中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）09-0313-01 摘要：培养具有创新精神的人才，是提高民族素质和创造能力的根本途径，是增强我国综合国力和21世纪国力竞争的可靠保证。因此,作为教育工作者，教师不仅要向学生传授知识,还要利用教材内容和要求引导学生"学做人"，激发学生的爱国热情和创新精神，帮助学生树立远大目标和理想,为以后的发展和创新做好各方面的准备。
关键词：创新意识创新能力创新精神
英语是一门语言，而语言教学是双边的活动，英语教学如何实施创新教育？笔者认为主要从以下几个方面开展。
一、激发学习兴趣，让学生乐于学习
“兴趣是最好的老师”，是学生学习的动力和源泉。因此，在教学中教师要根据英语这门学科的特点和学生的心理特征施教。以最大的热情打开学生情感的窗户，充分调动学生的主动性和积极性，培养他们的自信心，激发他们学习英语的兴趣。
1.教师要发挥情感的力量，把爱洒向每个学生。在课堂教学中要尊重他们的人格，建立平等、民主的师生关系，为学生创设一个宽松、和谐、融洽的氛围。
2.利用课堂这一舞台，尽量使用英语组织教学。让学生在听读、听讲、练读、练讲中更多感受英语的语音、语调，使他们仿佛置身于一个真实的语调环境里，在耳濡目染中对英语产生兴趣，喜欢学好英语这门功课。
二、转变教育观念,教学中要大胆创新
教师要转变教育观念,全面实施素质教育,促进学生的思想品质素质、文化科学素质、身体心理素质的全面发展和提高,使学生在做人、求知、健体、审美、创新等方面形成正确的人生观、价值观、方法论,激发学生的学习兴趣和创新意识,在重视常规教学的同时,不能忽视基础知识、基本技能的教学,在传授知识、发展智力的同时,激发学生的学习兴趣、求知欲望和创新精神。
教师在教育教学中要大胆创新,培养具有创新精神、创新能力的人才,教师本身也要创新。在教育教学中教师要改变过去的教学模式,取而代之以现代教学模式发挥学生的主体作用,同时教师要自觉地、不断地更新知识,了解当今高新技术发展的最新成果和发展趋势,并在教学中加以渗透。站在高新科技革命的高度,激励学生勇于探索。要保证学生有足够的自学时间,加强指导学生自学,养成自学的习惯,使他们主动地吸收知识,处理信息,了解高新科技知识,要有意识地训练学生的创造性思维,要使学生养成举一反三,多角度、全方位的观察事物、处理问题的习惯。
三、根据创新学习的特点,培养学生的创新能力
对学生来说,创新学习精神,创新学习意识,创新学习思维,创新学习方法和技巧的培养与形式,离不开教师的指导,教师应根据创新学习的特点,培养学生的创新能力。
1.注重传授知识,更强调培养情惑
创新学习在注重知识传授的同时,首先要求教师在教学活动的各个环节渗透情感教育,使学生具有学习热情,积极、主动地学习。融洽的师生关系是教师传授知识的润滑剂。人是有情感的,中学生的情感尤为丰富。教师要尊重、关怀、爱护学生,要及时捕捉学生的闪光点,帮助学生克服困难。
教师要主动去接近学生,了解他们的家庭、学习、兴趣、爱好等,真正成为学生的良师益友,用情感去感化他们,学生一旦感受到教师的爱和鼓励,就会在情感上产生共鸣,和谐的课堂气氛将激发学生奋发向上的求知欲。法国教育家第斯多惠说过:“我们认为教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励,唤醒,鼓舞。”
2.注重训练技能,更强调掌握方法
创新学习强调教师只是作为一条辅助线贯穿于教学过程之中,学生在教师的指导中必须自己探索规律,自己总结方法。学生创新能力的形成就像种子一样,在一定的环境下生根、发芽、开花、结果。因此要求教师在教学过程中,要充分尊重学生,积极创造适应学生创新学习的环境,对学生进行科学的“灌溉培养”,而不是拔苗助长。
3.注重答疑解惑,更强调质疑问难
创新学习要求学生不要墨守成规,勇于对常规进行挑战。传统的教学,教师总是预先在教案中设计出许多问题,学生只有回答问题的义务,而没有提出问题的权利。而创新学习则要求教师把提问的权利还给学生,多给学生创设质疑问难的环境和条件,鼓励学生勤思、多问、标新立异、别出心裁。由“一言堂”“满堂问”的课堂转变为群言堂,讨论式的课堂。使学生在教师的指导、点拨下,亲自尝试,建立新旧知识的联系,将旧的知识与所学的知识进行新的组合,形成新的知识和新的技能。
4.注重思维训练,更强调实践操作
课堂是学生学习知识、技能,探索学习方法的主要阵地,教师必须服务于学生的学,要让学生有更多的动脑、动手、动口的时间和空间。教师应随时把课堂教学的内容与现实生活、当代科技相结合,在实践中养成主动思考、认真分析、独立解决问题的习惯,学会开动脑筋,从多方寻找解决问题的突破口,使学生的创新能力得到提高,
根据每个学生的个性特点,兴趣爱好,找出学生在英语学习中某个方面的突破口,多给予实践机会,每天由一人值日汇报扩展到二至三人,二人对话可扩展到小组对话,并多鼓励学生离开座位到讲台前进行小品、角色表演,教师引导学生大胆思维或想象,然后进行创造性改写表演。鼓励学生多参加班级及学校的联欢会,多用英语编小品、课本剧,用英语朗诵短文、小诗,讲英语故事……这种活泼的实践活动使学生们尝到甜头,表演的成功使更多学生对英语保持强烈兴趣,学生会更积极地参与课内外语言实践活动。
四、创设思维环境，营造良好的学习氛围
要培养创造型人才，就必须建立起良好的学习环境。吉尔伯特在谈教学艺术的谐悦功能时说：“如果我们不能获得一声发自内心的笑，那么这一天的教学就白费了。”教学中的谐悦功能从多方面影响着学生的学习生活，在这种张弛有序中，使学生感觉到“学而时习之”的乐趣。更重要的是教师要鼓励学生提出问题，激发学生的好奇心和内在的求知欲望，营造良好的环境氛围，培养学生的学习情感和提高学生的积极性，从而达到创新的目的。只有不断创设这种宽松、和谐的学习环境，学生的思维才会不受束缚，才可能去探索、去创造。
五、创设交流情境，培养学生的自主探究
在英语教学中，教师要培养学生形成一种既能获得知识又能提高创新能力的科学方法，使学生成为课堂学习活动的主体。根据学生的年龄特征和心理特点，从实际出发，为学生创设一个交流的环境，让学生在讨论甚至争论中开拓思路。这有利于学生在独立思考的基础上活跃思维。
总之，教学的创新尝试是一个值得深入探索的问题，创新能力的培养是新课程教学的重要内容之一。在英语教学中，教师要不断探索教学的新思路，进行方法的创新，积极培养学生自主探究，解决问题的能力，学生创新能力的培养并非一朝一夕所能完成的,需要教师从每节课做起,把每个教学环节抓好。让“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”的思想在学生的心里生根、发芽,为今后的开花、结果打下良好基础。