平面观像倒置的草鞋底。全身布满纤毛。腹面一侧有一条自前端斜向腰部的“口沟”。口沟后部的表膜进一步内陷成口腔。口腔末端形成胞口，向内于胞咽内端常有形成中的食物泡。
2.片段赏析 师你觉得费奥多罗夫是个怎样的孩子 生我认为他是一个天真单纯的孩子。
师能具体说说你是从课文的什么地方体会到的吗 生他对做的梦很感兴趣，梦中的情景记得那样清楚。从梦中的情景看，就能感受到他是天真可爱的，所以梦才是那样的富有幻想色彩。
生做这样的梦，就以为自己有飞行的天赋，很为自己而自豪，也足以说明他的天真了。同时，他还把梦讲给同学听。
师你是怎么知道他把自己的梦讲给同学听呢 生因为课文中写着，“可是，有一天我终于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴们也都会在梦中飞腾。”“终于”和“弄明白”说明他一定跟小伙伴们说过自己的梦了。
师你说得还真有道理有时候，不起眼的一个字，一个词，就能给我们传递出一些信息，只有仔细品味语言的人才能感悟到，你的语感很好，我们就应该这样感悟语言。
【课文分析】 本文通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。本文故事情节充满童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了孩子的内心世界。
【学情分析】 对于五年级的学生来说，他们初次接触这类文章，既感到好奇又想急于得到答案，针对学生求知若渴的心理特点和拥有大胆的想象力，充分让学生自读自悟、讨论交流，了解“我”发现了什么，是怎么发现的。从而激发学生勤学好问、大胆想象、乐于探究的精神。
【教学策略】 学习本文，要让学生通过自读自悟和讨论交流，了解课文主要内容“我”发现 了什么、是怎么发现的，从而激发学生勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神，体会心理活动描写对于塑造人物形象的重要作用，让学生能真实表达自己的内心感受。在教学中，要鼓励学生在读书中提出自己不理解的问题，反复读书尝试解读，解决不了的问题提出来与大家交流讨论。
【教学目标】 1.指导学生会认7个生字，会写14个生字；
正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。
2.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解解课文内容，体会含义深刻的句子的意思。
3.引导学生领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生独立思考、创新的意识和积极关注生活的态度。
【重点难点】 1.指导学生引导学生理解作者童年时发现胚胎发育规律的过程，理解重点句子。
2.感悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生独立思考、创新的意识和积极关注生活的态度。
【教学准备】 学生准备搜集有关科学家发明发现的资料；
参照自主预习卡做好预习。
教师准备制作多媒体课件。
【课时安排】 2课时。
教学过程 第1课时 教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动） 设计意图/微课设计指导 一、读题质疑，激发兴趣。约5分钟 1.谈话导入在难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪；
有喜，也有忧今天我们学习童年的发现，不知它又能带给我们哪些感受。（出示课题） 2.让学生说一说从课题中，你最想了解什么 1.学生齐读课题。
2.学生说一说从课题中，最想了解什么。
通过谈话导入，学生据题质疑，激发学生产生阅读文本的兴趣和欲望，有利于促使学生抓住主要问题主动探究。
二、紧扣“发现”，初读课文。（约15分钟） 1.指导学生自读课文，注意读准字音，并思考“我”童年的发现是什么在课文中找出有关的句子。
2.出示出示“人是由细胞构成的从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”引导学生细读这句话，理解这句话的含义，并带上自己的理解转述这几句话。
3.引导学生联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。
4.指导学生有感情地朗读这段话。
1. 学生自读课文，注意读准字音，并思考“我”童年的发现是什么在课文中找出有关的句子。
2. 学生细读教师所出示的句子，理解它的含义并带上自己的理解转述这几句话。
3.学生联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。
4.有感情地朗读这段话。
让学生扫清阅读障碍，读通课文，弄清童年的发现是什么，从而对文章内容有一个整体性的了解。
三、围绕“发现”，精读课文。（约15分钟） 1.指导学生默读课文，思考“我”是怎样发现胚胎发育规律的又是怎样找到答案的哪些地方给你留下了深刻的印象谈谈自己的体会。可以分小组交流讨论。
2.引导学生探讨交流，理清文章脉络。
1.学生默读课文，思考“我”是怎样发现胚胎发育规律的又是怎样找到答案的哪些地方给你留下了深刻的印象谈谈自己的体会。
2.学生探讨交流，理清文章脉络。
