/1/view-12418290.htm /[关键词/]激情；
小学英语；
学困生；
策略 /[中图分类号/]G427/[文献标识码/]A/[文章编号/]2095-3712（2014）17-0008-03 /[作者简介/]罗艳晖（1976），女，广西桂林人，本科，广西桂林市回民小学教师，小学高级。
义务教育英语课程标准（2011版）中明确指出“小学英语课程任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。”但目前的英语教学普遍存在一种现象一部分学生起初对英语充满好奇，热情高涨，但随着年级升高，兴趣逐渐减退，对英语学习失去信心，甚至表现出有放弃英语学习的态度，成为小学英语学科的学困生。这严重阻碍了英语教学的顺利进行。因此，如何转化这些英语学困生，成为英语教师工作的一个重要内容。
小学英语学困生产生的原因是多方面的既有外在因素，又有内在因素；
既有教师因素，又有学生因素。想要成功转化英语学困生，笔者认为教师富有激情是最重要的。因为一个富有激情的教师才能全身心投入到教育教学工作中去，才能走近学生的心灵，触动学生的思维，开发学生的潜能，使学生达到忘我境界，从而爆发出无穷的力量和巨大的创造性，激起浓厚的学习兴趣和强烈的学习欲望，达到令人满意的教学效果。
一、教师要拥有激情 我们常说，“教师要给学生一杯水，自己就得先有一桶水”。要让学生对英语学习充满激情，教师自身必须对英语教育有无限的激情。笔者认为成为充满激情的小学英语教师必须做到以下几点 （一）热爱小学英语教学工作，有良好的教态和心态 在教育过程中，教师心理品质对孩子心灵的影响，是其他教育手段都无法代替的。这是巨大的教育力量，潜移默化地影响着孩子的人格成长。因此，小学英语教师不仅要有较强的教学组织能力，还要有适应教学需要、深受学生喜欢的性格。小学英语教师的性格应该是活泼热情、风趣幽默，同时又冷静、沉着的。教师往往是学生模仿的对象，他们从仪表到言行都应该给学生起到良好的表率和示范作用。他们通过教态向学生传达信息和传授知识，感染学生的情绪，开发他们的非智力因素，影响他们的性格。教师应该着装整洁、端庄，目光亲切、表情轻松、态度和蔼，举止文雅、精神饱满并善于用不同的眼光、手势等表情达意，不把个人的坏情绪和精神包袱带到课堂上。这样才能把课堂教学组织得井然有序、生动活泼。只有孩子心情愉快，课堂气氛活跃，教师才能提高教学质量。
反之，在日常教育生活当中，如果教师经常板着面孔，对待教育教学工作就像工人对待流水线上的产品，机械操作，日复一日地重复一成不变的授课模式，学生就会觉得听课如嚼蜡，学习兴趣逐渐消失。
教师不积极探索教育规律，不深入教学工作，就会对学生抱有过高的期望；
教师不关注学生的差异性，不具体分析学生完成学习任务的情况，就会对不同起点的学生采取同一种评判标准。以上两种情况都容易让教师因没摆正心态而错怪学生，甚至会伤害学生的自尊心和自信心，导致学生成为学困生。
（二）应有丰富的知识，具有较高的英语水平 英语教学既负担着英语语言的教学任务，又具有传播西方文化、科学、艺术等领域知识的作用，是综合性很强的学科，所涉及的内容非常广泛。英语教师除了具备扎实的专业知识外，还得具备多元化的知识结构。应该有扎实的语言学、文化学、文学、哲学、历史、自然科学等知识。知识是教学的基础，一个知识贫乏的教师，在教学中就不能深入浅出、举一反三，只能照本宣科，使教学变成一潭死水，枯燥无味、令人生厌。事实上，也只有知识渊博的英语教师才能赢得学生的喜爱与敬佩。
（三）应有过硬的教学基本功和勇于创新的实践精神 英语教师不仅要掌握好教学目标、教学内容、教学方法、教学媒体、教学组织形式的设计，还要有扎实的语言基本功、行动基本功、情感基本功、艺术基本功和礼仪基本功，并且能融会贯通、游刃有余。一个高明的、富有激情的教师，在课堂教学中从来就不是墨守成规、一成不变的。他总是向常规挑战，大胆创新，求变求活，努力探索最佳的教学手段和教学途径，激起学生心中智慧的火花与强烈的求知欲。
二、教师要传递激情 作为一名充满激情的优秀教师，要善于把自己的这份激情传递给每一位学生，让每一位学生尤其是小学英语学困生也充满激情。
（一）让学生明确学习目的，帮助学困生端正学习态度 许多家长和学生都认为学英语无用，他们没有意识到改革开放的今天，英语是多么重要。首先，许多外国游客的到访，外商的投资以及大量商品的进出口都需要用英语来交流。其次，学习英语是领略另一种文化、了解另一个民族思想和挑战另一种思维方式的途径。再者，学习英语可以磨炼一个人的意志品质，训练和提高一个人的观察、分析和模仿能力。因此，学习英语势在必行，作为一个英语教师首先应让学生明确这一点。
（二）巧用教学方法活跃课堂气氛，搭建学困生展示自我的平台 学习语言本身非常枯燥。因此这就要求英语教师仔细研究教学方法，深钻教材，以活跃课堂气氛、提高课堂质量。如何巧用教学方法，活跃课堂气氛呢笔者觉得在英语教学中，结合教学内容创设各种情景，是调动学生学习兴趣最为有效的方法。
