[合作实施方案4篇]建设项目实施方案

本文目录
  1. 合作实施方案
  2. 初中小组合作班级管理模式实施方案
  3. 校企合作平台建设实施方案
  4. 城乡学校合作年度实施方案

　　根据《xx省卫生计生委xx省财政厅关于做好xx年新农合筹资工作的通知》（x卫办发〔xx〕310号）文件精神和德阳市卫生局相关规定，结合我市实际，坚持以收定支、收支平衡。为了更好地为我市参合农民服务，确保新农合在我市健康、平稳运行，特制定以下方案：

　　一、筹资标准：

　　农民每人自筹xxx元，中央、省、市财政每人补助xxx元，共计xxx元。

　　二、补偿模式:

　　基本补偿模式：住院统筹补偿 单病种定额补偿 门诊统筹补偿(含一般诊疗费） 特殊慢病（比例）门诊补偿，原有家庭账户基金，由家庭成员继续使用。

　　大病补充医疗保险：按照xx市人民政府和什邡市人民政府议定执行。

　　三、补偿标准:

　　（一）门诊补偿

　　1、普通门诊补偿：医疗费用补偿比例为70%，每次门诊最高补偿卫生站不超过 x元、卫生院不超过 xx 元，全年累计门诊补偿每人不超过xxx元，家庭成员共享。

　　2、特殊慢病门诊补偿：补偿比例为75%，按月结算，逾期不补。17种特殊慢病每月和全年累计补偿封顶线如下：

　　（1）高血压3期（心、脑、肾损害），每月门诊补偿封顶线为xx元，全年累计补偿封顶线为xxx元；

　　（2）2型糖尿病（口服药物治疗），每月门诊补偿封顶线为xxx元，全年累计补偿封顶线为xxxx元；1型糖尿病（注射胰岛素药物治疗），每月门诊补偿封顶线为xxx元，全年累计补偿封顶线为xxxx元；

　　（3）结核病，每月门诊补偿封顶线为xxx元，全年累计补偿封顶线为xxxx元；

　　（4）精神病，每月门诊补偿封顶线为xx元，全年累计补偿封顶线为xxx元；

　　（5）支气管哮喘，每月门诊补偿封顶线xx元，全年累计补偿封顶线为xxx元；

　　（6）慢性阻塞性肺疾病和肺源性心脏病，每月门诊补偿封顶线xx元，全年累计补偿封顶线为xxx元；

　　（7）风湿性心脏病，每月门诊补偿封顶线xx元，全年累计补偿封顶线为xxx元；

　　（8）冠状动脉粥样硬化性心脏病，每月门诊补偿封顶线xxx元，全年累计补偿封顶线为xxxx元；

　　（9）扩张性心肌病，每月门诊补偿封顶线xx元，全年累计补偿封顶线为xxx元；

　　（10）持续性心房纤颤，每月门诊补偿封顶线xx元，全年累计补偿封顶线为xxx元；

　　（11）癫痫，每月门诊补偿封顶线xx元，全年累计补偿封顶线为xxx元；

　　（12）帕金森综合症，每月门诊补偿封顶线xx元，全年累计补偿封顶线为xxxx元；

　　（13）强直性脊柱炎，每月门诊补偿封顶线xxx元，全年累计补偿封顶线为xxxx元；

　　（14）骨关节炎，每月门诊补偿封顶线xxx元，全年累计补偿封顶线为xxx元；

　　（15）重症肌无力，每月补偿封顶线xx元，全年累计补偿封顶线为xxx元；

　　（16）慢性肾脏损害，每月门诊补偿封顶线150元，全年累计补偿封顶线为xxx元；

　　（17）类风湿性关节炎，每月门诊补偿封顶线xxx元，全年累计补偿封顶线为xxx元。

　　为配合开展基本公共卫生服务项目工作，将高血压、糖尿病、精神病等三种特殊慢病实行年审管理，由病人户籍所在地卫生院负责年审，并按基本公共卫生服务项目的工作要求开展健康体检和动态管理。

　　3、特殊疾病门诊比例补偿：按门诊医药费用的50%予以补偿，实行季度报账制度，每年审核一次。特殊疾病门诊比例补偿病种及标准如下：

　　（1）恶性肿瘤，每季度最高补偿xxxx元；

　　（2）血液透析，每季度最高补偿xxxx元；

　　（3）肝硬化（失代偿期），每季度最高补偿xxx元；

　　（4）慢性病毒性肝炎（抗病毒治疗期间），每季度最高补偿xx元；

　　（5）急性心肌梗塞，每季度最高补偿xx元；

　　（6）脑梗死，每季度最高补偿xx元；

　　（7）血友病（急性发作期），每季度最高补偿xxx元；

　　（8）甲状腺机能亢进，每季度最高补偿xxx元；

　　（9）唇腭裂，每季度最高补偿xxx元；

　　(10)艾滋病（抗病毒治疗期间），每季度最高补偿xxx元。

　　(11)系统性红斑狼疮，每季度最高补偿xxxx元。

　　4、一般诊疗费补偿：参合农民在什邡市人民医院、什邡市中医院发生的门（急）诊诊查费，新农合基金支付为6元/人次/疗程；参合农民在定点镇（中心）卫生院发生的一般诊疗费，新农合基金支付确定为10元/人次/疗程，全部纳入补偿范围；在定点村卫生站发生的一般诊疗费，确定为5元/人次/疗程，其中新农合将4.5元纳入报销范围，个人负担0.5元。

