【教学重点】 1、掌握重点的文言实词、虚词，归纳一词多义、词类活用现象。
2、理清本文跌宕起伏、曲折多变的情节，品味人物描写细腻传神的语言。
【教学难点】 理解本文的写作目的和现实意义。
【教学方法】 讲授法。合作探究法。
【教学用具】多媒体 【课时安排】 三课时。
【教学过程】 第一课时 一、导入新课 王安石促织金屏翠幔与秋宜，得此年年醉不知；
只向贫家促机杼，几家能有一絇丝 帷幔的质地也是丝的，都是耗费了劳动妇女无数心血的产物。可是富贵人家“得此”甚易，并且用来做为遮风挡寒的工具，那些醉生梦死的老爷们年复一年安于这种舒适的处境之中，完全感觉不到秋天寒冷的威胁。偏偏就在这个季节，无情的蟋蟀（即促织）却向贫家鸣叫不已，催促他们赶快劳动，却不想想穷苦人家多少门户连“一絇丝”也没有，让他们拿什么去织呢“金屏翠幔”和“一绚丝”不仅是成品和原料的对比，而且是生活的豪奢与贫瘠的对比，是物质的珍贵与寒伧的对比，甚至在数量上也是悬殊的。
二、背景知识 1、关于篇名“促织”是什么 “促织”又名“蛐蛐”、“斗鸡”和“蟋蟀”。
古谚云“蟋蟀鸣，懒妇惊”，是说古代妇女一听到蟋蟀的叫声，便知秋日已到，离冬天不远了。于是抓紧时间纺织，这便是“促织”一名之由来。
蟋蟀在古代有很多名称。因其形似蝗而小，原与蝗虫同名，都称为“蛩”。淮南子本经训中的“飞蛩满野”就是指蝗虫，而白居易禁中闻蛩诗“西窗独暗坐，满耳新蛩声”则是说蟋蟀。蟋蟀也就以它的善于鸣叫而与蝗虫相区别，称为“吟蛩”。到了魏晋时代，因其鸣声似“促织”、“趋织”，便获得了“促织”的美名。晋人崔豹在他写的古今注鱼虫中说“促织，一名投机，谓其声如急织也。”这也就是说，“促织”的名称是“因声得意”。现在北方话称蟋蟀为“蛐蛐儿”，也是以其叫声来命名的。从训诂学的角度说，“促织”、“趋织”、“蛐蛐”为同音转化，名称都是由叫声而来。
2、关于作者。
蒲松龄（16401715），清代著名文学家，山东淄川（今淄博市）蒲家庄人，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士。出身于一个逐渐没落的地主家庭。从小热衷功名，19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，挤不进官场。他曾经短期地在江苏扬州府宝应县做过幕宾，大半生都基本上在家乡过着清苦的塾师生活，直到72岁时才补了一个贡生。
蒲松龄和人民接触的机会较多，对统治阶级的种种罪恶有所不满，尤其是对科举制度的不合理深有体验。蒲松龄20岁左右开始创作文言短篇小说集聊斋志异，40岁左右基本完成，以后不断有所修改和增补，直到死前为止。这部作品是他一生心血的结晶，共有短篇小说431篇，其内容大致有四部分一、怀着对现实社会的愤懑情绪，揭露、嘲讽贪官污吏、恶霸豪绅贪婪狠毒的嘴脸，譬如促织、席方平、商三官、向杲。二、讽刺科举，勾画出考官们昏庸贪婪的面目与考场中营私舞弊，如司文郎、考弊司、书痴等篇。三、歌颂、描绘坚贞、纯洁的爱情及底层妇女、穷书生，有鸦头、细侯等。聊斋志异中相当多狐鬼精灵与人的恋爱故事，颇具浪漫情调，塑造了很多容貌美丽、心灵纯洁的女狐形象，如红玉、婴宁、香玉、青凤、娇娜、莲香等。四、有些短篇是阐释伦理道德的寓意故事，如画皮、劳山道士等。
