关键词学案导学 教学 高中生 曾有一位美国学者这样说到“教学的最高境界，就是可以让学生自己发现并提出问题，从而做到自主的去学习。”同样的，在我国的新课标中也开始倡导“以学生的终身发展为本”的教学概念，由此可见，使得学生可以做到自主学习是非常关键的，老师教的再好都无法代替学生学的好，学习的主动权不管什么时候都应该掌握在学生的手里。我想谈谈自己在复习文化生活第一单元文化与生活时初用导学案教学的一些反思。
一、在设计导学案的时候一定要兼顾以下几点 1、以教学的目标为设计中心，扣紧教材，在紧扣教材知识结构以及知识内在关联的同时根据学生的具体情况设计出符合实际的学习目标，并同时突出重点和难点知识。
2、导学案中所设计的知识一定要对学生有启发作用，为了让学生将教材中的难点问题快速理解，在导学案中就一定要对这类知识进行一定的提示，然后在设计一些思考题在里面，题后附有空格诸如“我的疑惑”、“做题感受（方法、经验）”等，在引领学生一步一步进行自主学习的同时，又可以有效的培养学生解决问题的能力，从而提升学习兴趣。
3、对于思考问题的设计一定要层层递进，使得学生对于问题的认识程度一定要循序渐进，不管是基础知识题还是错题的总结都应该多下工夫，让学生学会把书看透、看精、看细。从而培养学生主动学习的能力和习惯。
二、怎样编写导学案 为了把这节课讲好，我编写导学案的时候把它分为了“课前自学”、 “课中互学”、“课后巩固”三个部分。第一部分又可以融合实际教学经过所提出的要求分为学习的目标、重点以及怎样学习三个方面；
“课中互学”的设计分为学习的经过、学习中所需要的同学之间的合作等；
而“课后巩固”则可以细分为知识拓展以及课堂知识小结等。
三、导学案的实际运用过程 1、引导学生对于教材知识做课前的预习距离课堂讲课开始的某一段时间里，我会把导学案发给学生们，把学案中的自习部分先做好。目的在于使学生在课前的预习活动中有的放矢，便于有针对性的进行课堂学习活动。上课前收上来批阅，目的在于能对学生问题的症结有大致了解，从而进一步修改和完善我上课的启发角度。
2、课堂上做好引领讨论让学生把教材内容进行预习之后，我会针对重点需要掌握的知识进行标注，然后依照导学案的具体执行方法引领学生们进行学习。让同学们面对重点问题自己学会分组讨论。还会让不同讨论小组派代表上台，把讨论成果汇报给大家，各个小组中就形成了竞赛的模式，有助于学生在更加轻松愉快的环境里进行学习，而对于学生们回答多多给予鼓励，使得学生对于学习更有自信。
3、布置作业作业不但要对本节所学到的知识进行巩固，还要为下一章的学习内容做好铺垫。课堂知识衔接的越好越有利于学生对所学习的知识进行梳理。
这堂课下来，我认识到“学案导学”是一种能够增强学生学习兴趣，使教学更加优秀的非常优秀先进的教学手段 1.学生自学为主，教师辅助为辅，尊重学生。
学案导学可以为学生提供一种轻松的学习氛围，使得教师与学生之间的关系更加紧密和平等。在这种教学手段下，学生可以充分发挥想象力，针对问题提出自己独特的思路，对学生的各方面的能力都有所帮助。
2.比传统课堂更加随意和有效。导学案的编写是根据学生对知识的掌握情况和教材的具体内容来进行设计的。导学案与教师的相互配合可以使学生更快更牢固的掌握知识。
3.课前预习课后探究比以前有很大的成效。
这种教学模式，能帮助学生养成自主探究、积极探索新知识的学习习惯；
帮助学生通过学案的情境素材呈现和探究问题，引导学生学会带着问题去自主学习、探究学习、合作学习。这无疑是教育培养学生学会学习的良好途径。
四、课堂互学，柳暗花明 经过了长时间的教学观察，我认为一些较难的题目，让已理解的学生按照他理解的方式来为不理解的学生进行讲解，往往会比老师带领他们理解更加容易。让每个学生都有机会上台讲解，以求达到全班同学都能够快速理解并学习知识的目的。这样也可以调动学生的积极性。
当然本次课堂也有一些失误，需要进一步的注意和改进。
1.学法指导过于形式。在本次课堂上，对学生的指导并没有起到实际的意义，因此需要将学习方法的指导加入到教学的每个细节中。
2.时间掌握不足。对学生回答问题的时间掌握不够，没有完成本次课堂应该完成的教学任务。改进方法就是尽可能的合理的安排时间。
3.初次尝试，我操作有所失误，当学生鼓起勇气站在讲台上时，我出于帮忙的目的，反身为他们补充黑板笔记，结果很热闹的场面一下安静下来，大家开始习惯性做笔记，无意中中断了很热烈的讨论，我应该站在他们身后做一个有力的支撑，并更有技巧的突出重点维护讨论的氛围，引导好大家的思路。这点尤其关键 综上所述，我认为，只有教师转变了观念以及教学方法，由知识的传授者转变为促进学生学习知识的协助者，才能使学生能够自主地进行学习。
参考文献 [1] 史淑霞， 徐宝贵. 学案导学法的课堂运用[J]. 当代教育科学， 2007 （17） 56-56. [2] 王益辉. “导学案” 的设计与实施[J]. 教育科学论坛， 2010 （10） 11-13. [3] 石世刚. “学案导学” 高效课堂教学模式的尝试与反思[J]. 教育实践与研究， 2011 （5） 15-15.