【案例题旨】 《一只梅花鹿》是西师版三年级上册第五单元的一篇伊索寓言。在这个单元里，共有4篇课文和一首古诗。四篇课文均为叙事性文体，篇幅较长。其中三篇课文的课后习题涉及复述课文内容。《父子骑驴》要求用自己话讲讲这个故事；《一只梅花鹿》要求复述课文；《钉子的故事》则要求说说课文讲了一件什么事。在中段的语文阅读教学目标中，第5条要求“能复述叙事性作品的大意”。作为中段学习的第一学期，如何准确理解本课关于“复述课文”的具体要求，并制定相应教学目标便成为教学研究的重要指标之一。本案例选择课文重点段作为研究视点，主要探讨以下三个主题：
依据课标以及学生的认知规律，合理分解年段目标。
语文教学三维目标的有效整合与实施建议。
学习的过程就是学生不断试错的过程。
【案例背景】
选择《一只梅花鹿》的片断教学为研究视点是基于一位新老师的三次跟进课。在我校，以教研组或年级组为团队，每期都会开展专题式课例研究，抽选一位年轻教师或新老师围绕专题上行动跟进课。团队的每一个成员都会全程参与，观摩跟进。在反反复复的研讨、试讲、反思中促进团队教师特别是新、青年教师的成长。这一做法已成为我校培养新、青年教师，促进教师专业发展和打造“卓越课堂”的重要途径。“段”的教学是中段阅读教学研究的重点，本案例选择的教学片断乃教学中的重点段，在三次跟进中呈现了三种不同的教学设计，体现了三种不同的教学思想，也产生了截然不同的教学效果，引发了团队教师的思考与争议。一些问题如“如何理解三维目标的关系”“三维目标如何在教学中有效整合”等问题不仅是我校教师心中的困惑，也是目前语文教学研究的重点、难点问题。其中还不乏一些先进理念在实践中的运用问题，如“试错理论”在教学中的指导意义等。分享此案例希望能带给更多的老师一些启发，在实施新课程改革的实践中，特别是教学方式的变革上有新的突破。
附：课文片断
他不急于离开，要好好看看自己美丽的形象：“嗬，这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑（bān）点雪白雪白的，这一定是世界上最好看的外套了！我的身段那么匀（yún）称［chèn］，简直可以做模［mó］特儿啦！”
【案例实录】（一）
师：梅花鹿不仅夸了自己精美别致的角，还夸了什么？
（这个问题一提出，全班有15人左右举手）
生1：他还夸了自己的皮衣
师：还有吗？
生2：还有斑点
生3：他还夸了他的身段
生4：他夸了自己美丽的形象。
师：说得真好！（点击课件，出示课文片段）：
“嗬，这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的，这一定是世界上最好看的外套了！我的身段那么匀称，简直可以做模特儿啦！”
师：我们一起来夸夸这只美丽的梅花鹿。
生：齐读
师：“油亮油亮” 的、“雪白雪白”的，多漂亮的梅花鹿呀！我们再一起美美地夸夸他。
生：齐读
师：读得真好！有谁愿意来夸夸这只漂亮的梅花鹿？（举手约35人左右）
抽生读（一个男生，一个女生）
师评：这可真是一只美丽的梅花鹿啊！
（以上教学共用时3分钟）
【案例实录】（二）
师：课文哪个自然段描写了梅花鹿美丽的形象，默读课文，勾出相关的句子。
生：默读勾画。
（约5秒钟后，有第一位同学举手；30秒之后，同学们陆续完成）
师：课文是怎样描写梅花鹿美丽的形象的？谁来读出勾划的句子。（约45人举手）
生1：朗读句段：“嗬，这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的，这一定是世界上最好看的外套了！我的身段那么匀称，简直可以做模特儿啦！”