　　在同一次门诊医疗费用报销中，只享受一次门诊补偿。如已经报销了特殊慢病（比例）补偿，不同时享受门诊统筹报销。

　　（二）住院补偿

　　1、在市内镇卫生院住院自付100元，可报销范围内的费用报销85%；在市内定点综合医院和其他医院住院自付xxx元(什邡市人民医院自付xx元），可报销范围内的费用报销70%；在什邡市外德阳市内定点医院住院自付xx元，可报销范围内的费用报销60%；在xx市外定点医院住院自付xxx元，可报销范围内的费用报销50%；在什邡市外未定点的医院住院自付xx元，可报销范围内的费用报销40%。

　　人民医院传染科、中医院、保健院及精神病医院纳入专科医院管理，起付线为xx元，可报销范围内的费用报销75%。

　　2、中药饮片、国家基本药物在原报销标准上提高5%报销。

　　3、提高农村居民重大疾病保障水平工作按照《四川省卫生厅 xx省财政厅 xx省民政厅 xx省发展和改革委员会关于印发四川省提高农村居民重大疾病医疗保障水平工作实施方案（试行）的通知》（川卫办发〔xx〕7号）和《省卫生计生委 省财政厅 省发改委关于将儿童苯丙酮尿症纳入新农合提高重大疾病医疗保障水平范围的通知》川卫办发〔xx〕167号文件精神执行。

　　4、根据xx市卫生局关于印发《xx市新农合市级定点医疗机构即时结报工作实施方案（试行）》的通知（德市卫办发〔xx〕540号文件）精神要求，xx市内定点医疗机构为：德阳市人民医院、xx市第二人民医院、xx市口腔医院、xx市中西医结合医院、xx五医院、xx市第六人民医院、xx市精神卫生中心、xx眼科医院、xx骨科医院、德阳肿瘤医院。

　　5、省级定点医疗机构为：四川大学华西医院、四川省人民医院、四川省肿瘤医院、成都中医药大学附属医院、成都军区总医院、四川省八一康复中心。

　　6、按省、市有关规定，在xx市范围内住院的，实行住院互认制度。

　　7、住院床位费按最高10元/天予以报销。

　　（三）专项定额补偿

　　1、住院分娩，每例补偿xxx元；

　　2、白内障摘除术，每例（每只眼睛）补偿xxx元；

　　3、肾功衰血液透析，每次定额补偿xxx元；

　　4、体外冲击波碎石，每次定额补偿xxx元；

　　5、犬伤门诊（使用狂犬疫苗），每疗程定额补偿xx元。

　　（四）封顶线和最高补偿比例

　　住院基本补偿全年累计总额每人最高不超过xxxxxx元；封顶补偿额原则上不超过医药总费用的90%（国家有特殊规定的除外）。

　　四、不予报销的范围：

　　(一)服务项目类

　　1、院际会诊费、专家门诊挂号费、病历工本费和费用清单费等。

　　2、出诊费、检查治疗加急费、点名手术附加费、自请特别护士等特需医疗服务。

　　3、就(转)诊交通费、救护车费。

　　4、空调费、电视费、电话费、电炉费、损坏公物赔偿费、特需生活服务费。

　　5、陪住费、护工费、洗理费、门诊煎药费。

　　6、未经物价部门批准的项目费用。

　　（二）非疾病治疗项目类

　　1、各种美容、健美项目以及非功能性整容、矫形手术等。

　　2、各种减肥、增胖、增高项目。

　　3、新型农村合作医疗规定以外的体检项目。

　　4、各种预防、保健性的诊疗项目。

　　5、各种医疗咨询、医疗鉴定。

　　（三）诊疗设备及医用材料类

　　1、眼镜、义齿、义眼、义肢、助听器等康复性器具。

　　2、各种自用的保健、按摩、检查和治疗器械。

　　3、高新仪器检查费（普通b超、彩色超声多普勒、ct、心、脑电图除外），置入材料（心脏起搏、人工关节、高新固定材料等）。

　　4、非一次性使用或选择性使用的医用材料、检验试剂等。

　　（四）治疗项目类

　　1、各类器官或组织移植的器官源或组织源。

　　2、除肝脏、肾脏、心脏瓣膜、角膜、皮肤、血管、骨、骨髓移植外的其他器官或组织移植术。

　　3、近视、失聪、口吃矫正、正颌、镶牙治疗。

　　4、气功疗法、音乐疗法、心理治疗、心理咨询、工娱治疗、行为矫正、运动疗法、保健性的营养疗法、各种理疗等辅助性治疗项目。

　　5、物理治疗项目每天超过一个计价单位的费用。

　　6、除脑瘫肢体训练、截瘫肢体训练以外的其他康复类项目费用。

　　7、中医及民族医诊疗项目每天超过两个项目及每个项目超过两个计价单位的费用。

　　（五）其他

　　1、各种不育(孕)、性病及性功能障碍的医疗费用。

　　2、各种研究性、临床验证性的诊疗项目。

　　3、违法犯罪、斗殴、酗酒、自伤自残、吸毒、麻醉品成瘾、交通事故（如汽车、摩托车、助力自行车等机动、助动车辆所致的损伤）、医疗事故等发生的医疗费用。

　　4、用血时所收取的押金、补偿金管理费等费用。

　　5、工伤医疗费用。

　　6、《四川省新型农村合作医疗用药目录》规定以外的药品费，不予报销。

　　7、xx市新型农村合作医疗管理委员会办公室规定不予报销的诊疗项目及药品。

　　五、部分报销的医疗费用范围

　　1、应用x—射线计算机体层摄影装置（ct）、高压氧舱治疗、激光治疗（如心脏激光打孔）、射频治疗（如心脏射频消融、椎间盘突出射频、消融治疗）、免疫治疗（如抗肿瘤细胞免疫疗法）、核素内照射治疗，按医疗费用收费标准的50%纳入可报销范围。

