学情分析 学生预习中对于100以内数的比较都大致没有什么问题，可是个别询问时，语言表达上很费劲，心里有有想法却不知道给怎么说。
询问个别学生为什么32和29比较时你先比较十位，而没有先比较个位呢学生答不出。因此课上难点是引导学生理解比较两个两位数大小为什么从十位开始比较，并引导学生说出比较的方法。
一年级学生的总结能力比较弱。因此课上要重点引导学生从借助数学工具比较中抽象出直接比较两个数的大小，用比较流畅的语言总结一般比较方法。
在比较多个100以内数的大小时要引导学生应用所总结出的比较方法进行比较，并且在讲解时教授学生做题方法。
100以内数的大小比较 教学 目标 1.使学生结合具体情境中的实物图、数轴、借助计数器等数学工具理解和掌握100以内数的大小比较方法，并会熟练运用一般方法比较2个或多个100以内数的大小。
2让学生经历具体情境、借助计数器、抽象比较三个层次的活动，探索100以内数的大小比较的方法，培养学生的简单推理能力。
3.在游戏中激发学生的学习兴趣，使学生体验到探索发现的乐趣，获得积极的情感体验。
学习重点 使学生通过活动探索100以内数的大小比较的方法，并熟练运用一般方法比较100以内数的大小。
学习 难点 通过交流讨论使学生理解比较两个两位数大小为什么从十位开始比较，并能流畅的说出比较两个数大小的方法。
教学 材料 教具多媒体、小贴画 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 教学意图 参考 时间 一复习导入 二新课导入 三练习 四总结 1 复习引入 今天我们来学习“100以内数的大小比较”。先让我们和几位老朋友打个招呼，大声叫出他们的名字。、、29。
（2） 根据数的顺序来比，数数时越往后数越大。32在29的后面，所以32大于29；
（3）根据数的组成来比，32是由3个十和2个一组成的，29是由2个十和9个一组成的，3个十大于2个十，所以32大于29。
预设1、先比个位，比一比，说一说。
2、先比十位，比一比，说一说。
讨论并确定总结 指名说32和29都是两位数，位数相同，先比十位，32十位上是3,29十位上是2,3个十2个十，所以3229. 生比较，说比较方法。
想 做书上的练习题 学生说一说自己的比较方法。
1、4599 3229 4547 位数不同 位数相同 十位相同 比位数 比十位 比个位 教学反思 今天我上了100以内数的大小比较这节课。比较数的大小，学生是有经验的。一方面他们在学习20以内的数时，曾比较过数大的大小；
另一方面，在日常的生活中，他们也多次接触甚至亲自解决过这样的问题。但是，究竟怎样比较100以内数的大小的方法，不少学生还是似懂非懂的。课前我认真研读了教材教参，进行了精心的设计，我觉得成功之处有 一、创设情境，让学生体会数学的趣味性和实用性 我将例题设计成小灰兔和小白兔把萝卜的小故事，通过小灰兔和小白兔争论引出要求解决的问题，调动了学习的兴趣，体现了数学的趣味性。让学生从熟悉的生活实际中感受数学问题，体会数学知识的应用，感到生活离不开数学，数学就在我们身边；
从而感受到学习数学的乐趣和作用。通过