一、关注课堂，让学习方法“活”起来 课堂是学生学习的主阵地，是提高学生听说读写各种语文能力的孕育地。作为老师要深入钻研教材，立足课堂，设计综合性学习的内容，使自己的教学设计能调动起学生学习的兴趣，让学生主动参与到活动中来，在丰富有效的活动中理解文本，感悟课文的语言特色，产生与作者的情感共鸣。如在教学苏教版一年级下册《春笋》一课时，文中 “春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。”一句描写了春笋破土而出的样子。为了让学生理解“浅褐色”、“裹着”、“嫩生生”等词语，教师出示实物春笋：“看老师带来了什么？它是什么颜色的？”引导学生观察。学生很快明白了“浅褐色”是比黑色淡一点，有些像咖啡色。然后师生共同剥春笋，学生在剥时，体会到春笋的外衣一层一层把春笋紧紧包住了，剥时很费力，有效地理解了“裹着”这个词，然后教师让学生联系生活实际谈谈：你见过什么东西被裹着吗？学生调动已有经验，积极举手发言，有的说冬天我们要给小树裹上冬衣；有的说端午节到了，妈妈用粽叶把米裹起来，包粽子给我吃；有的说冬天出门我用围巾把头裹起来……激发了学生的兴趣，学生自觉地参与到愉快的学习中去，既进行了语文思维训练，同时又有效地理解、运用了“裹着”一词。接着教师又让学生轻轻掐一掐剥尽了外皮，只剩下笋芽的春笋。学生都说冒出水来了，教师相机引导学生说出春笋很嫩，从而理解“嫩生生”一词。课堂上学生用眼睛去观察，用小手去触摸，用嘴巴去叙述，用心灵去体会，动手动脑动口，气氛异常活跃。不仅训练了思维，发展了个性，也培养了语文实践能力，学习效果大大提高了。
二、有效整合， 让学习过程“活”起来
语文综合性学习的一个突出特点是“在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用”。 我们要善于打破学科界限，使音乐、美术、信息技术等学科融入到语文学习中来，各学科有时合理地整合能起到事半功倍的效果。学生徜徉于学科之间，汲取着丰富的营养，综合性地学习语文、运用语文，不知不觉地自己的听说读写等能力都得到了提高。
阳春三月，鸟语花香，花儿争奇斗艳，校园处处散发着浓浓的春意，孩子们用眼去观察，用手去触摸，用心去感知，春天的校园令他们赏心悦目，流连忘返。我们便结合实际开展“春之声”主题活动。任教同一年级的老师坐在一起共同商讨如何围绕这个主题开展活动，使“春”真正润物细无声地进入孩子的心田。语文课上，老师每天利用开课前的5分钟，带领学生吟诵春天的古诗、诗歌，如：古诗《咏柳》，儿歌《春天来了吗》、《小柳树》等，并根据吟诵的诗歌进行仿编活动。有的孩子仿编的儿歌是那样地充满情趣，那样地让人感受到春天的活力——“春天来了吗？来了来了！你瞧，柳枝上的嫩芽正鼓起绿色的喇叭在吹呢。春天来了吗？ 来了来了！你瞧，桃树上的桃花笑红了脸。春天来了吗？ 来了来了！你瞧，池塘里的花鸭正尽情玩耍。春天来了吗？ 来了来了！你瞧，梁上的燕子妈妈正忙着筑巢安家……”体育课上，老师带着大家一边吟诵“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，一边开心地放风筝。孩子们奔跑着、欢呼着，不仅锻炼了身体，还愉悦了身心；音乐课上，老师教大家唱春天的歌曲，跳有关春天的舞蹈，孩子们在“春天在那小朋友的眼睛里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂……”的歌声中尽情舞蹈；孩子们乐此不疲地展示自己对春天独特的感受，在他们眼中春天是那样地充满生机，那样地美妙无比。
三、挖掘资源， 让学习手段“活”起来
课堂，是学生学习的主阵地，可学生仅靠每天在校的课堂学习，所获取的知识是相当狭隘的，远不能满足他们发展的需要。新课标指出：语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。为此，每位课改老师要感受到肩上沉甸甸的担子，要引导学生走进大自然，亲近大自然，开展形式多样的活动，使语文学习课内课外相结合，动员社会、家庭的力量参与到学校教学中来，挖掘身边一切可利用的资源丰富孩子的学习途径，切切实实提高学生的语文综合素养。我校开辟种植园，阳春三月，老师带领学生翻土、播种。以后的日子又带领孩子们定期给植物松土、除草、施肥，发现病虫害时学生上网查找相关资料，有针对性地除虫，其乐融融。这样做的目的不是培养新时代的旧农民，而是借此让学生亲近自然、走进生活。在种植园综合实践活动中，我们的学生从选种到松土，从播种到施肥，从管理到研究，从观察到采访，各实践活动小组每一学期下来可谓收获满满。因此，我们及时为学生提供展示的机会，形式包括班级成果展示会、班级橱窗展示、编印《小脚丫》作品集等。在展示活动中，孩子们积极准备，他们制作手抄报、写了观察日记、收集采访录像、制作了PPT幻灯片。成果展示的过程是一个很能体现学生创造性的环节，学生们充分发挥自己的想象力。一块块内容丰富、制作精美的展牌，一本本观察日记，无不展示着一学期来，我校在综合实践活动教学中走过的坚实步伐及取得的点滴成绩。
总之，开展丰富多样的语文实践活动，可以使我们的语文教学变得更生动，更精彩，更具活力。新课标的活动课程理念激励我们去探究、去创新，突出学生主体，调动学生动手、动脑的积极性，发挥学生的想象力、创造力。作为老师我们应该具有一双慧眼，有一颗慧心，利用一切可利用的资源，上“活”语文综合实践课，使我们的学生思维更活跃，个性更张扬，更能说会道，善抒善写。
（作者单位：溧阳市溧城镇平陵小学）
编辑/张俊英