② 实验、试验、模拟；
③数据挖掘；
④文本挖掘；
⑤ 分析提炼等。
应用或应用基础研究将知识转化为生产力 数据—信息—技术 （工程师、农艺师、医生……） 知识传播和传承循环往复推动人类社会进步 学术论文就是将这些智力成果物质化、载体化、可视化、社会化，使知识跨越时空广泛传播，并成为下一代创造和发现新知识的基础。,创造、传播、应用和传承知识的形式：
课题活动－具体、真切、范围小 学术会议－互动、成本高、时效短 撰写论著－专业、严谨、时效长 学术期刊是学界知识传承的载体 大众传媒（含科普）－传播已有知识 专业书籍（含专著、教材和学位论文） －个人/小团体 科技期刊－专业人士群体（学界） 技术类－侧重应用技术技巧 学术类－强调原创性、科学性,一、学术论文写作的意义,（对学者）撰写学术论文是以规范的表达形式对研究成果进行归纳总结 科研选题和课题设计的合理性 给出新的资料和进一步解释 对疑难问题的认识和见解 （对学界）撰写学术论文是对作者科研能力的检验与实证（学术评价） 掌握某一专业知识的深度和广度,一、学术论文写作的意义,学术论文写作的意义 学术期刊与学术评价 学术规范从引文做起 抄袭剽窃行为的认定,14,学术期刊源流 报纸（产生历史久远，报道内容时效性很强） 科学家交流的信件（专业性、创新性） 丛书（系统性、连续性的书籍，如某些年报） 1665年，英国皇家学会负责欧洲科学家之间联络的秘书Henry Oldenbury创办《哲学汇刊》，把学术信息交流与定期出版联系起来。
同年创刊的法国《学者杂志》创立由科学家组成的编委会形成期刊同行评审体制的雏型。
审稿 ─ 最具体的经常性学术评价形式,二、学术期刊与学术评价,核心期刊的评价作用 核心期刊：某一学科领域刊载论文量大，被引率和利用率较高，代表该学科水平和发展方向的期刊。
产生于20世纪30年代，理论依据是Bradford定律 （将学术期刊按其刊载某一专业论文数量以递减顺序排列,可划分出一个核心区和相继的几个区域对该主题最有贡献。如果每个区域的载文量相等，则核心区和相继区域的期刊数量成 1: a : a2 …关系）。该定律在1960年代得到应用和推广，1980年代传入我国。
我国有多个“核心期刊表”，几个全国性的表选刊近3000种，各表在入选期刊及数量上差别很大,二、学术期刊与学术评价,SCI期刊的评价作用 美国科学信息研究所（ISI） 1963年创办了《科学引文索引》(SCI:Science Citation Index) 。美国文献计量学家Garfield E 用类似统计方法从引文的角度证实了核心期刊的存在。
1971年，2000种 ，100万篇，25种/24%, 152种/50% 这152种期刊被确定为最早的SCI核心期刊。以后又产生 扩展版（位于邻近核心区域被收录的期刊） 2009年 ，SCI核心版有3769种 SCI扩展版有8000种（2008，7321 ）,二、学术期刊与学术评价,总被引频次 影响因子 他引率 H指数和G指数,期刊自创刊以来所刊登的全部文章在统计当年被引用的总次数。
反映期刊在学术交流中被使用和受重视的程度，与创刊时间、历年发文量、作者群构成、学术地位等相关。,二、学术期刊与学术评价,总被引频次 影响因子 他引率 H指数和G指数,E.Garfield于1955年阐明，1963年提出和使用影响因子（Impact Factor,IF）这一术语，1975年开始每年在“科学引文索引”（Science Citation Index,SCI）基础上发布期刊引证报告。
IF＝期刊前两年发表论文在统计当年被引总次数／该刊前两年发文量总数 国际通用评价指标，反映期刊学术影响力和作用。
是个相对统计量，与学科、文章类型、统计源刊、发文量等密切相关。,二、学术期刊与学术评价,总被引频次 影响因子 他引率 H指数,他引率＝该刊被其他期刊引用的次数 ／期刊被引用的总次数。
自引率＝1－他引率 一般来说，期刊自引率保持在20％左右较为适宜。过小，可能是其作者群不很稳定，或有人为干扰，对作者个体而言，也反映其继承性差；
过大（40％）被引覆盖面狭窄，或有做假之嫌。,二、学术期刊与学术评价,总被引频次 影响因子 他引率 H指数,h指数（High Citations Index，由 Hirsch在2006年提出）定义为被引频次大于或等于h的文章数。如Hirsch本人的h指数为49,表明在他已经发表的文章中，单篇被引用至少49次的文章有49篇。
h指数越高表明作者论文的影响力越大。h指数也可用于评价科学工作者群体和学术期刊。
h指数和总被引频次的关系为：
Nc, tot = ah2 h指数与所依据的数据库、引用文献的年限、被引文献的年限以及是否包含自引等条件有关。不适宜用于青年学者。,二、学术期刊与学术评价,期刊评价的异化和缺憾 基于文献计量学理论，以期刊测评指标为参照的刊后延续评价，扩展了学术期刊的论文评价的功能， 已经将“论文评价”延伸到“ 个人评价 ”、“ 机构评价 ”和“ 成果评价 ” 。,二、学术期刊与学术评价,统计源不完备 统计样本精度差（甚至含有相当多的错误） 作者对文献引用的学术评价意义缺乏充分的认识，引用随意性大；
作者的文献检索能力、文献综合能力和学术批判能力欠缺；
作者故意抬举或贬低他文，或有意隐藏；
