/1/view-13080056.htm 关键词初中教学 信息技术 益处 弊端 对策 0 近年来，由于教育改革的春风，现代信息技术快速普及，很大程度上颠覆了初中课堂教学的旧有模式，活跃了课堂气氛，提高了课堂效率。同时，信息技术又给师生们带来了很多困扰。笔者结合自己和同事的教学实践，谈谈自己一些浅薄的想法，不当之处，敬请各位老师谅解与批评。
一、现代信息技术给初中教学带来的益处 （一）信息技术丰富了老师的教学手段，拓宽了学生的视野，激发了学习兴趣，减轻了师生们的压力 传统教学中，老师一本教材、一支粉笔，讲得口干舌燥，学生却倍感枯燥与疲惫，即使老师一遍遍声嘶力竭地喊着“看黑板”或“Listen to me carefully”，也无法引起学生的兴趣。学生对所学知识机械接受，一知半解、似懂非懂，老师也很难完全了解哪些学生“吃不饱”，哪些学生“吃不了”，教学效果可想而知。
近年来，随着教育信息化建设步伐的加快，互联网、白板、电子书包、多媒体、平板等先进技术渐渐走进课堂。老师结合具体的教学内容，创设生动的教学情境，让学生看着栩栩如生的画面，听着声情并茂的录音，品味着优美的词句文章。对着新奇的课件，学生们乐此不疲，课件里丰富的视频、优美的音乐、形象的动作，极大地激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，让老师轻松地教，让学生轻松地学，大大减轻了老师和学生的压力，使得师生不再疲惫不堪。
（二）信息技术节省时间，让课堂更加有效，极大地扩大了学生的知识量，陶冶了情操，提升了品味 多媒体教学可以不受时间地域限制，将教学内容生动地再现于课堂，还可以导入大量的课外阅读材。这样，学生可以通过事物的形、声、色的变化和发展，直接获取大量的课内课外知识，认识形形色色的大千世界。使学生不仅学到了知识，还拓宽了视野，陶冶了情操，提升了品味，提高了能力。
（三）信息技术能够有效突破难点、抓住重点 信息技术可使抽象的概念具体化、形象化，弥补了传统教学在直观感、立体感和动态感等方面的诸多不足之处。利用信息技术这些特点，可以解决传统课堂难以解决的问题，很容易地消化教学重点、突破难点。信息技术的形象具体、动静结合、声情并茂的特点，可以充分调动学生各种感官同时参与课堂，使得那些本来晦涩难懂的知识，一下子变得形象生动、简单易懂了，从而让老师精讲精练，让学生有效消化重点、突破难点。
（四）信息技术让“在线学习”成为现实，让不同层次的学生都能掌握所学知识，老师也能根据网络统计了解学生作业中的疑难问题 众所周知，每个人的理解接受能力都不尽相同，有的学生领悟能力强些，有的学生接受能力比较差。在传统教学中，学生课上没能消化的内容很难解决。但在信息技术的帮助下，老师可以把这些数学难题、英语写作技巧、物理实验过程，以及各种不同的学习方法、解决思路发布到学生的平板上，学生再次回顾复习、理解记忆、反复推敲，直到自己完全领悟了为止。
另外，课下作业老师也可以发布到网上，学生可以在老师设定的时间段内灵活安排解决，老师也可以根据网络上的记录，了解每个学生各自用了多少时间完成，哪些知识已经消化，哪些地方还有疑惑，以便下节课适当复习与巩固。
二、过度强化信息技术给初中教学带来的弊端 （一）信息技术的滥用，让教学渐渐流于形式，老师课“优”却无果，学生成绩下滑 近年来，随着教育信息化建设步伐的加快，互联网、白板、电子书包、多媒体、平板等先进技术渐渐走进校园。由于各级领导一再施压推广，学校也对教师使用信息技术提出了更高更细的要求，现代信息技术在各个中学迅速居于垄断地位。于是，部分老师在不知不觉中，把课堂变成了图片展览课、影视播放课、学生联欢课等领导欣赏课。课下，老师花费大量精力寻找资料；
课上，老师忙于播放课件，学生忙于看影像听音乐，只说不写。这样的课，看似气氛活跃，但是具体知识根本得不到落实，教学渐渐流于形式，学生成绩下滑。虽然素质教育不能只抓成绩，但是，脱离成绩的素质教育多么滑稽可笑。
如果领导过分强化信息技术，经常搞“课堂大比武”，并对多媒体等技术的使用具体量化评分，达到什么程度是优秀，达不到什么是不合格。于是很多年轻老师盲目追逐“优质课”，不再关心教学效果，老师优质课，学生成绩却很差，既害了学生，又害了老师。虽然教学成绩不是评判优秀老师的唯一标准，但是拥有“优质课”的老师如果教学成绩非常糟糕，绝对是个笑话。如果不及早意识到问题的严重性，等到老师的教学模式已经定型，学生的思维定式已经难改，考试成绩低得可怜，师生的自信全都落空，又互不信任，后果将非常可怕。
