来非常完美，但实际操作起来往往不尽如人意。比如进行科学活动时，实验失败了怎么办；
进行生活活动指导时，幼儿原本存有知识性误解怎么办；
游戏活动中幼儿不能遵守游戏规则怎么办；
体育活动或艺术活动中出现事故怎么办，教师应充分估计到可能出现的意外。所以，要尽可能多地设计补救措施，以便灵活地处理好各种问题，使教育活动得以顺利进行。教师还应注意幼儿兴趣点是否发生转移，灵活地调整预先设计好的内容以适应幼儿的需要。
尤其是为适应复杂多变的时代需要，应构建一种具有开放性、整合性、变革性的新课程体系。课程不再只是特定知识体系的载体，而成为一种师生共同探索新知的发展过程。为此，幼儿园课程设置要具有时代感甚至前瞻性。例如随着教育改革的深入，赏识教育正在学校和家庭教育中被确认和推广。没有赏识，就没有教育。赏识学生是教学活力的源泉，在儿童课堂教学中，恰当地运用赏识，可以提高学生的学习兴趣，进一步挖掘儿童的内在潜力，激发他们的学习热情，高效率地完成教学活动。
赏识是一种认可，是对学生的一种认可方式。赏识教育是每位教师都使用过，却又总是遗忘的教育。在学校教育中我们很难听到赞美学生的声音，经常看到是批评甚至训斥。其实这是中国传统教育思想的糟粕。每个人都受到过赞美，每个人心底里都渴望自己所做的事情能得到他人的赏识。儿童的成长离不开父母的鼓励，也离不开教师的赞赏，在幼儿教学活动中，积极地进行赏识教育，能够有效地激发儿童的学习兴趣，优化课堂气氛，树立起学习的自信心，获得最佳的教学效果。为此，就要创设民主、和谐、宽松的课堂氛围。赏识教育的灵魂就是沟通，幼儿课堂教学是非常关键的沟通渠道，民主宽松的课堂氛围是促进儿童自主学习、主动发展的关键，那么，我们就要建立一种和谐温馨的平等关系，在与儿童相处时，要端正自己的心态，摆正自己的位置。其实这并不难做到，一个和善的微笑、一个爱抚的举止、一句激励的语言，如同一座无形的桥梁，拉近了师生之间的距离，从而有利于在幼儿课堂教学中实施赏识教育。
教师要会赏识，才能真正达到赏识教育的效果，首先，教师要细心观察和了解，把儿童做好的每一件事所付出的努力看在眼里，以便准确具体的肯定他们的表现。教师要时刻关注学生每一点细微的进步，并且及时予以肯定和鼓励。例如让学生感到“我能行”“我很好”等等之类的感觉十分重要，这种鼓励会促使儿童不断进步，更加优秀。
就像父母爱护自己的孩子一样，真诚关注和赏识每一位儿童，将会令他们拥有健康乐观的心态，这是幼儿教育活力的源泉。
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