摘要：现代社会是一个多元化的社会，人们的生活也要求多样化，如果我们没有多样化的教学方式，课堂也将会变得无味无趣。我们只有用多种形式的教学方法来与学生交流，才能引导他们接受教育，进而提高我们的教学质量。
关键词：语文；教学；多样化
中图分类号：G623.2 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2013）47-0078-02
一、用现代化的教学手段来激发学生的学习热情
小学语文计算机辅助教学打破了过去识字教学单从汉字的音、形、义三方面入手，使学生对汉字“会读、会认、会写、会理解”的四会和单靠老师的一张嘴、一支粉笔的呆板教学模式，采用计算机辅助教学的现代教学手段，在小学语文课堂中采用“识字、查字、编码、打字”四结合的新型课堂结构，有利于减轻学生的课业负担，促进孩子们汉字学习效率的提高。使学生既获得必须掌握的语文基础知识，又获得操作计算机所需的汉字编码方法和打字技能，这种图、文、声并茂的人机交互方式，也激发了学生的学习兴趣。经过一年的教学，学生在识字、写字、阅读等方面都有了很大的提高，义务教育课程标准实验教科书《语文》二年级下册，语文出版社中明确规定，会认的字420个，会写的字262个，应用计算机教学以后，无论在认字、写字方面都有了很大的提高，学生的学习兴趣有了很大的提高。
二、利用多样化的教学方法让孩子在无意识状态下接受知识
引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。如在教学新课程“一年级下册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。
三、提高学生的自学能力把学习的主动权交给学生
1.培养学生的识字能力。学生的识字能力是要从多方面培养，我们的生活中许多地方都可以识字，电视、广告牌、报纸、车牌、买东西时的包装袋等等，生活中的许多地方都可以识字。在我的教学过程中，我要求学生用笔记录五个生字交给我，每天要记录不同的字，而且一个星期要把你记录的25个生字读、默写一遍，并且要记录你从哪儿学来的。充分利用课内外识字相接合，用课外学的字课内互相交流，达到资源共享。
2.阅读能力培养的多元化。语文是工具，亲自使用工具，才能掌握好工具。自学能力的培养至关重要。“低年级读一小条新闻”记录下来，不会的字可以记录下来问同学、问家长、问身边的每一个人。一方面，提高了学生的交际能力；另一方面，调动了学生的学习积极性。中高年级的学生，我采用了“读一小段短文”的方式。我每一节课都给学生读一点点，读到最精彩的地方停下，告诉他们我读的在什么地方，第几页，哪一本书上，到什么地方去找这本书，调动了学生阅读的兴趣。
四、在小学语文课教学中做“实验”
小学语文课文中有许多实验课，我尽可能地用实验的方式来教学，不仅可以增强教学的趣味性，还可以调动学生的动手能力，引导他们探索真理的能力，丰富了教师教学的多样化。语文教学离不开实验教学，实验教学可以增强学生的感知能力、调动学生的思维积极性、提高学生的学习兴趣。在全国中小学教材审定委员会2003初审通过的“义务教育课程标准实验教科书”语文出版社出版的《二年级语文》下册中《自己试一试》一课，课文讲到科学家说：“如果在盛满水的鱼缸里放进一颗石子儿，鱼缸里的水马上漫出来了。如果放进去一条小金鱼，水就不会漫出来，谁能够回答这是为什么？”我们按照课文中的说法去做，拿来一个鱼缸、小石子、水、小鱼这些简单的道具，给学生做了一个简单的实验，强调让他们仔细观察，当我把实验做完后，很多学生都明白了：往鱼缸里放小石子和放小金鱼结果都一样，水都会漫出来！这个实验告诉我们，必要的教学实验在语文教学中起着其他方式所不可代替的作用，让我们的课程变得简单而明了。
无论我们做拼音教学还是传授知识的教学，必须有严格的目的性。实验的教具、实验操作的整个过程都必须有目的性。小学生学习知识首先是从兴趣开始的，而实验就可以达到这个目的。小学语文课本里有很多这样的课文可以用实验的方法来教学，语文版六年级上册第12课《秋天的怀念》可以把图片找来，用图片的内容来做这个实验，给学生一个初步的印象，对作者有一个系统的认识，可以介绍学生身边的残疾人他们的生活是多么的困难，来教育学生，其实就是一个实验教学。特别是低年级的学生非常有实验的必要性。例如，苏教版《小学语文》第二册中有《猴子种树》一课，我们就可以采用实验教学的方法，让每个学生回家自己种一颗树，这棵树要让它活了，再把它拔起来，然后又栽上，看看这棵树还能不能活，长势如何！另一棵树栽成活了就不要拔它，然后对这两棵树进行比较。结果许多学生发现，栽活了的树拔起后就不容易再栽活了，而栽活了的树不拔起来就一直长高了，许多同学就问我，老师：“猴子为什么不把所有的树都种一棵？”有的学生问：“桃树、杏树、梨树快成活的时候，都不把它们拔了，另外又栽其他的树，这样就能栽许多的树了！”“猴子也太蠢了，不听别人的话，按自己的想法去做就可以了”等等。
通过孩子们去做这个实验就很容易明确了这篇课文的教学目的：这篇童话讲了猴子对别人的话不加思考，一次又一次把快要成活的树拔掉，结果什么树也没有种成的故事。告诉人们，人要有自己的主见，无论做什么事只要认准目标，就要坚持不懈，不要半途而废。否则，必然一事无成。
多样化的教学，能丰富教师的教学工作，提高教学质量，使教师的教学更吸引学生。