摘要：实验教学示范中心建设能推动学生实践能力和创新能力培养， 促进资源整合共享，提高学校办学水平和教学质量。该文提出了从构建实验教学平台，改革实验教学体系，优化实验教学方法和手段以及加强师资队伍建设等方面探索电工电子实验教学示范中心建设的思路，为提高电类专业应用型人才培养质量进行探讨。
关键词：电工电子；示范中心；理论教学；实验教学
中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）23-5321-02
针对我院地方本科院校特点，从培养应用型人才的实际出发，确定了坚持理论教学与实践教学相结合、课程实验与工程训练相结合、综合实验与创新设计相结合，培养学生实验技能、工程实践能力和创新能力作为我院电工电子实验教学示范中心建设定位。因此通过构建实验教学平台、改革实验教学体系和内容、优化实验教学方法和手段以及进行师资队伍建设等方面，不断提高实验教学水平和质量，培养学生的工程实践能力和创新能力，推动我院实验室建设和实验教学改革，为建设具有示范作用的省级实验教学示范中心打下坚实的基础。
1 构建电工电子类实验教学平台
根据现有实验室的状况和所承担的实验任务，重新整合实验室布局和实验教学课程体系， 使实验教学资源和实验课程优化重组， 提高实验资源和教学资源的利用率。构建基础性、专业性和创新实践性三个层次实验教学平台：基础性实验平台， 包括大学物理、电路基础、模拟电子技术、数字电子技术、电机与拖动和电力电子等实验课程，以基础实验为主， 设计型实验为辅；专业性实验平台：包括微机原理与接口技术、高频电路、信号与系统、传感器、单片机原理与应用、ARM /DSP、通信原理、 电磁场与电磁波、高频电子线路、自动控制理论、单片机原理、数字信号处理、图像处理、DSP技术、EDA /PLC，以基础和综合型实验并重、设计型实验为辅；创新实验平台：包括电工电子工艺实验室、开放性创新实验室等，它为学生进行科技创新活动、电子竞赛培训等活动提供较完备的实验设备和实验环境。
2 改革实验教学体系
根据专业培养方案和学生实际，适应学科发展特点，围绕学生基本实验技能、专业综合应用能力及创新创业能力的培养改革实验教学体系。
2.1 构建层次化实验教学体系
根据专业类别、学生能力形成和培养的不同阶段，按实验层次从低到高、从基础到综合、从知识学习到能力培养的原则，构建基础性、综合设计性和研究创新性实验有机结合的分阶段、多层次实验教学体系。通过基础性实验，训练学生的基本实验仪器的使用、基本测量等基本技能，促进学生对基本原理和基本技能的理解和掌握。综合设计性实验既有课程内综合知识的应用训练，又有课程间知识内容的应用，要根据课程特点和学生层次，优化实验内容，培养学生的综合分析能力，引导学生独立分析复杂问题，提高其解决实际问题的能力。研究创新性实验：以培养学生创新能力和自主研究能力为目的，设计实验项目，突出学生独立设立实验和独立进行实验操作，强化学生探究式学习能力以及培养科学思维的能力。
2.1.1 合理分配实验课时，优化不同层次实验比例
根据课程体系结构和课程内容特点，合理调节理论教学和实验教学学时比例，如加大模电、数电、单片机和DSP技术等实践性较强课程的实验学时比例。对于学生普遍感到难学而基础性、实践性较强的实验课程独立设课，如模电实验、数电实验等课程，以此提高学生的动手能力和分析问题和解决问题的能力。精心设计实验内容，着力培养学生实验基本技能、综合设计能力和创新研究能力，逐步优化、构建验证性、综合性、设计性实验比例合理的实验课程教学体系。如提高基础性、理论性课程中（电路分析、信号与系统等）验证性实验比例和实践性课程中（单片机原理与应用、DSP、电子设计自动化等）综合性实验和设计性实验比例。
2.1.2 加强实验教学研究和教材建设
积极开展实验教学研究， 改变以前理论教学与实验教学由不同教师担任的情况，主讲教师同时担负理论教学和实验教学任务，会使教师在教学过程中发现学生对难点重点问题的理解应用情况，能促进教师将理论教学和实验教学相结合，激发教师进行教学改革，提高教学效果。同时鼓励教师积极申报各类实验研究项目，不断总结实践教学经验，并将研究成果整理成论文发表交流，提高实践教学水平和质量。不断进行实验教材方面研究，在选用优秀教材的同时，针对实验课程体系和学生实际情况，编写新教材或改编现有教材，将教学成果和教学经验应用到实验中，形成具有自身特色的实验教材体系。
