2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。
3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。
姓名_______ 考号_______ 一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分） 1、旧的的制度下，可能出现新的教育萌芽，新的制度下，也可能存在旧教育的延续。这种现象表明教育发展有（ ）。
A.相对独立论 B.历史局限性 C.社会制约性 D.社会能动性 2、宾宾看到安安扶老奶奶过马路很是敬佩，宾宾的这种敬佩感属于（ ）。
A.理智感 B.道德感 C.美感 D.尊敬感 3、奥苏伯尔提出能够通过设计一种引导性的材料来提升有意义学习的效果，这个材料被称作（ ）。
A.学习动机 B.先行组织者 C.认知结构 D.学习迁移 4、在相同情景或条件下，父母对孩子的教育有时候事倍功半，而换成其他人来教育时却产生了事半功倍的效果，这是（ ）的作用。
A．定势 B．学习迁移 C．原型启发 D．功能固着 5、孔子曰 “ 上好礼 ， 则民莫敢不敬 。
上好义 ， 则民莫敢不服 。
上好信 ， 则民莫敢不用情。夫如是，则四方之民襁负其子而至矣，焉用稼 ” 这段话表明孔子的施教内容（ ）。
A 具有灵活性 B 脱离社会生产 C 具有全面性 D 结合社会生产 6、方华情绪快而强，容易冲动，常常是爆发式的，并伴随有明显外部表现，她的气质类型属于（ ）。。
A.胆汁质 B.多血质 C.粘液质 D.抑郁质 7、教师自觉地利用环境和自身教育因素对学生进行熏陶和感染的德语方法是（ ）。
A.自我教育法 B.榜样示范法 C.实际锻炼法 D.陶冶教育法 8、美国著名心理学家桑戴克提出学习的实质在于（ ）。
A．构造一种“完形” B．主动地形成认知结构 C．形成刺激与反应间的联结 D．对环境条件的认知 9、孩子哭闹要买玩具，母亲提出限制孩子看电视的禁令，这属于（ ）。
A．正强化 B．负强化 C．惩罚 D．消退 10、（ ）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。
A、斯金纳 B、布鲁纳 C、苛勒 D、加涅 11、张老师发现。小雨同学在平时课堂上.总是喜欢第一个举手发言，但是回答问题的准确性并不高，那么小雨同学的认知风格属于（ ）。
A.场独立型 B.场依存型 C.冲动型 D.沉思型 12、蔡元培倡导的“以美育代宗教说”实质上是美育的（ ）的代表。
A.直接功能 B.间接功能 C.附带功能 D.超越性功能 13、我国古代教育家苟子说“蓬生麻中，不扶 自直；
白沙在涅，与之俱黑”，这强调的是（ ）因素对人的潜移默化的作用。
A．遗传 B．环境 C．教育 D．主观能动性 14、初二1班小王同学在黑板上画了个漫画，并写上“班长是班主任的小跟班”。班主任冯老师看了发现漫画真画出了自己的特征，认为他有绘画天赋。于是请他担任班上的板报和班刊绘画编辑，并安排班长协助他。在班长的帮助下，小王发挥了自己的才能，出色的完成了任务，克服了散漫的毛病，后来还圆了他考取美术专业的大学梦。冯老师遵循的主要德育原则是（ ）。
A.疏导原则 B.教育影响一致性与连贯性原则 C.长善救失原则 D.严格要求与尊重学生相结合原则 15、在“中学为体，西学为用”的思想指导下，我国从清末开始试图建立现代学制，在颁布的诸多学制中，第一次正式实施的是（ ）。
A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制 16、在专家指导下,地处贵州东南的侗察中学组织有关教师对面临传承危机的侗族织锦工艺进行课程开发,开设了具有民族特色的“侗族织锦课程”,该课程属于（ ）。
A、国家课程 B、地方课程 C、校本课程 D、社会课程 17、我国的第一部教育专著是（ ）。
A.大学 B.春秋 C.学记 D.论语 18、江金当了一段时间教师后感到自己完全能够适应教学的基本要素，此时他把关注的焦点投向了如何提高学生成绩、教好每一堂课。按照福勒的教师成长阶段论，江金处于（ ）。
A、关注生存阶段 B、关注学生阶段 C、关注情境阶段 D、关注自我阶段 19、心理起源说认为教育起源于（ ）。
A.劳动 B.模仿 C.学习 D.本能 20、英国政府1870年颁布的初等教育法中，一方面保待原有的专为自从阶级子女服务的学校系统，另一方面为劳动人民的子女设立国民小学、职业学校。这种学制属于（ ）。
A.双轨学制 B.单轨学制 C.中间型学制 D.分支型学制 21、“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的 人。”这体现了（ ）。
A.遗传决定论 B.环境决定论 C.教育万能论 D.内发论 二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分） 1、国家课程在实施上具有可选择性。
2、学习动机是学生进行学习活动的内部动力，学习动机越强，学习效率越好。
3、遗传素质具有可塑性。
4、知识获得的首要环节是知识直观。
三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分 1、简述教育的政治功能。
