而從實際的教學經驗中，可發現這群在九年一貫教學模式薰陶下的國一學生，他們的特質是聰明活潑、對自己有信心，但學習態度不如以往，也是無可否認的事實。因此，我們嘗試著選用南一版第一冊第十一課「美猴王」的單元，進行「聽、說、讀、寫、演」的多元教學。希望這種不同於傳統（講述為主）的教學方式，能激發學生更多的學習興趣，增加參與機會，以提升學習效果。
貳、創新教學創新策略 西遊記中美猴王的故事，可說是家喻戶曉，膾炙人口。因此，古典小說的教學不宜採傳統講授式教學，宜趨向活潑引導，使學生能熱愛學習，並融入課程之中。
一、 教學方法 （一） 創新策略 秉持九年一貫教學精神，力求教學方式新穎活潑，鼓勵同科教師間能協同教學或跨領域課程設計，或師生共同參與活動設計，以改進傳統教學時較為單調呆板的講述方式。
（二） 實施方式 依聽、說、讀、寫、演的步驟，設計五個活動，來進行美猴王單元教學。
＊ 聽課堂前，先選擇一同學熟讀課文後，配上背景音樂，錄製朗讀錄音帶。教師於課堂進行時播放，待全班聽完後填答教師共同設計的學習單。課後，教師統計聽力測驗各題答對百分比例，以便了解學生聽力程度及其專心度，是否符合能力指標。
＊ 說舉辦說故事擂台賽（同一主題，形式不拘，可自由表達），選出主持人一名，其他同學則擔任裁判。（注重參賽者發音是否有抑揚頓挫之別，速度快慢是否適中，臺風是否穩健能否使聽者如身歷其境般對故事能否產生興趣）再依參賽者台上的表現填寫回饋單，並參與評分。最後選出優勝者，加以表揚。
＊ 讀指導學生閱讀故事，可個人或分組進行資料蒐集，並建立資源共享的觀念。
＊ 寫分為「改寫故事」及「創意編劇」兩類，鼓勵學生能細膩描繪出場景、對話，或結合各古今名著、顛覆傳統，創作出深具個人特色的故事來。除單人創作，亦可分組，以腦力激盪方式，合力創作。
＊ 演先揣摩「猴」如何「伸頭縮頸，抓耳撓腮」、「瞑目蹲身」，選出主角、配角等。再以投票方式，從中挑選一優良劇本，由全班合力排演，待成果發表時，再舉辦校內「小小劇場」演出，邀請其他班級共襄盛舉。
二、 教學環境 規劃初期所面臨的問題即是課程進度及其他教師的配合意願，且過於「動」的氣氛，恐怕會干擾前後班級，建議教師移至專科教室或較大空間之處。由於敦中美化綠化成功，校園中水池、噴泉、林木隨處可見，教師可自由取景，當成演戲的場景或進行各項室外的教學。
（一）創新策略 別於舊式的教室內講授，老師可安排教室情境布置或教室外教學等；
如美猴王單元情境掛圖，張貼同學優良作品於公布欄，閱讀課時進行創作心得分享，或閱讀其他西遊記故事或蒐集「猴」的成語等。
（二）實施方式 依聽、說、讀、寫、演的步驟，分別敘述之 ＊ 聽在班級內實施聽力練習，並配合播放錄音帶，使教學不枯燥、乏味。
＊ 說建議教室的座位排成馬蹄型，同學圍坐於三面，以參賽學生為主體，在台上說故事，但不限制參賽者的活動範圍。教師此時同為觀眾，坐在台下聆聽，暫不給予指導。
＊ 讀分組蒐集故事，採自由分組；
閱讀時亦可加入音樂輔助氣氛。將資料與他組分享者，酌予加分。
＊ 寫教師先播放錄影帶或網路故事。單人創作者，可至圖書室或班級學習角落蒐集資料、進行編劇；
而分組創作時，教師能給予更自由的空間討論，以利各小組進行研討。
＊ 演課前先布置「小小劇場」，可安排在班級內或戶外演出， 每人均飾一角，務使全班通力完成此次劇作「美猴王」，更能凝聚班級向心力。
三、 教學材料 選用南一版本第一冊第十一課美猴王為設計教材，安排五個活動的單元課程。茲說明如下 （一）創新策略 不宜以照本宣科的方式來教導小說題材的課文，應整合校內各教師的專長，帶領學生進入全新感受的學習天地。教學前準備相關資料供學生參考，並使用學校的多媒體（單槍投影機）進行教學或分享優良作品，各班的傑作、劇照亦可掛上「班網」或製作成「班刊」，以便呈現各班具體成果。
