让“魔术”走进初中物理课堂教学 初中物理趣味魔术小实验

  “魔术”作为一种传统的艺术表演形式,既古老神秘,又新奇有趣,且自刘谦的春晚魔术表演大获成功后,魔术不但走进了千家万户,更走进了孩子们的心里。作为一名耕耘在教学一线的教师,我开始想:如果能在物理课堂教学中引入魔术元素进行辅助教学,是不是就可以提高孩子们的学习兴趣、激发内心的学习欲望、增强他们的理解能力,甚至改善他们的学习方法、扩大他们的知识范围、促进他们的动手能力了呢?
  从科学的角度分析,魔术表演很大程度上都是依靠“反物理”的现象来达到使观众惊奇的效果。而课堂教学中如何运用魔术表演来提高教学效果,则是需要每位教师在精研物理之后,才能以独特的方式来达到令人拍案惊奇、牢记不忘的效果。
  事实上,很多舞台魔术的表演经常会用到光学知识,例如平面镜的应用、透镜的应用。课堂上由于条件所限,不可能经常制作一些精细的道具,但即便是简单的魔术表演,因为与传统的教学方式大相径庭,同样也可以调动起来孩子们的学习积极性。
  例如在讲平面镜成像特点时,为让孩子们印象深刻,我在讲桌上放了一个实验室常用的水槽作为“道具”,孩子们在下面可以清晰地看到水槽里只有清水,然后,我仿照专业魔术师的样子,用一块丝巾盖住了水槽,然后装模作样的向空中虚拟的抓了几把,做出将抓到的东西放入水槽的样子,在孩子们目不转睛的注视下,我拿开丝巾,当孩子们发现水槽里竟然出现了几条美丽的小金鱼在快活的游泳时,那种意外和惊喜的表情瞬间让课堂变得无比生动,于是,在孩子们的强烈要求下,我十分“不情愿”的亮出了插在水槽中的平面镜,接下来讲述的光的反射原理、平面镜成像特点孩子们记的格外轻松。整节课在轻松、愉快、惊奇、惬意的氛围下恋恋不舍的结束了。
  首战告捷,大大的提高了我的自信心和“表演欲望”,以后的每一节课,我几乎都绞尽脑汁的设计与教学内容有关的魔术题材,几乎无一例外的收到了非常好的效果。
  当然,也有偶尔遇到“意外”的时候,例如,在讲大气压强时,我本打算将课本彩图中的“冷水浇扁铁桶”的实验用魔术的方式演示一遍,再表演个“瓶口吞鸡蛋”的小魔术,没想到临上课时一调查,孩子们早已在课下将课本上的实验亲自动手做了一遍,还有的学生告诉我,“瓶口吞鸡蛋”的实验他们也在电视上看到过,所以,这两个“魔术”基本上已经翻不起他们心中的涟漪了,“黔驴技穷”的我,只好又临时预备了另一个“智取指环”的小把戏:我将一个评定的瓷盘放在将桌上,孩子们看着我将半杯清水倒入了盘中,然后,在他们的注视下,将一枚金光闪闪的指环慢慢放入水中直至完全淹没,我暗自观察他们的表情,还好,这个小实验他们好像还没有看到过。我用询问的目光看着他们问道:“谁能在不碰到水且不能把水倒出来的情况下,把指环从水里面取出来呢?为给学生们充足的考虑时间,也为了打消我的心里顾虑,我先静静的听着他们七嘴八舌的议论,在没有听到行之有效的好办法后,我又加了一句:“谁能正确取出来,指环就送给谁!”尽管条件很诱人,大家也都跃跃欲试,但结果都不出所料的无功而返。最后,在大家的请求下,我将放在旁边的小蜡烛头点燃,固定到盘子中央,又将讲桌上的透明玻璃杯倒扣在蜡烛上,很快,杯中的烛火熄灭,随着“嗤”的一声轻响,盘子里的水都神奇的被杯子给“喝”光了,指环露了出来,我微笑着轻轻地将它捡起来戴在手上,向他们“炫耀”了一下,在他们“艳羡”的目光中开始讲解其中的大气压强的原理…….
  自尝到“魔术”带给我们师生的快乐的香甜后,这种奇异的讲解方式就扎根在了我的物理课堂,将光学时我给孩子们表演“巧变彩笔”、“蛋中看小鸡”;讲热学时表演“画中点火”、“点不着的棉布”;讲电学时表演“意念燃灯”、“双手连接零火线”;讲力学时表演“水油之恋”和“听话的小瓶”等等。
  在这样的魔幻课堂中,孩子们真真切切的体会到了快乐、深刻长久的掌握了知识,至于收获,用他们自己的话说:“受益终身”!
  作者简介:金剑英,河北省秦皇岛市昌黎县大夫庄中学。