2、教学过程的基本特点基本规律有哪些 3、简述促进知识获得和保持的方法 4、简述费洛伊德的人格发展阶段理论。
四、材料分析本大题共2小题，每小题18分，共36分） 1、齐白石先生幼年家境贫寒，没有上学的机会，长大后做了木工，四十岁以后才开始自学绘画。他虚心求教，勤学苦练，终于在画坛独树一帜，成为著名的国画犬师。
问题 1试述影响能力形成与发展的因素。
2在齐白石先生的成才过程中哪些因素起关键作用对你有何启示 2、初一（2）班学生李小刚对学习毫无兴趣，成绩极差，各科考试很少及格，一次期中数学考试，他一道数学题答不上来，就在试卷上写下了这样一段话 “零分我的好朋友你在慢慢地向我靠近零分你是如此多青难道你把我当着一个无用的人我不是一个无用的人我是人我也有一颗自尊心再见吧零分” 数学老师阅卷时，看到这份无标点，别字连篇，字迹潦草的答卷后，非常生气的把李小刚叫到办公室，交给了新任班主任梁老师，梁老师问明情况后，并没有直接训斥李小刚，而是耐心的帮助李小刚在他的“杰作”上加上了标点，改了错别字，重新组织了那段话。
零分，我的好朋友，你在慢慢的向我靠近。
零分，你如此多情， 难道你也把握当作一个无用的人。
不，我不是一个无用的人 我是人，我也有一颗自尊心。
再见吧，零分 然后，梁老师让李小刚读了这段话，赞叹道“这是诗，一首很好的诗啊 听到这句话，李小刚感到很诧异，梁老师接着说“诗贵形象，你的这首诗很形象，诗言情，诗言意，从这首诗中可以看出你是一个不甘与零分为伍的人。” “这是诗我也能写诗” 没想到梁老师不但没有批评他，还会如此的评价他，李小刚非常感动。
从此，在梁老师的不断鼓励下，李小刚驱散了心中的阴霾，坚定了学习的信心，端正了学习的态度。
两年后，李小刚顺利的考上了高中。问题 （1）梁老师成功的运用了哪一种教育原则 （2）结合材料，阐述贯彻其原则的基本要求。
第 13 页 共 13 页 参考答案 一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分） 1、A 2、B 3、B 4、【答案】A 5、答案B 6、A 7、D 8、C 9、C 10、B 11、C 12、D 13、B 14、C 15、B 16、C 17、C 18、C 19、B 20、A 21、B 二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分） 1、此说法是错误的。国家课程侧重于学生发展的基本要求和共同素质。在实施上具有强制性。
2、【解析】错。
学习动机与学习效率是倒U曲线的关系。每种难度的任务都有一个最佳动机水平，动机水平过高或过低都不利于学习效率的提高。
3、正确。遗传素质具有一定的可塑性。遗传因素为心理发展提供了生理前提、物质基础和发展的可能性，在现实生活中，个体受到环境、教育、主观能动性等因素的影响，可能使遗传素质发生一些改变。
4、此说法是正确的。知识直观就是学习者通过对直接感知到的教材直观信息进行加工，从 而获得感性知识的过程。知识直观是领会和理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。
三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分 1、（1）教育培养出政治经济制度所需要的人才 （2）教育通过传播思想形成舆论作用于一定的政治经济制度 （3）教育可以促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用 2、1间接经验与直接经验相结合；
2掌握知识与发展智力相统一；
3教学过程中知、情、意的统一；
4教师主导作用与学生能动性结合。
3、（1）明确记忆目的，增强学习的主动性 （2）理解学习材料的意义 （3）对材料进行精细加工，促进对知识的理解 （4）运用组块化学习策略，合理组织学习材料 （5）运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量 （6）重视复习方法，防止知识遗忘 （7）有效运用记忆术 （8）适当过度学习 4、参考答案弗洛伊德重视人格的发展阶段问题,将人格发展分为五个时期 1口唇期0-1.5岁左右,婴儿从口腔刺激获得满足和快乐。
2肛门期2-3岁左右,幼儿通过肛门排泄获得满足。
3性器期3-6岁左右,儿童喜欢抚弄自己的性器官而获得快乐和满足。
4潜伏期7岁-青春期,儿童性与攻击的冲动开始进入潜伏期,不再通过躯体部位而获得快感。
5生殖期青春期-成年期,个体产生两性意识,心理上逐渐有了与性别相关的职业计划、婚姻理想等。
四、材料分析本大题共2小题，每小题18分，共36分） 1、【参考答案】1能力的形成与发展受多种因素的影响，既包括先天素质，也包括后天因素。
①先天素质。先天素质是人们与生俱来的解剖生理特点，它包括感觉器官、运动器官以及神经系统和脑的特点。它是能力形成和发展的自然前提和物质基础。
②环境、教育对能力形成与发展的影响。
第一，产前环境及营养状况的影响。胎儿生活在母体环境中，这种环境对胎儿的生长发育及出生后智力的发展，都有重要的影响。
第二，早期环境的作用。在儿童成长的整个过程中，智力的发展速度是不均衡的，往往是先快后慢。因此儿童期的发展对后