　　2、什邡市新型农村合作医疗管理委员会办公室规定的其它诊疗项目及药品。

　　六、就医和报销

　　1、在市内就医实行“一证通”，凭《什邡市新型农村合作医疗证》就可在市内任何定点医疗机构门诊或住院就医；若因病情需要或本市医院设备或技术条件所限转入上级定点医院住院治疗，应由二级及以上定点医院出具转院证明，在xx市级定点医疗机构和四川省级定点医疗机构就诊的参合患者分别按照各级相关规定报销。在未运行即时结报医疗机构的就诊患者，出院后凭出院证、费用清单、住院发票原件（报销联），回户籍所在地的乡镇卫生院合作医疗补偿结算处报销。

　　2、在市内定点医疗机构门诊或住院的报销补偿实行网络在线审核、就地结算报销补偿制，门诊患者缴费时即可报销，住院患者出院时在该院合作医疗结算处立即进行报销补偿。患者在进行报销时需提供身份证(或户口薄) 、《合作医疗证》及发票原件。

　　3、新生儿出生时不在缴费时限内，户籍为xx户籍的新生儿出生当年患病可随母（父）享受新农合补偿政策、须出示准生证原件（留存复印件）、出生医学证明原件（留存复印件）享受新农合补偿。新生儿发生的医疗费用补偿与其母（父）亲合并计算，直至一人最高封顶线。

　　4、住院患者应24小时在院，且住满三天方可给予住院费用报销，否则不予报销。

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　　一、指导思想

　　“以人为本”是构建和谐校园的重要理念。教育教学活动中，突出以人为本理念的必经途径，就是尊重学生，发挥学生的主观能动性，真正让学生成为学习主体、管理主体。新课程标准明确指出：“教师是个决策者，而不再是执行者”。所以班主任在班级管理中不能“一手包办”，也不能“放任自流”，而应建立以学生为主体，全员参与；以教师为主导，宏观调控的合作关系的班级管理模式。传统的班级管理模式过多强调班主任的“管”，但忽视学生的自主能动性。而通过“小组合作班级管理”这种模式，正好可以让学生自己来管理班级。为增强学生的主体意识、合作意识、竞争意识，提升自我管理和自我教育的能力，培养具有自主、合作、创新素质的人才，特制定此方案。

　　二、模式定位

　　小组合作学习是新理念指导下的新的学习方式的重要特征之一。小组合作学习是以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，小组目标达成为标准，以小组总体成绩（表现）为评价和奖励依据的教育教学策略体系。是在教师主导下，群体研讨，协作交流的一种学习方式，它能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高学生自主探索的能力，促进学生良好的非智力品质的发展。

　　小组合作班级管理模式是指班主任在多方面对全班同学进行考察的基础上，根据学生的不同特点将全班学生分成若干个同质组，小组成员一起从事学习、活动、班级管理共同完成任务，实现发展目标的一种班级管理方略。

　　三、理论基础

　　1.教育理论基础——自我教育。苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础，自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”小组合作班级管理目标就是实现从管理学生到学生自己约束自己，自己管理自己。

　　2.心理基础——群体效应。心理学认为群体对个体心理和行为的影响表现在使个体之间产生归属感，认同感和得到支持的力量。这是因为任何人都有一种归属的需要，总是希望自己能被别人喜欢和接纳，而害怕被群体冷落，正是每个人都有不同程度的好胜心，个体之间才会有意无意地展开竞赛，在小组合作班级管理中不但小组成员之间存在这种群体效应，而且小组与小组之间也存在这种群体心理效应。

　　3.社会基础——社会竞争与合作。社会竞争与合作理论认为整个社会都充满竞争与合作，任何人都处在竞争与合作之中，这一理论反映到教育的班级管理上必然要求培养学生的竞争与合作意识，而小组合作班级管理模式正是适应了这一要求。

　　4.人本管理理念。社会的不断发展，要求人日益成为真正的人，这就要求我们在班级管理中必须树立人本管理理念。班级人本管理是指班主任把学生是班级管理主体作为基本出发点及核心，由此围绕调动学生积极性、创造性及个性发展而展开一系列活动，班主任只有用这个理念来指引自己的工作，才能把绝大部分学生培养成为能力突出人格健全适应时代发展要求的人才。

　　5.素质教育理论。素质教育是面向全体学生的教育，是以培养学生能力，发展学生个性为目的的教育，小组合作班级管理正是为了体现教师主导性，学生主体性，师生合作性，管理民主性。

　　四、目标任务

　　小组合作班级管理模式充分体现了主体的平等性，强化了群体合作意识，激发了学生的参与管理的热情，在自主管理中增强自我约束，充分挖掘了人的潜能，使学生学会学习，学习合作，学会竞争，学会制造，为学生的和谐发展奠定坚实基础。实施小组合作班级管理的目标主要有：

　　1.学会参与合作，提高合作能力。

　　在整个管理过程中，人人都是小组的主人，个个都是班级管理的参与者，在小组内部每个人都要对小组负责，维护小组的荣誉利益，这就促使学生首先自己在每一项活动中既要严格要求自己，又要积极与同伴合作。在合作中，学生既学会了与他人的沟通交流，又从他人那里得到了知识上的互补，增长自己的知识，又培养了与他人合作的能力。

　　2.学会自我教育，提升管理能力。

　　小组合作班级管理，把管理权交给了学生自己，学生可以自主地有建设性开展自我管理，自我教育。小组合作班级管理目标就是实现从管理学生到学生自己约束自己，自己管理自己。

　　3.增强竞争意识，培养集体荣誉。

　　小组合作班级管理，在合作中竞争，在竞争中合作，为了实现小组及班级的目标，每一个成员每一个小组必然会尽心尽力，群策群力，通力合作，发挥特长，从而激发学生创新意识和创造能力。在竞争中同组同学也会时常督促帮助本组成员努力完成学习任务或本职工作，在竞争的压力下，小组成员齐心协力，形成合力，在总体上促进了班级管理目标的实现。