通过抓住主要问题和自主合作探究，既调动了学生探究文本的兴趣，又有利于学生理清胚胎发育规律的发现过程。
四、转述发现，小结课文。（约5分钟） 引导学生用自己的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执著探究的精神。
同桌练说，然后集体交流。[来源学科网] 由读到说，提高了学生的理解能力，增强学生了归纳概括和语言表达能力。
教学过程 第2课时 教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动） 设计意图/微课设计指导 一、回忆导入，激趣朗读。约5分钟 1.谈话导入“我”的发现是什么是怎样发现的有趣吗 2.让学生选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
1.学生说一说“我”的发现是什么是怎样发现的有趣吗 2.选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
让学生重温发现过程，快速进入情景。
二、再读课文，体味感受。（约15分钟） 1.引导学生自读课文，说说作者的秘密被是怎样被证实的。
2.指导学生展开集体交流，理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”思考为什么老师会以为“我”不怀好意呢 3.引导学生理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的意思。
4.指导学生结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。
1.学生自读课文，说说作者的秘密被是怎样被证实的。
2.展开集体交流，理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意”这句话的含义。思考为什么老师会以为“我”不怀好意呢 3.学生解读“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的意思。
4.学生结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。
可以设计活动让学生即兴介绍自己生活中探究秘密的一件小事。
设计目的通过学习课文，引导学生学以致用，当堂训练，提高口语表达能力。
三、结合课文，赏析作者。（约15分钟） 引导学生朗读课文，思考交流从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。
学生阅读课文，思考交流“我”是一个怎样的孩子在文中找出相关的句子，在交流的过程中有感情地朗读出来。
通过交流讨论关键问题和有感情地朗读，让人物形象更加鲜明，同时丰富了学生的语言。
四、交流收获，总结全文。（约5分钟） 1.引导学生谈一谈从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会 2.鼓励学生说一说你在学习、生活中有没有自己的发现 1.学生谈一谈从“我”的童年发现中，有什么启发或体会。
2.学生相互交流在学习、生活中有没有自己的发现。[来源学,科,网] 回顾总结，让学生体会童年的乐趣，为习作做准备。
五、板书设计。
童年的发现 始于梦中飞行 请教老师 探究人是怎么来的有关胚胎发育的规律 充满幻想的孩子 喜欢刨根问底的孩子 幽默的孩子 六、教学反思。
童年的发现讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。本课的重点是作者童年的发现。在教学中，应把着眼点放在发现的过程上。让学生自主读书，并思考“我”发现了什么是怎么发现的大家认为费奥多罗夫是个怎样的孩子通过读议，让学生明白，作者童年时之所以会有这个发现，跟他的敢于提问、不断探究、大胆想象是分不开的，从而受到潜移默化的熏陶感染。
童年的发现课堂精彩片段 师请同学们翻开书，用自己喜欢的方式读全文，读准字音，读顺句子边读边思考课文讲了谁的一件什么事 生通过读课文，我知道课文讲的是“我”九岁时发现有关胚胎发育规律的事情。
师嗯，很不错一下子就抓住了课文的主要内容。谁能用课文中的有关句子具体地告诉老师，“我”童年的发现是什么好，让我们再一次走入课文， 拿出笔划出描写描写“我”的发现的句子。
生（第十三自然段）“人是由细胞构成的从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” 师谁能再来读读这几句话。
生（读） 师读得真不错请同学们再来读这几句话，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。
生格外高兴、得意 师从哪些地方可以看出来 生我从“嘿”、“哈”这几个拟声词看出来作者发现这个规律时的那种高兴得意的心情。[来源学|科|网] 生我是前后几句连起来理解的，我抓住“绞尽脑汁”“想啊想啊”等词语体会出作者发现的来之不易，从而更能体会出发现后的兴奋之情。
生我是从课文中的“我为此感到格外高兴”这句话体会到作者的心情的。
师真棒同学们发表了自己的见解。你能读出我当时的高兴与得意 生（读） 师读得真好我们全班同学都来感受一下作者的高兴与得意，好吗想啊想啊，嘿一二。
全班集体有感情地朗读这段话。