对于成长中的儿童来说，课外阅读的目标之一就是为学生打开一扇窗，让学生浸润在书香中。然而，目前农村小学生的阅读习惯与阅读能力的现状却令人深感忧虑。电视和网络带给社会个体的是形象思维的泛滥和思考习惯的衰退，书籍也似乎正与今天的孩子渐行渐远。因此，小学生读书习惯和读书能力的养成应成为我们密切关注的一个社会课题。
一、农村小学生课外阅读概况与原因分析
身为工作在农村教育一线的语文教师，通过观察和调研，对于农村小学生的课外阅读现状，我得出了如下结论。
1.课外阅读量很小。我和同事就小学生的读书情况对我县7所小学的400名二到六年级的学生发出问卷。其中，一学期课外读书5本以上（含5本）的仅6人，占被调查学生总数的1.5%，一学期读书2本以下（含2本）的129人，占被调查总数的32.25%，多数学生一学期读书3到4本，占被调查学生总数的66.25%。
2.读书时间少于看电视时间。调查数据显示，400名被调查对象中，有277人反映自己课余的读书时间少于看电视的时间，占被调查人数的69.25%。
3.阅读兴趣不高。在被调查的400名小学生中，认为自己非常喜欢读书的有14人，认为自己喜欢读书的有68人，认为自己比较喜欢读书的有172人，认为自己不喜欢读书的有51人，认为自己不太喜欢读书的有73人，说不清的有22人。
4.读书习惯不好。发现有不懂的字、词、句跳过去读的人数较多，而自己去、词典求解答案的较少；着重看故事情节，一些与情节关系不大的描写就跳过去不看的人较多，从头至尾仔细看的人较少，而真正能看完后思考一下自己的收获并做些读书摘记的人更少。
5.阅读能力不足。我们在问卷中分别针对二到六年级学生的水平设计了阅读题目，正确率合计仅有52.1%。
农村小学生的读书状况之所以存在上述问题，我们分析认为，原因主要有以下四个方面：（1）无书可读。由于农村经济条件相对较差，多数学生借不到、买不到自己要看的书。（2）作业太多，无时间读。调查显示，有22.3%的学生认为不看课外书的原因是作业多。其中，四年级占18.6%，五年级占23.5%，六年级占36%，呈逐年上升的趋势。（3）看电视挤掉了课外阅读。目前，我国农村电视的普及率已相当高，小学生看电视的时间多于课外阅读时间的现象十分普遍。（4）家庭没有形成一种读书的氛围。
二、如何改善农村小学生课外阅读的生态环境
农村小学生的读书习惯与读书能力已经到了必须高度重视的程度，而阅读生态的改善是其中至关重要的一项。那么，如何改善农村小学生的阅读生态环境，使儿童养成良好的读书愿望和内在自觉的习惯呢？
1.培养学生的课外阅读兴趣
（1）营造氛围。教师应启发学生认识读书的乐趣，引导学生懂得读书会带给他们无穷的快乐和智慧，会给他们带来一生的幸福。同时可以在班级内成立“小书虫俱乐部”，发动有条件的家长捐赠书籍并设立班级图书架，由图书管理员负责登记，全班同学互相传阅，共同欣赏图书，充分享受自由阅读的乐趣。
（2）推荐好书。因学生年龄、学段、性别、性格、心理特征等方面的差异，他们的阅读兴趣也迥然不同，所以教师应对学生进行分析，在推荐书目时要做到有的放矢。另外，小学生鉴别能力、免疫能力较差，而课外读物又是良莠并存，因此教师要结合农村学生阅读能力的实际，帮助学生选择内容健康、体裁多样、生动活泼、深浅适度的读物，让学生在好书的相伴下快乐成长，在手不释卷中品味人生。
（3）活动展示。小学生毕竟年龄小，兴趣不稳定，做事容易虎头蛇尾。为使学生对课外阅读保持持久的热情，开展丰富多彩的读书实践活动是行之有效的办法。读书竞赛、情景剧表演、美文诵读、讲故事比赛、书签制作等多姿多彩的竞赛活动能够激发学生的阅读兴趣，在活动中学生的阅读实践也能够井然有序地开展起来。
（4）亲子共读。加强小学生课外阅读的指导，还需要家庭和社会方方面面的积极配合，家校携手，做到校内引导、校外延伸，让浓浓书香萦绕校园、勃勃兴趣油然而生。
2.指导学生的课外阅读实践
为了使学生的课外阅读有序进行，教师还要根据读物的特点、学生的特点以及学习的需要，为学生选择行之有效的读书方法。
（1）查阅法。此方法的运用一般是学生根据自己在课内或课外学习或写作的需要，有选择地阅读书报的有关内容，以便学以致用。
（2）精读法。所谓精读法，就是对书中内容集中精力、逐字逐句、由表及里、精思熟读的阅读方法，运用到课堂上即人们常说的读书“六字诀”：①读。读内容，知其概要。②查。碰到不懂的字词，结合上下文理解它的意思。③画。给优美的、含义深刻的句子加点画线。④摘。摘抄好词佳句。⑤想。读后思考所得所感。⑥记。背诵精彩片断、优美范文。精读，重在质量，要汲取知识的精髓。
（3）速读法。我们需要读的书很多，可是学生的时间和精力又很有限，为了广开眼界，博览群书，必须把精读与走马观花的浏览与跳读方法结合起来。浏览，重在广博，拓宽知识面。跳读，重在“为我所用”，又保证读的数量。
阅读犹如一盏灯，可以点亮孩子生命的天空。作为农村语文教育的实践者，我们必须树立责任意识，通过自己的努力积极改善农村小学生的课外阅读生态环境。