　　4.实施素质教育，实现人本管理。

　　素质教育是面向全体学生的教育，是以培养学生能力，发展学生个性为目的的教育，小组合作班级管理正是为了体现教师主导性，学生主体性，师生合作性，管理民主性。在班级小组管理过程中，人人都是小组的主人，个个都是班级管理的参与者，在小组内部每个人都要对小组负责，维护小组的荣誉利益，这就促使学生在每一项活动中都要发挥自己的特长，积极与同伴合作，获得共同提高。在合作中，学生既学会了与他人的沟通交流，又从他人那里得到了知识上的互补，增长了才干，在竞争与合作中，每一个个体都得到了锻炼，身心得以全面发展。

　　五、操作方法

　　（一）小组的组建

　　1.小组划分的原则

　　小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。

　　2.男女比例分配要适中

　　分配小组只是简单的按成绩分，没有结合班级内学生的性别比例进行合理搭配，这是非常不科学的，要想让小组的效益最大化，还必须注意小组内成员的性别搭配，也就是男女生比例要合理调配好。

　　3.学生性格搭配要互补。

　　在分组时，应该注意学生性格的差异，尤其是开放性的课堂，必须把外向的同学平均分配到各个小组织中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，让各小组都能抢到展示的机会，从而得到更好的提升。

　　4.优势学科与弱势学科要结合。

　　小组互助式教学，有助于同学间的互帮互助，在同一个小组内，应该让语文、数学、英语、科学等各科都有带头人，应该结合学生的学科成绩，把各小组的同学根据学科优势和劣势进行合理的微调，这样更便于帮扶与交流。

　　5.座位的安排要合理。

　　兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合作学习最好的效果，作为班主任应该为同学们创设这样的机会，因此在座位的安排上应该有所规划，从而让学生会在同一小组内，优生可以相互探讨，后进生也可以非常容易的请教优生。一般来说，我们座位的排布是两两相对而坐，优秀生居中，中等生和待转化生分坐两侧。这样优生与优生可以随时交流，优等生与待转化生同学也可以随时进行交流。

　　6.阶段性随机调整。

　　小组内成员固定好后，并不是一劳永逸、一成不变的，经过一段时间的观察、评比，也许会因为当初小组初建时无法预设的情况，小组成员之间的配合、小组之间的实力出现一些问题，这时就应该及时的进行调整。该协调的协调，如果协调还不行，就应该考虑对小组进行重新编排。

　　7.具体分组方法

　　合作学习小组的人数因班级人数不同而不同，一般每班以5-6个小组为宜，每组6—7人。每个学习小组6人中，按照学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等分为a、b、c三类（乐生、善学生、勤学生）。a、b、c类学生既有个性发展的类似性，又有学习程度上的不同。这样分组，提供了a与a、b与b、c与c的交流合作条件，又有利于a帮b、b帮c，充分利用了学生间的差异资源，进一步优化了班内、组内学生学习的最优学习环境，使每个人都能实现“最近发展区”的学习目标，达到了共同进步的目的。

　　（1）自由结伴式组合。

　　“自由结伴式”是学生自愿的、主动的进行组合。古语云：物以类聚，人以群居。以这种方式让学生组合在一起，学生们会觉得因志趣相投、习性相近或是学习情况大体一致，可以使学生的关系容易相处，也有利于教育者在学生处于较为自然的状态下观察、研究学生各方面的内在素质，如学生的自控能力。但在这个过程中，可能容易形成非正式团体，这就需要班主任的正确引导。

　　（2）点兵点将式组合

　　“点兵点将式”就是事先制定“游戏规则”，按照一定的标准和形式，民主选举产生组长（也可教师指定），再由选定的组长按照事先约定的先后顺序通过“点兵点将”的方式进行组合。

　　（3）互补促进式组合

　　采用“互补促进式”组合，即把在智力发展水平、学习情况、思想品德、行为习惯等方面素质所处层次不同的学生排在一起方式，它有利于班级总体素质的较快提高。它有几种行之有效的具体方法：让调皮的、自制力差的学生与稳重的、自制力强的学生在一起；让学生干部与普通学生在一起；让思想品德修养悬殊的学生在一起；让学习差异较大的学生在一起；让胆小的、讷言的、性格内向的学生与胆大的、善言的、性格外向的学生在一起。当然，每一种分层方法是根据班级在一定阶段内需要整体优化的某个方面来进行的。上述组合有针对班级的纪律、学生的文明行为习惯需要加强而言的；有着眼提高全班学生的道德素养；也有着力于整体提升学生文化成绩的。不管哪种组合，都是小组成员之间的一种互补。

　　（二）小组的构建

　　1.正副组长：负责学习小组的管理。在以身作则的基础上，对组员的学习、行为、思想等进行监督、督促和指导。包括随时与班主任及各任课教师联系，在同学和老师之间架起一座沟通的桥梁，起到上传下达，下达上报的作用。在正副组长带领下，阶段性的对组规中不合理的部分进行修改。

　　2.学科组长：负责各学科独学管理，分配学习任务、做好小老师工作；负责导学案、作业的收交、检查、记录，并及时将作业完成情况汇报给各科课代表；负责记录《学习小组考核“课”记录表》学习部分情况。还应组织好小组讨论，并帮助有展示、点评任务的同学高效完成任务。

　　3.纪律监督员：负责本小组的课堂纪律维护，对于上课出现的说话、嬉笑、打闹、递纸条等现象及时制止。负责本小组《学习小组考核“日”记录表》生活部分的记录和考核量化工作。

