氛围指周围的气氛和情调，是在一定的环境中存在的给人某种强烈感觉的景象，也指在一定的思想意识基础上表现出来的感情基调。学习氛围，就是学习时的环境气氛和情调。学习环境让人感受到的景象和情调，构成了学习氛围的主要内容。氛围的渲染、吸引、联动的共振作用和氛围优化过程的拉动作用，是客观存在的；氛围各要素的有机联系，及其对学习的影响也是客观存在的。营造一个良好的学习氛围，对孩子的学习很重要。
如何营造一个良好的学习氛围？笔者觉得应从以下几方面下手。
一、着眼于学习氛围营造的指导和设计
校园环境，是小学生学习的核心氛围。对校园学习氛围的营造，学校全体教师应担当起指导和设计的责任。这个指导和设计可以从构成氛围的两个方面着手：一是声像的宣扬和传导，二是情调的建立和深化。
宣传壁廊的布设、亭台的布局、阅读场所的设计等，都是景象的营建内容。在景象营建中，我们要尽可能地应用现代科技手段，紧密结合具体学习内容，分年级开辟栏目；要着力于有关知识信息的传递和好人好事信息的传递；要充分体现前沿性、典型性、启迪性和鼓励性。此外，我们还要注意整体的协调，充分发挥景象之间的互动和共振作用；要体现学校的办学思想、理念和校风。在学习氛围的景象营建中，我们要注重集体智慧的发挥，集思广益，体现全校教职员工的聪明才智；还要注意反馈，及时检测景象的气氛效果，创新景象的营建方式。
对阅读、实践（作业）、研究等活动，我们要是没有强烈的求知探索情趣、奋进向上的情怀，是不可想象的。氛围之所以会有渲染的作用，就是因为它能使人动情。所以，情调与景象，都是氛围营造中非常重要的两个方面，景象要通过情调才能发挥作用。在氛围营造的指导和设计中，对学习情调的渲染，首先体现在指导和设计者的情怀上，体现在教师对学生无微不至的关怀和鼓励上：一要设法加深师生感情、同学感情；二要共性与个性相结合，集合个性组建共性，将一个个勤奋刻苦学习的气氛营造成奋发向上、争先创优的气氛，然后通过集体气氛的情调拉动个体上进；三要不断优化氛围的整体情调，防止少数人疲懒情调的扩散，及时制止或消除破坏良好学习气氛的行为。
景象和情调，相互作用。作为氛围营造的指导者和设计者，我们要重视和探讨这两者的关系，寻觅众多鲜活的例子进行诠释和解读，从中悟到提高氛围营造效果的路径和方法。
二、伙伴圈的组建和讨论气氛的营造
一个人的日常状态可以分为与人相处的状态和独处的状态，从相处中增长见识，在独处中感悟新知。与人相处时，总会产生不同内容和不同形式的交流，从中获得知识和信息；在独处时，人或多或少会思考一些问题，产生新的体会或感悟。这都说明了伙伴圈这个小氛围的营造的重要性和必要性。伙伴圈的组建的意义在于交流知识和信息，便于讨论问题，从而受到感染和激励，提高学习效率。
组建伙伴圈要注意几点：一要以感情为基础，最好是伙伴之间能实现性格互补。二要有辅导者和学习骨干。学习伙伴圈，实质上就是一个自愿组成的联系比较紧密的学习小组。有个热心的有一定解惑能力的辅导员是很关键的。当然，这个辅导员不一定是专职的，可兼辅多个学习小组，也可让一些家长担当。三要有适当的规模。伙伴圈过大不便于交流和讨论，过小则交流的知识和信息量太少，一般以5～6人为宜。