（二）信息技术的滥用，弱化了师生的基本功 现代信息技术统治的课堂上，老师忙于操作电脑，很少在黑板上写字，有了生动简便的课件，老师更不必再费心费力地使用简笔画或者动手制作道具，因此，老师的很多基本功都弱化甚至荒废了。学生课上也忙于看课件、看视频、录音，往往只说不写。一旦需要书写，却又经常提笔忘字，而且书法规范美观的学生越来越少了。课下作业学生也是经常在网上做选择题，导致英语单词的记忆、汉字的规范书写、数学图形的绘制、化学方程式的掌握，这些能力都由于信息技术的泛滥而荒废殆尽。
（三）信息技术的表面繁荣掩盖了语言的魅力，极大限制了学生的思维与想象能力 毋庸置疑，信息技术的快速普及，使课堂丰富多彩，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，学习兴趣和求知欲激发起来，学习积极性充分调动起来。但是，如果过多的音乐与图像取代了学生正常的阅读、思维、想象等认知活动，学生无法动脑思考，咀嚼不到文字本身的味道，体会不到语言的独特魅力。历史终将证明，电子书籍永远不能取代纸质的书籍，丰富的影视也永远取代不了语言。如果过多使用信息技术，就会引起学生思考的惰性，扼杀学生丰富的想象力。这样只能将学生的思维与想象力局限于一个狭小的空间，就像一棵小树，无法开枝散叶，就会慢慢枯萎，最终窒息而亡。
（四）课上频繁使用平板，老师很难有效监管整个班级 虽然国家一再提倡“小班化”，但事实上执行力度却不容乐观。在我们本地，无论是小学，还是初中高中，每班六七十个学生是常态，有的甚至更多。
由于多媒体的快速普及，平板慢慢也成为校园的一道风景，平板学生人手一个，教室里都有网络。老师提前给学生发送一些视频、听力或其它题目，设置时间，让学生在平板上或看或听或选择答案，在规定时间内做完，老师在多媒体上可以随时随地监督学生的进度以及正确率，并根据出错率讲解相对应的题目或知识点。这本来可以增大课堂容量，使课堂事半功倍，但在听课过程中我发现，有些学生是在用平板，但看的不是老师要求的内容，而是在看小说，甚至在玩游戏，而老师很难发现，因为这样的学生和其他学生一样，在用平板，表面并不异常。六七十个学生，老师哪能有效监控而若是学生不用平板，不学习的学生偶有风吹草动，就难逃离老师的法眼。
针对信息技术对初中教学带来的诸多问题，我和同行们一直在困惑在思考，也想出了一些对策，有的已在实施，有的还在探索中，希望各位同仁多提宝贵意见。
三、规避信息技术弊端的对策 （一）优化课件内容，使课件与教学内容更融合，让学生能力得到全面发展 使用多媒体等先进技术，能烘托气氛，提高效率，但前提是所选课件资料必须与教学内容紧密融合在一起，根据教学目标以及学生学情、教学内容、重难点等综合因素“择优录取”。在烘托气氛的同时，增加写的分量，比如英语单词的听写、汉语造句的训练等等，让学生的听说读写都能得到锻炼，不能偏颇甚至缺失。
（二）适当减少信息技术在45分钟的比例 为了提高课堂效率，尤其是在一些传统手段无法取得良教学效果的情况下，老师可以选取恰当的信息技术，提高课堂效率，取得事半功倍的教学效果。
但如果老师一堂课都在操作电脑，学生一堂课都在看视频，在看似热闹的氛围里，学生高高兴兴地来，两手空空地走。所以一定要限制信息技术的使用时间，不要每节课都从头到尾使用课件。
（三）务必减少平板的使用频率 平板的使用，可以锻炼学生的动手能力，也可以老师不必观看每个学生就能知道哪些地方学生已经掌握，哪些知识还需要强化落实，节省很多时间。但是平板的弊端显而易见，学生到底是在学习还是在玩电脑，老师无法快速判断识别。所以必须减少平板的使用频率。即使在不得不使用平板时，老师必须多留意多监督，可以根据学生平时的表现，在顾及不到全体的情况下，有重点地监管某些学生。
（四）领导层面不要过分提倡信息技术，要弄清其利与弊，不要过度干预老师的教学 领导阶层必须意识到，表面的花再多，不如结出饱满的果。要宏观调控，不要对教学的方方面面都指手画脚，老师平时需要付出很多并不吸引眼球的努力，考试时才会硕果累累。
四、结语 总而言之，信息技术在初中教学中既有利又有弊，教师不能避之不迭，也不能趋之若鹜，要结合学科特点、学生实际情况以及老师的掌控能力，科学设计课件，灵活运用信息技术，才能让教学如虎添翼，事半功倍。
（作者单位[1]石秀荣，山东泰安宁阳第二实验中学；
[2]杨桂峰，山东泰安宁阳实验中学。）