　　4.分工负责：组内成员是一个整体，小组是一个团队，强调集体行动，不搞个人主义，组内对于各种任务要有明确分工，并且要明确落实到人。以上设置，班主任、任课教师可根据本班实际情况选用、整合、增减。

　　（三）小组的建设

　　班级管理活动是一种特殊的社会活动，是在“人　人”系统中通过班主任和学生的相互作用而进行的，“起点是人，归宿也是人”。传统的班级管理只重管理思想的灌输，学生少有角色体验。小组合作方式的管理既有助于培养学生的自我管理能力，又有助于培养学生的合作的精神、团队的意识和集体的观念，更有助于培养学生的竞争意识与竞争能力，从而达到自我教育，塑造自我的良好形象，最终使学生在和谐的环境中陶冶情操，在和谐的人际关系中健康成长！

　　1.小组文化的形式。

　　（1）有形文化：记录表册、组牌、组训、小组园地、粉笔等等；

　　（2）无形文化：指通过长时间培养、认识的提高而形成的一种文化，如：小组目标、组规、小组集体荣誉感、组内风气、组内人际关系、组长威信等。

　　（3）两种文化的区别和联系：有形文化是表象，可临时建设，可强制强定；无形文化本质，需长期过程的积累才能形成，可以感化人感染人。有形文化是无形文化的反应，并且促进无形文化的完善，无形文化通过有形文化才能表现出来。

　　2.小组文化的内容

　　（1）制度文化。包括：组规、小组公约、一日常规细则等

　　（2）精神文化。包括：组名、组徽、组训、组歌、口号、誓词、格言、偶像等

　　（3）目标文化。包括：个人目标——如《我的人生规划》；团队目标——如小组pk；即时目标——如《我们的约定》等

　　（4）自主文化。包括：由班委会、各小组组长、各宿舍舍长共同制定班级自主公约；班级内已经形成了自主、自觉、自愿的氛围，凝聚力、荣誉感、执行力达到了比较高的程度等。

　　（5）学习文化。合作、自主、探究等学习方式。

　　（6）成长文化。责任、理想、拼搏、感恩等成长要素。

　　3.文化建设的步骤

　　（1）科学构建小组。一是民主选出组长。这里强调组长的产生一定是依靠民主的形式，只有民主选出的组长，学生才会服从管理。二是组建管理机构。在班主任指导下组建管理机构（组长、纪律监督员、学科组长等）。给每个组员进行分工，让自己不是一个人在战斗！

　　（2）创设组标口号。由组长带领组员定组名、组号、组徽、组训、组歌、誓词等，在制定时，应围绕学校的主流文化或者理念来引领学生起一个积极向上富有新意的响亮的名，有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。如“阿甘班”——以班级文化“善良、勇敢、快乐、重情、重义”而定组名为“甘之善”、“甘之勇”、“甘之情”、“甘之乐”、“甘之义”。又如“五行班”以班级目标“身体行、思想行、精神行、态度行、学习行”而取名“闪闪金”、“欣欣木”、“上善水”、“星星火”、“厚厚土”，用天下万物五行相克、五行相生之谐以期“克”缺点、“生”优点。

　　（3）科学制定组规。由组长带领组员，依据老师指导，制定详细的组规。

　　（4）开展团队活动。由班主任指导，班级策划，由组长共同组织形式多样的小组活动。如开组会、座谈、游戏等，和谐组员之间的关系，增强小组凝聚力，促进组内同学的相互了解和团结协作，形成团结向上、勤于钻研、积极进取的组风。

　　（5）展示合作成果。建设小组“学习园地”凝聚小组集体智慧，彰显小组魅力风采，让小组保持积极进取的精神状态。

　　（6）动态管理小组。公平、公正、公开进行捆绑评价，有章可循实施考核奖惩，提高小组凝聚力和集体荣誉感，团结小组组员一起为实现小组目标而努力！

　　（四）小组的管理

　　1.管理原则：

　　（1）一贯性原则：班级小组管理的机制一旦建构好，就应该严格遵照，实行一贯做法，让学生对小组合作班级管理制度产生信赖，养成良好习惯，确保班级小组管理的良性发展。

　　（2）公平性原则：凡事公平公正才让人信服。实施班级小组管理，也贵在公平，首先分小组时，各组学生能力应该均匀；其次，每一次评比，都要力求公正。

　　（3）自主性原则：小组合作班级管理的最为重要的目的在于学生管理能力的挖掘和提高，这就要求班主任能适时放手，激发学生的自主性，鼓励创新。

　　（4）合作性原则：“全体参与，团结合作”是小组合作班级管理的重要特征。因此，任何评价，都应立足在“是否全体参与，是否合作完成”这个基础之上。

　　（5）激励性原则：我们面对的是一群天真烂漫的学生，我们教育的目的是让孩子们健康快乐地成长，全面提高学生的素养。因而我们实施小组合作班级管理应坚持激励性原则，做到任何评比与竞赛，都能以激励为主，尊重孩子的付出，保护孩子的自尊心。