“聊斋”是他的书房名，据说他曾在书房外摆摊招待路人以搜集民间故事。“志”即是“记”，“异”指“异闻”。他自言“才非干宝，雅爱搜神，情同黄州，喜人谈鬼，闲则命笔，因以成编。久之，四方同人又以邮筒相寄，因而物以好聚，所积益夥。” 聊斋志异收集了大量的民间神话传说并加以加工，书中极大部分以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材，用以讽刺现实，寄托孤愤。正如该书自序所说“集腋为裘，妄续幽冥之录；
浮白载笔，仅成孤愤之书。寄托如此，亦是悲矣。”诚如郭沫若为蒲松龄纪念馆“聊斋堂”写的对联所言“画人画鬼高人一等，刺贪刺虐入骨三分。” 促织是聊斋志异中的名篇，作者通过写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣讽刺“一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，有深刻的社会意义。
聊斋志异是中国文学史上由刘义庆世说新语志人志怪小说开创的笔记小说的高峰，成名后出现了一系列仿作，其中尤以纪昀的阅微草堂笔记和袁枚的子不语最出名。
蒲松龄有意模仿司马迁的史记“太史公曰”笔法，在许多篇小说的最后都带上了“异史氏曰”来进行议论。
3、写作背景。
这篇小说写的是明代宣德年间，其实大有深意。“宣德治世，宣宗令主顾以草虫纤物殃民至此耶抑传闻失实耶”这是跟作者同时代的诗坛宗师王渔洋写在聊斋志异手稿本上的一条评语。王渔洋为什么要强调宣德年间是“治世”，宣宗是“令主”，即“明君”呢显然他的用意，是要提醒读者读促织时要联系眼前的现实。康熙年间正是清代的“盛世”，康熙本人正被目为“英主”。可当时的统治集团和康熙本人同样追求“声色狗马”，酷爱“斗鸡戏虫”、至今传下来的斗蟋蟀盆，以康，乾年间制作最精，康熙时更有以制盆扬名于世的。可见作者的创作意图，实际上是在借讲前朝“令主”当政的“治世”时代的事，来揭露“当时”“英主”当政的“盛世”的黑暗现实。“每责一头，辄倾数家之产”，当是目有所睹；
“天子偶用一物”，更是特有所指，不是泛泛议论。这正反映了蒲松龄思想的深刻处，“治世”、“盛世”尚且如此，那“庸主”当政的“衰世”就不用说了。“预习提示”说这篇“小说反映的现实，在封建社会具有普遍的意义”，是很有道理的。
三、文章脉络 全文9段，前面8段是按事物发展的自然顺序记叙的。最后一段是作者评论，属作品的附带部分。可以把按小说的开端、发展、高潮、结束这四个部分划分和紧扣“促织”这条线索划分结合起来，分段如下 序幕（起因）第1段朝廷征促织，“征虫” 开端第2段成名被摊派交纳促织，“困虫” 发展第3～4段成妻卜促织、成名按图索促织，“卜虫” 高潮第5～7段成子毙促织、化促织、斗促织，“失虫”、“失子”、“化虫”“斗虫” 结局第8段成名献促织，“献虫” 尾声第9段作者评促织，“评虫” 四、知识积累 1、正音 迂讷（n）裨益b爇香ru翕辟xī掭tin不啻ch抢呼欲绝qiāng惙然chu蹄躈qio龁h觇视chān赉 2、通假字 （1）手裁举（段6） “裁”通“才” （2）昂其直（段7）“直”通“值” （3）翼日进宰（段8）“翼”通“翌” 3、词类活用 （1）岁征民间（段1）名作状，每年 （2）试使斗而才（段1） 