讨论是就某一问题交换意见，是研究式学习的一种常用方式。讨论气氛也是学习氛围的重要组成部分。引领学生进行讨论应着眼于讨论的方式，最基本的讨论方式有3个：一是解读式讨论，也可称为定义式讨论，其应用面很广，可用于词义、词句的解读，可用于数学应用题的解读，可用于解读新事物。我们要鼓励学生探讨多种表达方式，营造讨论的气氛，养成严谨的习惯。定义，既是认识事物的重要方法，也是最基本的思维方式。定义不清，往往无法讨论或者只能是一种没有结果的争吵。解读式讨论，就是对事物意义的解读，只有读懂了其意义指向或内涵，才能理解和认识事物。这种讨论能很好地培养孩子的思维能力和学习能力。二是评价式讨论，也称判断归纳式讨论。这种讨论，可以培养孩子的批判精神和评价能力。评价式讨论的内容是很广泛的，可以是对校内外的人和事的评价，也可以是对书本的人和事的评价。学习的引领者要有计划地组织一些典型性、综合性和启迪性较强的讨论活动，鼓励伙伴圈的成员一起讨论；关注和提醒孩子，不要把评价式讨论异化为说别人的坏话或诋毁别人的行为；培养孩子客观公正的评价思维。三是逆向式讨论，也叫反诘式讨论。这种方式的讨论，往往是先怀疑或否定原命题，然后证明这是个伪命题或真命题，重新定义原命题。逆向式讨论，可以培养孩子的换位思维、逆向思维、创新思维。在逆向式讨论中，我们可以从设问、反问入手，引导孩子换位思考。我们可先鼓励孩子献计献策，然后点评、比较，反复进行。如果孩子的判断成立，新办法更好，新方案更完善，新途径更可行，那么，引领者就要在点评中肯定；反之，就要指出存在的问题，或进行分析、比较，让孩子自己评。在逆向式讨论中，引领者要注意提醒孩子服从真理，以培养孩子实事求是的科学精神。无论是上述的3种讨论方式还是其他讨论方式，我们都应在实际的学习活动中综合运用，营造讨论的氛围，争取达到较满意的讨论效果。
三、适时到位的解惑及其方式的多样化
解惑也是学习氛围的组成部分，在某些情形下还是氛围的关键部分。“惑”的本义是“不明白”，由“不明白”而延伸为“不相信”，进而派生出“迷乱”“蒙骗”等义项。在学习氛围中，如果没有解惑的功能和角色，这个学习氛围就谈不上是良好的。解惑就是把人不明白的东西解释清楚，让人明白。所以，在一个学习氛围中，有了解惑的功能和角色，才能促使孩子学习，而这才是个良好的学习氛围。
解惑的时候，我们要注意几点：一是是否适时和及时。适时指解惑时要在适当的时机出场，这个时机应是学习者苦苦思索之后，实在弄不明白，即所谓的“百思不得其解”之时才出面解惑。这是为了让孩子有个充分的独立思考的时间。所谓及时，就是以不妨碍学习进展为宜，及时解惑让人顺利学习。知识有着连贯性和系统性的特点，没弄明白前面的部分，就很难理解后面的部分。有的孩子越学越茫然，越学越没有兴趣，很可能就是因为得不到及时的解惑。二是让人明白，即把“惑”解了。解惑要讲究技巧，方法要多样化、个性化，表达要幽默化、趣味化。这样，不仅能把“惑”解了，而且也让请教者感到亲切，增强学习兴趣。三是要根据请教者的特点进行解惑，包括个性特点、“惑”产生的原因、提问的知识起点等。解惑的个性化，除了创新解惑方法外，更重要的是要结合请教者的个人实际。对一道题，有些人一点就明，而有些人要从更前面的知识讲起。根据提问者的实际讲解，就是这个道理。四是要点到辄止，不能助长孩子的思维惰性。解惑时要留给孩子思考的余地，不能禁锢孩子的思维，助长孩子的思维惰性，更不能代替孩子解惑。边解边启，是解惑的一大技巧。循循善诱，这个成语的奥妙在于一个“循”字和一个“诱”字，既要循认知规律和程序，更要善于启发。激发了孩子的思维，孩子经过了思考，才能对所获得的知识记得更牢固。
学习氛围中的景象，是有形的，看得见的；学习氛围中的情调，则是无形的，只能感受而不可触摸。学习氛围的营造，除了要着眼上述的几个方面，我们还要注重硬件的营建和优化。校园环境设施和房间物品的陈设等，都是学习氛围的硬件营建内容，都关系到学习气氛营造中的景象问题。景象的渲染气氛和吸引作用，对孩子的心理影响是显而易见的。所以，我们不可忽视学习氛围的硬件建设，必须努力完善氛围的硬件设施。