（二）實施方式 課前準備學習材料，或結合社教資源啟發學生利用多元管道，學習表演技巧（如參考說唱藝術系列錄影帶－大漢玉集劇藝團製作等）；
茲依各單元簡述教材如下 ＊聽聽力錄音帶、學習單 ＊說錄音機（筆）、照相機、評分表、回饋單 ＊讀課文及故事數篇（如網路故事及資料蒐集） ＊寫書籍參考、故事書（如遠流出版的美猴王歷險記）、影片（如東遊記、齊天大聖－孫悟空等） ＊演數位照像機、V8攝影機、簡單舞台及造型道具、錄音機（帶） 參、創意教學創新成效 ＊ 聽 聽力測驗以往一直被用於英語科的教學，但要提升學生的口語表達能力，其先備條件就是得專注的聆聽，才能在各種情境下，做出適當的回應。由於聽力測驗上課方式新鮮，頗能引發學生的學習興趣。
聽力測驗結束後，老師統計各題答對的比例。學習單共有五個題目，其中一、三兩題，答對人數有三十八人，達100。二、四兩題，答對人數有三十四人，達89。第五題，能簡述者，有三十三人，達86；
敘述欠完整及不會敘述者，共有五人，約占14。
從這些數據來看，學生透過聽力進行學習的上課方式，確實能幫助他們掌握文章的大意。達到創意教學成效評估指標六 資訊力解讀力。
＊ 說 說話的能力，在傳統的國文教學，一直是較受忽視的一環。學生習慣上課聽老師講，不動腦筋思考；
而當被點名發言時，往往不知所措，只會拚命翻課本找答案。針對這樣的缺失，我們設計了說故事比賽的活動，而故事題材，又是學生熟知的，較容易引起共鳴。
由上課的反應來看，大部分的同學在台上都能講述一段兩分鐘左右的故事。達到創意教學成效評估指標二 情意表現力精進力、開放性。
＊ 讀 國文教學一向受升學考試主導，因而閱讀指導也一直未能落實。學生習慣以課本為唯一教材來源，不願對課外的相關知識多加涉獵。長期下來，語文能力低落是意料中事。針對這個現象，老師指導學生，利用網路、圖書館蒐集美猴王相關資料，先行閱讀，以利說故事、表演舞台劇的進行。而上課時，學生能將他們的資料帶來，並與同學分享、討論。達到創意教學成效評估指標六 資訊力蒐集力。
＊ 寫 寫作能力是國文教學中很重要的一部分，但以教學立場來看，學生的寫作遇到瓶頸時，多半是由於知識、生活經驗的不足，以致寫不出言之有物的文章。因此，我們鼓勵孩子多發揮想像力，結合過去的閱讀心得，將美猴王的故事加以改寫，或重新編劇。目的在激發學生的獨創性，並提升寫作的興趣與意願。
從學生的作品來看，的確呈現多元風貌。達到創意教學成效評估指標四 連想性思考相關性思考；
指標七 創作表達能力新穎性。
＊演 表演活動在國語文教學方面，一直未占重要的份量，但無可否認 的，透過這種活動， 可以培養團隊精神、訓練分工合作；
讓成員思考如何解決小組的問題、蒐集不同的資料，並肯定他人的長處。且經由比較，能分辨各組演出的優劣，而收到欣賞之效。
從學生對上課的期待，及表演過程笑聲四起的情形來看，確實達到創意教學成效評估指標二 情意表現力合作力、精進力、指標三 理則性思考批判性思考、指標五 問題發現與解決力假設力、指標六 資訊力蒐集力。
以上各項評估指標乃參考洪榮昭2002.5創意教學成效指標www.ccda.org.tw 肆、教學建議 （一）依聽、說、讀、寫、演的步驟，分別敘述之 ＊ 聽實施聽力練習時，除了配合多媒體的使用，亦可猜一猜錄音者為何人， 增添趣味。
＊ 說建議活動範圍可移至戶外的樹下、草坡上，更有回味古老街頭說書之情。
＊ 讀鼓勵學生廣泛蒐集與本課相關的故事，並能與同儕交換閱讀或作心得分享。
＊ 寫可允許學生至圖書室或班級學習角落蒐集資料、進行編劇；
或至室外、操場一隅，進行小組研討。
＊ 演課前所布置的「小小劇場」，可安排在班級內，或選擇校內有噴泉、林木、水池之處，更能契合「花果山水簾洞」的場景。