名作动，显示才能 （3）得佳者笼养之（段1）名作状，用笼子 （4）昂其直（段1）形容使动， 使高 （5）辄倾数家之产（段1）动词使动，使倾尽（6）成然之（段2） 形容意动，认为对 （7）早出暮归（段2）名作状，早上、晚上（8）旬余，杖至百（段2）名作动，打板子 （9）大喜，笼归（段4）名作动，用笼子装 （10）上于盆而养之（段4）名作动，放置 （11）蟹白栗黄（段4）形作名，白肉、黄粉 （12）取儿藁葬（段6）名作状，用草席 （13）成以其小，劣之 形容意动，认为劣 （14）日与子弟角（段7）名作状，每天 （15）而高其直（段7）形容使动，使高 （16）成述其异（段8）形作名，非凡本领 （17）益奇之（段8）形容意动，认为奇特 4、特殊句式 （1）定语后置句，如“村中少年好事者驯养一虫。” （2）被动句，如“遂为猾胥报充里正役。” （3）省略句，如“又试之鸡。”“试之鸡”即“试之以鸡”或“以鸡试之” 5、一词多义 ①回头看，如“成顾蟋蟀笼虚”促织 ②看，环视，如“徘徊四顾，见虫伏壁上”。（促织） （1）顾 ③转折连词，相当于“但是”，如“顾念蓄劣物终无所用”（促织） ④顾虑，考虑，如“大行不顾细谨，大礼不辞小让”。（鸿门宴） ⑤探望，拜访，如“三顾臣于草庐之中”。（出师表） ①索取，如“每责一头，辄倾数家之产”。（促织 （2）责 ②责任，差使，如“留待期限，以塞官责”。（促织） ③责令，如“试使斗而才，因责常供”。（促织） ④责罚，如“当其为里正，受扑责时”。（促织 ①无，没有，如“靡计不施，讫无计”。（促织） （3）靡 ②败退，如“试与他虫斗，虫尽靡”。（促织） ③倒下，如“吾视其辙乱，望其旗靡”。（曹刿论战） ①打开，如“窥父不在，窃发盆”。（促织） ②挖，如“于败堵丛草中，探石发穴”。（促织） （4）发 ③丝毫，如“道人意中事，无毫发爽”。（促织） ④射出，如“见其即发矢十中八九”。（卖油翁） ⑤抒发，如“扼腕墓道，发其志士之悲哉”。（五人墓碑记） ⑥征发，派遣，如“发闾左戍渔阳九百人”。（陈涉世家） 6、归纳本课中出现的表示时间短暂的词语 （1）俄见小虫跃起。俄不久，一会儿 （2）旋见鸡伸颈摆扑。旋随即，跟着就。
（3）少间，帘内掷一纸出。少间一会儿。
（4）斯须就毙。斯须一会儿。
（5）未几，成归。未几没多久。
（6）无何，宰以卓异闻。无何没多久。
（7）既而得尸于井。既而不久，随后。
（8）食顷，帘动。食顷吃一顿饭的工夫。
五、整体感知 1、复述课文，列出结构提纲。
起因征虫 开端觅虫 发展求虫得虫 高潮失虫得虫斗虫 结局献虫 尾声因虫得福 2、据情节，可以看出文章始终围绕的一条主线是什么围绕这条主线，情节具体有几次波折这样安排有何妙处 明确（1）故事始终围绕促织得失这一主线安排情节；
（2）情节波折岁征促织，成名破产受刑，无计可施，走投无路，“山重水复疑无路”；
神巫指点，成名得虫，“柳暗花明又一村”；
节外生枝，成子弄死促织，投井自杀，成家陷入绝境；
成子起死回生，魂化促织，成家因祸得福。
（3）这样写的妙处这样曲曲折折、跌宕起伏的描写，避免了一览无余，正所谓“文似看山不喜平”。它的跌宕起伏充实、丰满了故事，深化了思想内容，赢得了一代又一代的读者。而情节得曲折变化，又是艺术地再现生活的需要，因为生活本身就是