编辑人为地操控。,二、学术期刊与学术评价,核心（包括SCI）期刊是采用文献计量学方法,以Bradford定律和Garfield理论为依据对期刊进行筛选的结果，其概念内涵强调情报信息,但各种期刊所载论文的学术水平客观上存在着差异，学术属性由此被蕴含在情报属性之中。
核心期刊作为评价依据的实质是“以刊论文”，虽然克服了“权威定性”，但事实上存在刊内文章类型和质量有差异，仍然难于摆脱人为操控；
在目前技术经济条件下，期刊统计源很不完备，核心期刊遴选没有遵从布氏原理，仍然带有主观性。,二、学术期刊与学术评价,学术论文写作的意义 学术期刊与学术评价 学术规范从引文做起 抄袭剽窃行为的认定,27,学术规范是指学术积累和创新的各种准则与要求 本质：维护学术评价的公正性和公平性 内容：基本学术规范 法律、法规 《著作权法》、《专利法》…… 学术道德规范 资料真实性、引文、署名、评审…… 表达形式规范 各种标准、约定和规定 核心：学术道德规范，多表现在资料获取、 知识产权归属和引文规范等方面。,三、学术规范从引文做起,在学术共同体内，违背学术准则的行为频繁发生是“学术失范”的征兆。在研究生中出现的学术失范行为主要有：
引文不当（漏引、伪引等） 重复发表和一稿多投 抄袭、拼凑论文 伪造、篡改实验数据 剽窃他人资料或成果,三、学术规范从引文做起,目前流行的文献检测系统 国外的主要有：
Turnitin （turn it ） ，iParadigms （ 1996 启用，2009亚洲版 ibsen@ Originality Checking allows educators to check students‘ work for improper citation or potential plagiarism by comparing it against continuously updated databases. ） CrossCheck，CrossRef与iParadigms （抄袭检测平台， Thomson和Elsvier应用其进行投稿论文检测） MyDropBox， Sciworth （使用Microsoft搜索技术，可检测互联网资源、可公共存取的部分数据库以及可链接的某些机构内部文档）,三、学术规范从引文做起,目前流行的文献检测系统 国内的主要有：
ROST反剽窃（文档相似性检测）系统， 武汉大学信息管理学院 沈阳 （将文档切割为若干50-200字（可自定义）小文本，通过混合引擎将其与188亿个网页和490万篇文献进行模糊匹配，标示出相似文本块，支持PDF、DOC、PPT、XLS、TXT等格式的文档） 学术不端文献检测系统 清华大学中国学术期刊(光盘版)电子杂志社 （ 以CNKI文献库为基础，应用数据库技术、索引技术、中文处理技术、中文比对技术等集成，目前有科技期刊、社科期刊、学位学位3个系统，支持DOC、TXT等格式的文档）,三、学术规范从引文做起,相关概念 对比范围：确定的比对数据库和时间段。
重合字数：被检测文献在对比范围内，与他文句子重合、 数字重合以及相似文本块的字数总和。
文字复制比：被检测文献重合字数与该文总字数的百分比。
前部重合度：引言、方法、区域概况等部分的文字复制比。
后部重合度：结果与分析、结论等部分的文字复制比。
未 检 出：
文字复制比 100字，大段落连续 重合字数200字。
整体抄袭：文字复制比 80%。,48.59%,共检测1064篇,《资源科学》2009年1月-2010年9月文献检测统计,共检测2367篇 其中复制率≥50%有118篇，占4.985% 复制率≤20%有1870篇，占79.003%,《资源科学》2009年1月-2010年9月文献检测统计,共检测2367篇 其中复制率≥50%有118篇，占4.985% 复制率≤20%有1870篇，占79.003%,典型案例 93%最高复制比 92%自抄学位论文 87%多源抄袭 80%重复发表 51%师生互抄 44%重新拼凑 24%数据伪造数据 20%引用失当 6% 盗用数据 一篇优秀的评论,引证：引用前人事例或著作作为明证、根据、证据。
引文：论文阐述主题或已知事实时，被标注出来构 成来源和出处的文献。
引文类型：参考文献、脚注、尾注、夹注、附注。
引文标注形式（体例） 著者-出版年制（ Harvard Style ） 顺序编码制（Vancouver Style） 文献-注释制（Oxford Style）,三、学术规范从引文做起,明确引用目的：佐证论据，指明出处，借用篇幅，尊崇和继承前人成果，链接相关知识，保护知识产权，…… 引用广度: 阅读文献 的数量和涉及范围 引用深度: 利用、吸收、消化文献程度 引用层次：分析、理解、运用文献能力,三、学术规范从引文做起,引用广度 广泛阅读相关书籍和杂志，精读本学科领域经典文献和期刊最近几年发表的相关文章。
引用深度 零次文献：未正式发表的原始记录、手稿、书信等。
一次文献：公开发表的期刊论文、专著、报告等。
二次文献：经提炼、整理的文摘、参考资料等。
三次文献：经综合加工形成的综述、评述、手册等。
阅读文献从三次到零次，引用从零次到三次。,三、学术规范从引文做起,引用层次 支持本文的学术观点 引用数据、案例、观点…… 建立/提升学者的学术地位 力求表明作者受到过良好的科学训练，有一定的研究基础和科学素养（恰当的自引、互引