　　2.讨论要求：

　　（1）小组讨论的规则是：在独立思考后，仍有疑惑需要解决，先是一帮一，两人间的讨论，如还有困难，再扩展为3人或4人间的讨论。如遇到较难的问题才采用6人的讨论。

　　（2）小组讨论的形式有：

　　a.自由发言式:学生可以在小组中自由发言，同学们你一言我一语地各抒己见。

　　b.轮流发言式:这一方式就是小组成员围绕一个中心问题挨个发言，一人不漏。

　　c.互帮讨论式:当部分学生在难题面前尽最大努力也不能解决问题的疑惑，而教师又无法加以个别指导的时候就可以采用这种讨论方式。

　　3.发言要求

　　要求每个小组必须在充分准备的基础上才能回答问题，在回答问题的时候小组的各个成员可以是对该问题的不同角度发表意见，但不能出现两个完全对立的结论。

　　4.八项规范

　　坐正立直、秩序井然；高效自学、积极发言；合作探究、质疑问难；团结互助、共同发展。

　　5.八种技能

　　学会倾听、学会记录、学会互学、学会展示、学会思考、学会质疑、学会合作、学会探究。

　　（五）小组的评价（详见《xx初中合作学习小组多元捆绑评价实施方案》）

　　小组合作学习是以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，小组目标达成为标准，以小组总体成绩（表现）为评价和奖励依据的教育教学策略体系。小组多元捆绑式评价的特点在于“多元”和“捆绑”，这里的“多元”是指评价的内容是综合性的、多元的，涉及的内容应当包括 “学习”和“生活”两大部分，涵盖学生行为习惯、纪律、锻炼、卫生、学习等多个方面。这里的“捆绑”是指评价的方式是团队性的、捆绑式的，是以小组的总体成绩（表现）作为评价和奖励的依据的。

　　1.评价的原则

　　（1）及时性。最好是当堂的评比当堂公布，即“一课一评”，当天的评比一定要当天公布，即“一日一评”。不能让这些评比结果过夜，更不能让组员等待一周排名出来之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。

　　（2）客观性。一般情况加扣分的标准有统一规定。对个别重大贡献可以事先通过组规约定额外加分，如发表了文章、获得了大奖、参加了大型活动等。

　　（3）公正性。安排值日组长进行值日，组长和所有的组员要加强督查，确保加扣分都按要求进行，确保没有徇私舞弊的情况。如遇加扣分纠纷，一般由组长判决。

　　（4）激励性。评比对事不对人，客观公正，这是起到激励作用的前提。另一方面，也要求评比有兑现，这对班级管理提出了要求，只有班主任重视、只有这个评比有约束力，才能引起组员的重视，才能有激励的作用。另一方面，要求组长善于利用评比激励个别落后的组员，如对平时不参与的组员有时候双倍加分，予以激励。

　　（5）团体性。对小组的评价一律采用捆绑式评价，培训他们的合作意识与团队精神。

　　2.评价的内容

　　对合作学习小组实施多元捆绑评价 ，这里的“多元”是指评价的内容是综合性的、多元的。涉及的内容包括 “学习”和“生活”两大部分，涵盖学生行为习惯、纪律、锻炼、卫生、学习等多个方面。

　　（1）生活部分。

　　主要指行为习惯方面。各班依据学校的《日常行为规范》和各类规章制度，制定个性化评价细则《合作学习小组捆绑评价细则》（《班级管理考核条例》即《班规》），依据此细则实施量化考核。

　　（2）学习部分。

　　主要指学业成绩和学习表现方面。评价的内容主要是独学、课堂展示、反馈、成绩等。

　　3.评价的方式

　　对合作学习小组实施多元捆绑评价 ，这里的“捆绑”是指评价的方式是团队性的、捆绑式的，是以小组的总体成绩（表现）作为评价和奖励的依据的。应坚持课课评、日日评、周周评、月月评、期中期末总结表彰的原则，还应兼顾集体和个人的表现。

　　各班（班主任、教师）在具体操作时要灵活把握，在兼顾效益与公平的原则下，最大程度地调动每一个学习小组和个体成员的学习积极性是做好小组捆绑评价的关键。具体操作中各班应该根据学校《合作学习小组捆绑评价实施方案（草案）》、《美丽班级、美丽团队、美丽学生评比方案》，结合班级实际，制定一系列《评分细则》和《评选办法》，有效实施合作学习小组捆绑评价。例如：《合作学习小组捆绑（学习与生活）评价细则》、《优胜、勤学小组产生办法》、《各项先进产生办法》、《美丽团队产生办法》、《美丽学生产生办法》等。

　　（1）教师层面——“一课一评”

　　任课教师公平、公正、公开评价小组自主合作学习情况，对学生课堂纪律和课堂表现及时量化考核，并即时登记《导学案课堂量化考核评分表》，做到一课一评。

　　（2）小组层面——“一日一评”

　　（1）学科组长根据任课教师在每日《导学案课堂量化考核评分表》中的量化考核分数，详细记录本学科《学习小组考核“课”评表》情况，并汇总。做到一日一评。

　　（2）纪律监督员根据《合作学习小组捆绑（学习与生活）评价细则》（《班班级管理考核条例》即《班规》）,详细记录《学习小组考核“日”评表》生活部分情况，并汇总。做到一日一评。

　　（3）班级层面——“一周一评”

　　a小组长根据《学习小组考核“日”评表》情况，精确统计《学习小组考核“周”评表》。做到一周一评。

　　b对照班级《周优胜小组、勤学小组产生办法》评选出周“优秀小组”和“勤学小组”。

　　c设定各种荣誉称号（管理之星、独学之星、勤学之星、点评之星、展示之星、参与之星等），全班每周评选一次，月总结评比一次，设立专栏，贴照片进行公示。

　　（4）年级层面——“一月一评”

　　（5）学校层面——“一季一评”

　　a班级管理员根据《学习小组考核“周”评表》情况，精确统计《学习小组考核“月”评表》.做到一月一评。

　　b对照班级《优胜小组、勤学小组产生办法》评选出月“优秀小组”和“勤学小组”。 做到一月一评，并上报学校

　　c期中期末对照班级《美丽团队产生办法》、《美丽学生产生办法》，评选出季度“美丽团队”。做到“一季一评”。

　　d期中期末学校依据《美丽团队产生办法》、分别从“安全责任”、“行政巡查”、“环境卫生”、“文明仪表”、“跑操锻炼”、“奖惩处罚”、“阶段检测”何文明寝室等八个方面对全校各班进行综合评比，评选出4-5个“美丽班级。