1.创设生活情景 即把生活中的实际情况搬入课堂。例如教学新标准英语（十二册）第一模块“I want a hot dog.”时，笔者准备了肯德基服务员用的帽子、托盘和一些食物泡沫模型，让学生分别扮演服务员和顾客进行对话表演，但前提是大家必须掌握句型“What do you want”“How much is it”和“I want a hot dog / hamburger.”“It’syuan / dollar.”课堂上，学生个个跃跃欲试，学困生也都情绪高涨。
2.创设表演情景 即教师用面容、手势、姿态等来表达和体现教学内容，让学困生很容易理解并产生“动一动”的欲望。例如教学新标准英语（十二册）第四模块时，学生需要掌握两个重点句式“Who can help me”“ Can I help you” 笔者通过形象生动的表情和动作，分别演示提重物、肚子疼等情景，请求路人帮助或主动去帮助路人。学生理解句意后开始模仿教师进行表演，并大胆加入一些其他生活元素，学困生也逐渐从不讲话只表演，发展为边讲边表演。
3.创设游戏情景 即利用游戏、比赛等方式调动学生的积极性，既活跃了课堂气氛，又使尽可能多的学生参与。课后，不爱说话的学困生反倒给了笔者很多点子，如采用游戏超市购物车、海底鱼泡泡、蜜蜂酿蜜等。他们从对英语课不感兴趣或“像听天书”状态，发展为认真听并积极提宝贵意见。这是非常大的转变，他们开始对自己有了信心，对学习有了激情。
（三）多表扬、少批评，细心观察、寻找优点，做学困生的良师益友 法国教育家卢梭曾经说过“表扬学生微小的进步，要比嘲笑起显著的恶迹高明得多。”英语教师要多表扬、少批评学困生。学困生由于长期在习惯、思维、行为、表达等各方面显得慢半拍，闪光点不易被发现，因此，教师成功激励法的实施离不了细心的观察。凡是学困生有一点进步，教师都要加以表扬，以鼓励他们学英语的信心；
凡是有错误的地方也都要耐心细致地纠正，尽量少批评。在他们平时的作业中，教师可以多给几个“good”之类的词语，或是加一段肯定孩子进步的话语，这都能让学生有“久旱逢甘露”、备受呵护的感觉。这样一来，他们就觉得教师喜欢他们，课外愿意与教师多谈心，做知心朋友。这样学困生就容易“爱屋及乌”，把对英语教师的喜欢转换到对英语学科感兴趣上来。
三、教师要培养激情 英语不同于其他学科，它作为一门语言学科，从学字母的发音开始，到单词的拼读、拼写，到短语意义、用法的了解，到对句型以及语法规则的运用等，每一步都与记忆密切相关。德国著名心理学家艾宾豪斯发现人的学习活动一结束，遗忘就开始了，而且遗忘的速度呈“先快后慢”的特点。学习刚结束时，遗忘最多、最快；
但到了第三天、第四天，遗忘越来越慢。根据这个规律，教师在学生结束课堂学习后，应当采取有效措施，帮助学生强化记忆，巩固学习成果。
（一）培养学生形成有效的学习策略 人们常说“授之以鱼，不如授之以渔。”教师应尽可能多地教给学生学习方法和学习技能，培养他们形成有效的学习策略。学困生的英语成绩不容易提高的重要原因就是他们学习方法不当，他们不会对所学内容进行二次加工，从而影响知识的进一步掌握。良好的学习方法是学好知识的前提和保证，并能达到事半功倍的效果。比如，学困生记单词时，用拼读字母的方法死记硬背单词，记得快，忘得也快。笔者就教给他们有效记忆单词的方法。例如用音标拼读记忆法，让学生把音标和汉语拼音进行对比，找出各自不同的部分以强化记忆，其余相似部分则用类似拼音拼读的方法来记忆单词中的字母，学生很快就能掌握单音节词的拼写。又如用加、减、替换法记忆拼写相似的单词，能帮助学生快速记住和区分较多外形相似的单词，如cat，cap，can，fan ，fat ，fit 这些方法还培养了学生细心的观察能力。
（二）培养学生团结协作的精神，使之享受成功的体验 榜样的力量是无穷的，模仿是学生学习的重要形式之一，学生的许多态度和行为是通过环境中的榜样获得的。因此，为学困生提供优秀的榜样，有助于学困生良好学习品质的养成。
笔者在教学中采取合作学习的形式，将全班分成7个组，每组7人，每组都有尖子生，又有学困生，每组实力相对平均。每组都有自己的组名，组长由组内成员商议后自定，组内成员很快就有了归属感，同时他们还各自制订自己的组规，要求每位成员都要努力为小组争光。小组之间开展评比，评比的内容包括完成作业的数量和质量，听写单词、默写单词的成绩，复述课文、朗读单词的情况等。在开展评比的过程中，学困生难免会拖后腿，但是小组成员中的尖子生就像小老师一样不放弃组员，“一帮一”地耐心辅导。而教师所要做的就是要及时给予肯定和鼓励，尤其对帮扶对象中进步最快的同学要进行表扬，并给小组每位成员加分，让孩子们充分享受到竞争带给他们的刺激与乐趣，并收获成功的喜悦。
总之，转化小学英语学困生是一项长期而艰巨的工作，在此过程中，一部分学困生学习情况不稳定，还可能出现反复的现象。作为一名充满教育激情的教师，要用自己深厚的爱去感化他们，用科学的方法引导他们，精心设计好自己的每一节课，让每一节课都焕发活力，让学生也激情澎湃，从此爱上英语，并树立学好英语的信心，养成英语学习的良好习惯。
参考文献 /[1/] 廖立红.小学英语学困生的预防与转化/[J/].山东师范大学外国语学院学报基础英语教育，2010（4）. /[2/] 穆雪.小学英语教学中巧用激励性评价转化学困生/[J/].