（二）與其他科老師合作規劃教學，建議如下 ＊有關猴子演化及生態介紹【生物】－掛圖、影片、動物園一日遊 ＊畫出創意美猴王造型【美術、家政】－臉譜、設計戲劇服裝 ＊改編歌曲【音樂】－依照孫悟空特色巧編音樂或廣播劇 ＊學猴猻吊單槓比賽【體育】－吊單槓、翻筋斗等墊上運動。
＊天干地支計年【數學】－換算古今計年方式 伍、學習單舉隅如下 聽力練習學習單 一、石猴出生的地點在何處 二、第二段寫猴群過著無憂無慮的生活，文中用什麼句子來形容 三、石猴發現了水簾洞，裡面的一塊石碣，上面寫鐫著哪些字 四、猴群進入水簾洞後，石猴說了哪句話說服猴群拜他為王 五、簡要敘述石猴被尊為猴王的經過。
美猴王（原文） 東勝神州，海外有一國土，名曰傲來國。國近大海，海中有一座名山,喚為花果山。那座山，正當頂上，有一塊仙石。自開闢以來，每受天真地秀，日月精華，感之既久，逐有靈通之意。內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風,化作一個石猴。五官俱備，四肢皆全。
那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，採山花，覓樹果；
與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；
夜宿石崖之下，朝遊峰洞之中。真是「山中無甲子，寒盡不知年。」一朝天氣炎熱炎熱，與群猴避暑,都在松陰之下玩耍。一群猴子玩耍了一會，卻去那山澗中洗澡，見那股澗水奔流。眾猴都道「這股水不知是哪裡的水。我們今日趕閒無事，順澗邊往上溜頭尋看源流，耍子去耶」喊一聲，一齊跑來，順澗爬山，直至源流之處，乃是一股瀑布飛泉。眾猴拍手稱揚道「好水好水原來此處遠通山腳之下，直接大海之波。」又道「哪一個有本事的，鑽進去尋找源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。」連呼三聲，忽然叢雜中跳出一個石猴，應聲高教道「我進去我進去」你看他瞑目蹲身，將身一縱，逕跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那裡邊卻無水無波，明明朗朗的一座橋樑。他住了身，定了神，仔細再看，原來是座鐵板橋。橋下之水，沖貫於石竅之間，倒掛流出去，遮閉了橋門。再走再看，卻似有人家住處一般，真個好所在。看罷多時，跳過橋中間，左右觀看，只見正當中有一石碣。碣上有一行楷書大字，鐫著「花果山福地，水簾洞洞天。」石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道「大造化大造化」眾猴把他圍住，問道「裡面怎樣水有多深」石猴笑道「沒水沒水原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設的家當。」眾猴道「怎見得是個家當」石猴笑道「這股水乃是橋下沖貫石竅,倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有樹,乃是一座石房。房內有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一快石碣上,鐫著『花果山福地,水簾洞洞天。』真個是我們安身之處。裡面且是寬闊,容的千百口老小。我們都進去住,也省的受老天之氣。」 眾猴聽得，個個歡喜。都道「你還先走，帶我們進去進去」石猴卻又瞑目蹲身，往裡一跳，叫道「都隨我進來進來」那些猴有膽大的，都跳進去了；
膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會,也都進去了。跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神