2.2优化实验教学方法和教学手段
2.2.1 虚实结合，提高实验教学质量
仿真实验可以把许多抽象和难以理解的内容动态地演示，而且容易发现电路设计问题，提高实验效率，拓展实验深度和广度。因此在实验教学中， 一方面引入PSpice、Multisim和Proteus等仿真软件，另一方面又要加强传统硬件实验，充分认识仿真实验会削弱学生对仪器的操作能力，缺少对实际电子产品设计的布局、布线和安装调试等能力培养的缺陷。因此要合理安排、精心选择仿真实验内容，采用虚实结合的方式，既发挥了虚拟实验高效、经济的长处，又培养了学生实际动手能力、分析问题和解决问题的能力，两者有机结合，相辅相成。
2.2.2 采取多种教学手段，提高实验教学效果
在实验教学中，将教师引导与学生自主学习相结合，集中式教学与开放式教学相结合，采用多媒体课件、视频录像、电子教案等手段，着重培养学生的自主学习能力。根据实验性质和课程特点，广泛采用分层次的教学方法，培养学生动手能力和工程实践能力。如对于验证性实验，要求学生根据实验指导书自己完成实验内容，对于学生在实验过程中出现问题， 则引导学生进行排除。对于综合设计性内容则根据题目难易引导学生进行分析解决问题，在分析过程中体现知识点的综合应用，然后由学生通过查阅资料后， 进行设计、制作、调试完成实验内容。在这个过程中教师主要在方案和方法上予以指导， 引导学生如何发现问题、分析问题，培养学生获取新知识的能力和创造发挥的能力。又如，根据学生学习特点，对低年级学生以基础性实验为主，侧重学生对基本知识及基本实验技能的掌握；而对高年级电类生则以综合设计性实验为主，侧重于学生对所学知识及技能的综合应用。对于有一定学习基础、热心于科学研究和技术开发、动手能力强的学生，则以研究创新性实验，侧重于学生设计、创新能力的培养，给他们提供参加科技创新活动的机会，鼓励他们自主选题、大胆创新，调动了学生学习的主动性和积极性。 2.2.3 探索开放式实验教学方法
积极探索开放式实验教学，实行实验时间、实验内容、实验形式、实验场地以及实验室管理的全面开放，使学生在实验活动中由被动变为主动， 给学生提供了独立活动的空间。建立大学生创新实验室，进行电子竞赛培训，科技创新活动，毕业设计，就业训练，同时也为获得大学生研究训练计划立项的学生进行项目研究提供条件。
2.2.4 改革实验教学考核方式
对电工电子实践教学不断进行改革，突出实践技能培养，不断完善实验教学考核方法，充分发挥实验考核的作用， 为实验教学把好质量关。在实验考核方面，建立突出过程评价，重平时表现，重创新精神，重个性发展，重能力培养的考评体系。如对于独立设课的实验课程，采用“平时+笔试+操作”的考核方式，强调学生平时实验表现，考查学生对实验原理的理解及实际操作能力；课程内实验以平时为主进行考核。
2.3加强师资队伍建设，提高实验教师工程实践能力
高素质的实验教师队伍是提高实验教学水平的保证。鼓励学术水平高、教学经验丰富的教师参与实验教学和实验课程改革，促进实验教学发展，提升实验教学的质量。鼓励和支持实验教师通过进修、培训或到兄弟院校学习等方式提高教师实验教学能力与水平，推动实验中心建设。通过专业任课教师到中心兼职方式稳定实验教师队伍，提高专业教师的理论应用与研究创新能力；制定鼓励性政策，动员实验教师及技术人员争取教学研究项目和科研课题，提高他们科研水平和教学研究能力，这有助于他们将科研案例、成果及先进的科研方法引入实验教学， 增强实践教学的深度和广度， 开阔学生的视野和知识面。跟据实验课程体系和能力培养体系，通过各种途径， 培养教师的实践教学能力，建设与理论教学队伍互通，教学与科研相结合、团结协作的实验教学团队。
3 结束语
通过实验教学示范中心建设，将推动加强学生实践能力和创新能力培养， 加快实验教学和实验室建设， 促进资源整合和共享，这对提高我院的实验教学水平和教学质量具有重要作用。
参考文献：
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