　　（六）小组的激励

　　在小组合作管理模式下，要保持各小组比学赶超、不断进取的竞争意识，合理的奖励机制是重要而又必要的。小组合作管理模式的激励机制主要是突出小组合作。在小组管理中，对小组集体的激励是一种很强的刺激，这种奖励既是对小组合作效果的肯定，同时又是推进小组合作继续深入进行的动力源。

　　1.奖惩原则

　　（1）奖惩要以激励和鞭策全体学生共同进步为目的。

　　（2）奖惩要以精神鼓励为主，物质奖励为辅。要考虑到学生的身心需要，能否从中获益。

　　（3）奖惩要实事求是。进行奖励前，深入调查被奖惩学生的实际情况，既要尊重有关的规章制度，又要依据学生行为的动机和效果，慎重确定奖惩方式，不能掺入个人的喜怒好恶。

　　（4）奖惩面前人人平等。奖励不可遗忘“差生”，惩罚不能忽略“优生”，“以人为本”理念指导下的奖励应该是一种鞭策性的奖励，惩罚应该是带有奖励式的惩罚，二者都是为了促进学生更好地发展。

　　（5）奖惩要辅以宣传教育。使学生明白为什么应该奖励，什么受到惩罚，应以怎样的心态面对奖惩，奖惩对一个人的成长有什么帮助和作用，从而做到奖不骄，惩不馁；在奖励面前学会低头反思，在惩罚面前勇于抬头前看。

　　2.奖励形式

　　（1）各班建立“进阶式评价奖励机制”，借助网络游戏的“晋级”规则，创造性的用于学生发展性评价。比如：星星、月亮、太阳；银卡、金卡、钻卡等。

　　（2）每月学校对各班评选出的“优胜小组”、“勤学小组”和“个人先进”给予表彰奖励。

　　（3）期中期末学校对各班评选出的“美丽团队”和“美丽学生” 给予表彰奖励，组织评选产生的“美丽团队”全体成员外出活动。

　　（4）期中期末学校对“美丽班级”、“美丽寝室”并给予表彰奖励，发给一定奖金。（“美丽班级”奖金暂定50-100元）

　　（5）对其中期末检测优生学生进行奖励。（一等奖：10元/人，二等奖：8元/人，三等奖：5元/人，进步奖5元/人，xx片前三名奖励100元/人，xx片前十名奖励50元/人）

　　xx市xx初级中学

　　xx年12月20日

校企合作平台建设实施方案合作实施方案（3） | 返回目录

　　按照《xx市中等职业教育改革发展行动计划（xx-xx）》文件精神，结合xx市《职业院校示范专业建设项目实施方案》和《xx市第七中等专业学校示范专业项目建设实施方案》，以组建幼儿教师培养联合体为载体，定期开展校企合作活动，建设就业资源库，建立校企合作办学的长效机制，推动学前教育专业建设的体制、机制和模式的综合改革创新。

　　一、校企合作的内容和形式

　　开展校企合作，建立校企合作平台，不仅有利于企业了解学校，也有利于学校深入企业，进一步促进学校与用人单位的沟通和交流，提升双方互信的积极性与合作效益，促进校企合作的长效机制。

　　校企合作单位：部分幼儿园或幼儿教育机构

　　校企合作内容：学生实习实训、就业能力培训、教学技能拓展。

　　校企合作形式：建立学前教师培养联合体

　　二、校企合作平台建设的目标和任务

　　1、 建立校企合作的长效机制

　　建立校企合作制度保障体系，制定《专业指导委员会管理办法》，和《专业教师企业实践管理办法》，初步形成校企合作办学的长效机制。

　　2、成立由专家、学校和合作企业共同组成的“学前教育专业建设指导委员会”，负责校企合作的指导工作，组织制定《专业指导委员会管理办法》和《专业教师企业实践管理办法》等制度，加强机制建设。

　　3、组建“幼儿教师培养联合体”，制定组建方案和章程，设置专业建设办公室，逐步吸纳一批有实力的幼儿教育机构，建设资源库，搭建校企合作平台。

　　4、定期召开校企合作年会，设计学前教育专业的建设规划，完善合作的内容及合作的形式，研究完善校企共建的“模块化”课程体系和“专业发展性的学业评价、职业规范性的实习评价、选择与发展的德育评价”相结合的质量评价体系。

　　5、根据专业发展的形势以及社会对学前教师的需求，不断完善人才培养方案，并通过年会或办公室运行，建立校企“互聘共培”的教师培养机制，提高培养质量。

　　三、实施步骤

　　第一阶段：筹备阶段（xx年8月—12月）

　　主要工作任务：1、根据专业建设的总体方案，制定校企合作平台建设实施方案；

　　2、初步制定幼儿教师培养联合体组建方案和章程，规划联合体的工作任务；

　　3、成立校企合作平台建设领导小组。

　　第二阶段：实施阶段（xx年3月——xx年10月）

　　xx年主要工作安排：

　　1、筹备组建“幼儿教师培养联合体”，联系合作办学用人单位；

　　2、召开“幼儿教师培养联合体”第一次会议，确立合作目标；

　　3、成立“学前教育专业建设指导委员会”，设置办公室，组织制定《专业指导委员会管理办法》和《专业教师企业实践管理办法》等制度；

　　4、开展实习指导，开展顶岗实习工作；

　　5、组织制定人才培养方案；

　　6、建设学生就业单位资源库；

　　7、开展就业咨询和就业指导活动。

　　xx年主要工作安排：

　　1、召开“幼儿教师培养联合体”第二次会议；

　　2、完善各项制度，形成机制，完善人才培养方案；

　　3、开展实习指导，开展顶岗实习工作；

　　4、继续建设学生就业单位资源库；

　　5、开展校企合作活动。

　　第三阶段：总结阶段（xx年10—11月）

　　按照总体方案要求，总结校企合作工作，构建校企合作长期平台，接受验收。

　　四、校企合作平台建设的保障措施

　　1、组织保障。校企合作平台建设要在学校师范专业建设领导小组的指导下开展工作，并建立校企合作工作领导组织，合理配备工作人员，明确责任和任务，确保各项工作能按计划落实。

