首先，观摩了清华大学附属小学校长窦桂梅窦桂梅讲的绘本故事大脚丫跳芭蕾，深深被她的课堂所折服。在这节课中，他们收获的不是知识，而是一个叫做“梦想”的美丽人生。也许孩子们不是那个大脚丫，可是他们确实把自己当成了那个大脚丫，用“我发现”“我还发现”“我还要发现”的心来感受梦想在，舞台就在。窦老师的课讲得多好啊在她的课上总能让人对人生产生最美好的期盼，总能让人宠辱不惊，感恩所有。感谢一切生活的“评委和挫折”，是他们让我们学会谦卑，有尊严的生活；
感谢一切生活中的贵人，是他们让我们学会感恩，高贵的生活。
接下来聆听了窦桂梅素养导向主题教学的理念、内涵与路径的讲座。在报告中，窦校长以自身的成长经历为线，系统地从主题教学研究的核心概念、类型、价值、课程体系、实践样态等层面，汇报小学语文主题教学的研究成果及清华附小的“1X课程”设置，让我们对“1X课程”的理论构想和实践探索有了整体的了解和认识。随后，清华附小以课堂呈现、分科汇报总结、专家点评等形式，全面展示了主题教学理念下清华附小语文、数学、艺术课堂样态。
其次，李春虹老师执教的插图绘本七号梦工厂，让我们看到了孩子那无穷无尽的想象力，没有字的书才是真正属于孩子的书张婷婷执教的美术课抽象的表达让学生进行彩纸拼贴创作，无拘无束地通过各种色彩和符合诠释主题、诠释自我，释放奔腾的想象力。让在座的老师们都感叹 “以前没见过这样的课堂啊 最后，我们又聆听了林长山老师的讲座基于学生核心素养发展的“1X课程”的构建与实施，讲座中，他讲到“1X课程”是清华大学附属小学办学最重要的载体，是学校所有工作最终的物化体现，是学校师生研究能力与学术水平最有力的证物，也是学校的核心竞争力所在。为此，清华附小从课程目标、课程结构、课程内容、课时安排、课程评价等多个维度研究了“1X课程”的内涵。
“1”指整合后的国家基础性课程。该课程内容体现了“用教材教而不是教教材的”思想，既落实了国家规定的基础性课程，同时又超越了教材。
“X”指个性化发展的拓展性课程。形成既遵循儿童在基础教育阶段的普遍认知特点，同时又体现“清华烙印”的校本课程及个性化拓展性课程。
“”不是简单的加法，而是促进“1”与“X”相辅相成，达成“1”和“X”平衡的或增量或变量。
林老师从一个孩子、一个老师、一群孩子们的故事说起，深入浅出地阐述了清华附小的1X课程，让我们眼前一亮。一个学不好数学的孩子，出版了数学图册小毁成长记；
一个数学老师，在生活中到处寻找相关数学知识；
一群清华附小的孩子们，心自由，行有规，淡定谦和，知识渊博。“超越教材、超越课堂、超越教师”，这三个超越的语文教改思想，就这样水到渠成了。
接下来，林老师还谈到了育人的问题，培养什么人，怎样培养人，这是非常重要的课题。清华附小给出的答案是要培养健康、阳光、乐学的孩子。这就是教育的最终目的为生命奠基。
最后，林老师介绍了清华附小特别有创意的一些行动，如课程设置的变化，不再拘泥于语文、数学、英语、音乐、体育、美术等课程，而是根据学科特点，将原有国家课程中的各个学科分类整合，形成四大门类，即“品德与健康、语言与阅读、科学与技术、艺术与审美”；
各个学科不再泾渭分明，而是主题教学整合，每个门类当中，既要开好必修的基础性课程，又要办好拓展性课程。拓展性课程分设必修和选修，以满足不同学生成长的需要。
课程整合，从儿童的需要出发，与儿童的生活实际相联系，为儿童提供成长所需要的资源和能量；
一切围绕儿童的发展而工作，关心儿童成长，关注儿童健康，关怀儿童心理，为儿童提供成长所需要的环境和保障。