师：（老师相机点出课件，出示该段描写）
师：勾这段话的同学请举手。（老师环视：有三位同学没举手。）
师：XX同学（没举手的），你来给大家读读这段，好吗？（生起立）不过这段里有两个词不好读，“匀称”“模特儿”，都有多音字，你来试试？
生2：看着课件朗读（朗读较正确、流利。）
师：多音字读得真准，特别是“模特儿”的儿化音读得真好。教教大家。
众生：跟着读“模特儿”两遍。
师：这真是一只美丽的梅花鹿，我都忍不住要夸夸他。
（老师有感情地朗读这段话，注意了停顿和关键词的朗读。）
学生情不自禁地鼓掌。
师：你们想不想夸夸这只美丽的梅花鹿呢？（有30多位同学举手）
师：那我们先请男孩子来夸夸。
男生：齐读该段。（读音正确，但有些拖）
师：字音很准，注意词语连读就更好了。女孩子来试试。
女生：齐读。
师：“油亮油亮” “雪白雪白”，读得真好！我们一起来夸夸这只美丽的梅花鹿。
生：齐读。
师：梅花鹿到底美在哪里，他都夸了自己哪些部位？怎么夸的？请拿出题单，填一填。
（点击课件，出示电子课文段落、梅花鹿图片和电子题单。）
学生自主完成作业单。老师巡视，并给予适当点拨。
课堂观察情况：约2分钟后，对第1小组的同学进行了观察，有的在检查涂改有的在抓耳挠腮，7位同学完成作业情况如下：（选择第1小组是老师还没来得及指导，对研究更有利）
师：好了，同学们，都完成了吗？还没完成的同学不着急，我们先一起来看看XX同学的答案。展示平台出示学生作业单。
师：梅花鹿首先赞美的是哪个部位？
生：齐答“皮衣”
师：皮衣怎么样？
众生：齐答“油亮油亮”。
师：这个词儿抓得好。“油亮油亮”就是说他的皮衣很有光泽。还夸了皮衣什么？
生：皮衣的颜色是栗红色的。
师：还有没有补充？（抽生回答）
生1：还夸了他的斑点。
师：斑点写在哪里？
生1：写在部位的第二格
师：斑点也是他身体的一个部位吗？（学生疑惑）读读句子，斑点长在哪儿的？
生2：斑点是长在皮衣上的。
师：所以夸斑点其实是在夸——皮衣。斑点应该写在哪里？
生1：写在“怎么夸”这栏里。
师：可以，我们写上“斑点雪白雪白”。
师：还有补充吗？
生：他还夸自己的皮衣是最好看的外套呢！
师：那你填的关键词是什么？
生：最好看
师：老师建议你写上“最好看的外套”，这样才清楚。来，我们补上去。
师：梅花鹿首先赞美自己的皮衣，是栗红色的，油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的，简直就是最好看的外套。他除了夸赞自己的皮衣外，还夸了哪个部位？
生：齐答“身段”
师：这个部位抓得好。怎么夸的呢？我们看看他抓的关键词是哪些？“匀称”“模特儿”，这位同学找得真准，你们也是这么填的吗？（有的同学忙着修改、补充）
评讲修改后的作业单：
师小结：同学们这么一梳理，就知道梅花鹿到底美在哪里了。（课件点红“皮衣 身段”。我们能不能看着作业单上的提示，也来夸夸梅花鹿呢？
生1：梅花鹿真是美极了！他的皮衣油亮油亮的，栗红色的皮毛上还有雪白雪白的斑点，简直就是世界上最好看的外套啦！他的身段更美，那么匀称，简直就是一个超级模特儿。
师：用上这些关键词，我们还能自己夸夸呢！谁再来。
生2：梅花鹿栗红色的皮衣油亮油亮的，上面绣着雪白雪白的斑点，就像盛开的白梅，漂亮极了。他穿上这世界上最好看的外套，加上匀称的身段，简直就是一个世界超模，没人能与他相比。
……
（以上用时8分钟）
【案例实录】（三）
……前面与实录二的设计一样
师：梅花鹿到底美在哪里，他都夸了自己哪些部位呢？我们一起来填一填作业单。