　　2、制度保障。校企合作平台建设要建立一系列合作双方认可的制度和机制，着重制定好《校企合作委员会管理办法》和《专业教师企业实践管理办法》等制度，从而明确双方的权利和义务，保障合作的效果。

　　3、经费保障。校企合作平台建设要有充分的运行经费，学校要确保经费的专款专用，保障各项合作活动的顺利开展。

　　4、机制保障。校企合作单位双方要签订保障性协议，并进行挂牌，学校要保证合作企业用人的优先权，企业要保障优势教育资源的共享，双方要建立定期联系，及时公布合作信息，实现合作双赢。

　　五、校企合作平台建设领导小组

　　组  长：黄xx

　　副组长：崔xx

　　组  员：李xx

城乡学校合作年度实施方案合作实施方案（4） | 返回目录

　　一、实施目标

　　我校是刚刚合并的学校。新的学校无论从师生数量，还是由于来自不同学校学生参差的素质，特别是教学管理等诸方面都存在着许多改进的地方。如何使这个新生的教学规模比较大的学校在各方面得到全面提升，特别是达到我市“义务教育学校现代化建设标准”的提升要求，亟待需要我们在内强化改进，对外取经学习与改进。为了使我校尽早成为我县先进校的行列，确实提升“义务教育学校现代化建设标准”，经过慎重研究后主动请求，现与我县芦台镇第三小学达成并建立“城乡合作交流校”。为了使本项交流合作活动长久健康有效地开展下去，确实达到预期目标，特制定本年度交流活动计划。

　　二、指导思想

　　全面贯彻落实科学发展观，严格以《义务教育学校现代化建设标准》为指南，全面开展城乡合作交流的各项活动，做到有计划，有落实，有成效。努力做到尽最大努力发挥双方校的资源优势，缩小我校与城乡学校之间的差距，促进校际间教育均衡发展。本着诚恳向对方学习的态度，真切请求对方与我校结对帮扶活动，使我校在管理水平特别是教师业务水平上有较大的提高。最终使我校的教育教学质量，教师专业能力、教育科研等方面有较大的突破。

　　三、年度总体安排

　　本着向对口校——xx镇第三小学全面学习的态度，每年度各学期至少安排一次规模比较大的到xx三小全方位的学习活动。

　　四、具体实施安排

　　（一）全面评估，认识自我

　　1.全面评估我校目前的基本情况，找出不足，确定学习的目标：从学校和教学管理上——合并后的学校如何科学管理，需要制定怎样的人文性的管理制度；管理人员在管理能力上存在哪些缺陷，怎样改进和提高；师资队伍建设——如何让全校占多数的老教师焕发青春，激发老黄牛的干劲，应采取什么办法；德育教育的开展，从形式和内容上怎样突破；课堂教学是我校的最大薄弱环节，症结在哪，怎样彻底改进，等等，这都是我们毫不含糊地向芦台镇第三小学应该学习的内容。

　　2.考虑学校教学层面的特点——学科骨干教师所占比例比较小，老教师年迈多病，圈定学习交流的人员。

　　3.做好学访后学校整体工作的改进工作，学校各处室结合本部门的学访，拿出改进方案和总结改进成果。

　　（二）主动进行沟通，建设和完善城乡合作机制

　　1.适时我校校长携校领导班子有关人员到xx镇第三小学，不仅达到沟的目的，更主要的是洽谈来该校学习交流活动的安排事宜。

　　2.充分做好我校一般教师学习交流的各项准备工作。强调严格的纪律。不迟到，认真参与各项活动，做好笔记，每个人要做到有针对性，以利于改进和提高自己。做好学习交流后的到本校的汇报工作。

　　3.选派各教研组、备课组组长和学科骨干教师的学习与亮课活动。不仅认真听对方校教师讲的课，还要积极亮课，亮出优点，求对方指出不足，达到更大的提高。

　　（三）总结和提升阶段

　　1.除了到xx镇第三小学参加比较大的交流活动外，我校管理人员要主动加强与对方的交流，不断学习更新学校办学理念、强化管理、促进学校管理水平上新台阶。

　　2.定期选派学科优秀教师到xx镇第三小学开展示范课活动，就上课、评课、讨论以及备课、教材处理、重难点把握、语言组织、教法、学法指导诸方面问题展开研讨。

　　（1）开展好两校之间长期的教研、备课活动，不定期邀请xx镇第三小学骨干教师到我校听课，参与各年级的教研、备课活动，以提高他们组织教研、备课活动的能力，带动全校教师队伍教学业务能力的提升。

　　（2）借助网络、通过电子邮件的答问，以此开通信息交流渠道，加强课改信息和两校骨干教师之间的联系，随时解决教师在教学上的疑难，并对教学作具体指导。

　　（3）做好我校薄弱学科教师的培训。主动到对口校听课学习，而后亮学习改进课，邀请对方听课与评课。

　　3.学校所有人员在每学期末要写一份《参加城乡交流学习体会》，学校根据个人的总结和实际效果，全面评价，计入《学期绩效考核》的档案中。

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