【摘 要】小学是培养学生数学计算能力的关键时期，而计算能力的提高又是通过口算、笔算的练习等多种方式实现的，因此，小学数学有效开展口算教学非常关键，让学生养成良好的计算习惯，能为今后的学习奠定良好的基础。
【关键词】小学 数学 口算 教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）16-0142-01
小学教学的一项重要任务是培养学生的计算能力。计算能力是通过口算、笔算等多种形式的训练加以培养的。口算是数学中的重要组成部分。它是一种不借助于计算工具、不表达计算过程而直接通过思维算出的一种方法。口算是笔算的基础，只有抓好口算，计算能力才能提高。经常进行口算训练，对提高学生的思维能力是很有帮助的。口算在日常生活、生产和科学研究中有极其广泛的应用。因此，良好的口算能力不仅是学习其他数学知识的基础，而且计算的合理、简捷、迅速、正确也反映了一个人的数学素养。加强口算教学，不仅可以提高学生的计算能力，同时对发展学生的思维能力也有一定的益处。我们对1～3年级的学生进行了调查分析，52%的学生喜欢做计算题，48%学生不喜欢做计算题。新的小学数学课程标准 要求培养学生的数学素养，注重学生的全面发展，相当一部分学生不喜欢计算，计算能力很弱，说明他们的口算水平也不高，所以，小学数学老师要紧密结合儿童的年龄特点，从小培养学生的口算能力，有效地开展口算教学。
一 培养学生的口算兴趣
口算枯燥乏味，学生很容易产生厌倦情绪。兴趣是最好的老师。因此，在学习过程中，激发学生的口算兴趣显得尤为重要。教师要改变学生的学习动机，使学生从“要我学”变成“我想学”。根据低年级学生好动、好胜心强的这一心理特点，采用多种训练形式代替以往单一练习的形式。如低年级的口算可以采用开火车、找朋友、对口令、抢答等游戏活动形式进行口算。高年级的学生口算教学时可以结合手势等多种形式的训练，不仅激发了学生的学习兴趣，而且能使每个学生都积极参与，这样才能收到事半功倍的效果。口算训练要持之以恒，坚持做到课前三分钟进行口算练习，为今后学习较复杂的运算打下扎实的基础。
二 注重基本练习，多做多练，熟能生巧
帮助学生掌握基本方法，同时要有意识地引导学生掌握加与减、乘与除的内在联系；低年级口算教学中，20以内加减法和表内乘法、除法一定要求学生达到脱口而出的熟练程度；要记忆一些计算中的常用数据，如果能在理解的基础上熟记，可以大大提高计算的准确性和速度。如25×4=100、75×4=300、125×8=1000等等，以及11×11、12×12、13×13……19×19的计算结果要做到熟记。要提高学生的口算能力，形成一定的口算技能，关键是要做到持之以恒，坚持训练，每天坚持3～5分钟形式多样的口算训练，加强“听算”训练。口算不熟练地小学生往往运用笔算式的口算，相反，熟练的学生往往就能脱口而出。因此，还要重视口算的速度和准确度，让学生都能形成熟练地口算技能。多做多练，熟能生巧。“冰冻三尺，非一日之寒”，没有训练时间的保证，形成技巧一句空话。我们还应作出长计划，短安排，有目的、有计划、有步骤地进行教学和训练，体现出循序渐进的基本原则，并按新的课程标准进行教学。在教学中每天课前坚持2分钟的口算训练。同时在每周轮到一次的早自习时间进行10分钟口算测试，开始是在老师的指导下完成，慢慢放手让小助手协助，使学生形成习惯，自觉、自愿、保质保量地完成。
三 重视运算法则的教学
要学习运算规则，不仅要知道该怎样算，而且要知道为什么这样算，也就是加强法则及算理的理解。《数学课程标准》明确指出：“教学时，应通过解决实际问题进一步培养学生的数感，增进对运算意义的理解。”因此，在教学时，教师要讲清与运算有关的概念，使学生概念清晰、准确，要突出运算法则的建构过程，让学生通过自己的思维一步一步地建构运算法则，从而加深理解，并准确明白算理，知道哪些地方容易出错。此外，在学生刚学过法则后，应要求他们充分展开法则进行运算。等到运算较熟练后，才能适当简化中间环节。把学生原有认知水平上的计算方法与新知的算理相结合，能更好地促进学生认知结构的建立、认知水平的发展。
四 培养学生良好的计算习惯
良好的计算习惯是防止口算错误、提高口算正确率的重要保证。因此，在计算教学中教师有责任培养学生养成如下良好习惯：
第一，认真审题。审题要细心，计算时先观察题目的特征，认真审题，选择合理的计算方法，看清每个数和每个运算符号，分析数据特点与运算之间的关系。
第二，简算意识。学生不但能正确地进行计算，而且要能合理、灵活地进行巧算，才能省时、省力，提高计算的速度、计算的质量，如计算57.3-27.8=？时，此题需要两次退位，有些学生往往直接进行计算而产生错误。但是如果仔细观察，会发现被减数与减数尾数部分非常接近，计算时，可把减数先分解成两个部分，即把27.8分成27.3和0.5，再进行计算，57.3-27.3-0.5=30-0.5=29.5。在教学中要重视培养学生的简算意识，要求学生在面对具体计算任务时观察数的特征、算式特点。合理运用运算定律或运算性质自觉地进行简便计算，有利于培养学生思维的灵活性。
第三，验算习惯。引导学生学习简便易行、省时省力的验算方法，积累验算的经验，养成计算后验算的意识和习惯，对于减少计算错误，提高口算能力具有重要意义。
〔责任编辑：高照〕