编者按：万物皆有时，人生活在时间、季节和视点的变化之中。在芬芳满园的校园里，有些树苗经过时光的冲刷与洗礼，确会成熟得晚了一些，但终其一日会有获得属于自己的甘甜之时。下面让我们一起来看看这篇万物皆有时。
万物皆有时
彭玲
今天，我想说说我和小苗同学的故事。
苗同学，又被同学们戏称为苗大仙。因为他上课一不用书，二无笔记，作业随心而走，卷面书写自在不羁。就这样的学习品质，高一阶段还一直保持在年级前列，难怪班内同学惊呼其乃“神人”也。不过苗同学自己倒不以为意，纵然班主任兼语文老师的我在学习习惯上提醒过多次，依然故我，让人着实恼火。
由此，哪怕这位苗同学成绩的确不差，在我眼里，那也成了不爱学习，自由散漫的“学困生”。多日冷寒，积久成冰，所有的不满终于在一次早读因他未按时交齐作业而全部爆发了。
20xx.03.14
那是20xx年11月某日的“黑色星期一”。过了周末，周一收作业时最为困难，早读结束后，学习委员把作业统计情况交给我。翻开统计表，我仔细一看，这周交得还算比较整齐。咦，不对，怎么苗同学没交的作业还不少，一项，两项……进入高二不过百日，居然老毛病又犯了，多项作业不交。记不清当时心中是什么滋味，既恼又急，夹杂着无力和愤怒。来不及多想，中午放学后，我把他叫到办公室，劈头就问道：“怎么这次又没有交齐作业?!”
大概没有想到这次我的火气这么大，他一时有些被吓住，呆了一会说：“我交了呀?”我再也忍不住心头怒火，“啪”的一下把统计本摔到他面前的桌上，厉声问道：“只交了个物理，还敢说你交了?”大概是感觉到这次生气和以前有所不同的缘故，他略略抬头，快速地瞟了我一眼，又看着统计表，小声回答了一下多科没交作业的缘由，什么生物会了就没写，数学没写完，化学忘带了，语文写了没交之类的话。听得这些，我感觉到一阵热血涌上脑门，再把所谓写完了没有交的语文作业一看，那大片空白与堪比中医处方的笔迹彻底激发了我的怒火，这次我不把你这小子彻底收拾了，我这班主任就不干了。
“不是有作业忘带了吗?好，打电话让你家长送吧!”我把手机给了他。他迟疑着接过手机拨通了家里的电话。再没管他，我回到座位开始忙其他的工作，隔了不远的距离，却听得他手中电话那头传来的家长尖利的斥责声：“我不可能去给你送作业，长这么大，不可能每次你犯错都要别人去给你解决问题……”听到这样的话语，我有些讶异和些许理解，印象中的苗妈妈一直是温婉客气的，从未见她有这样情绪失控的时候。遇到大错不犯，小错不断的苗同学，是不是每个家人或者老师都会觉得很无力呢。
苗同学是个怎样的孩子呢?父母都有体面的工作，家庭条件也还宽裕，但他从来都穿着领口发黑的校服，一年四季皆如此。校服里永远是蓝色或黑色的汗衫，袖口还略微有些破烂的痕迹。头发一直是油的，哪怕你知道他今天洗了头，洗了澡，但再看依然是头屑如雪，指尖黢黑。他从不多话，也不主动参加班级活动。这样的他，远远被隔离于集体之外，沉默着，沉默着。自成为他的班主任以来，我一直都为排座位时谁愿成为他的同桌头疼。
眼见家长是来不了了，他涨红着脸挂了电话，嗫嚅地说：“老师，我妈妈说她不送作业过来。”
此时的我，也慢慢平复了心绪。我是怎么了，这孩子又不是第一次不交作业，为什么以前我可以不太在意，今天却大动肝火。是真的出于爱护之心的“爱之深，责之切”，还是因管理常规的难以落实有了对孩子的迁怒?每个孩子都是独立的个体，或许他的成长比别的孩子晚了一些，习惯方面差了一些，我要做的，不应该只是批评和要求，还要有更多的温柔、耐心和等待。怎么做才能真正帮到这个孩子?面对眼前这个难题，我想需要改变的，不仅是他，还有我自己。
想起以前了解到的关于这个孩子的部分情况，初中时优异成绩但古怪性格，自理能力差，在班里也不太合群;又想起高一时数学老师称赞他解题能力强，思维活，我心里慢慢有了主意。
“听说你初三是有实力考上西工大附中的?”我问。
他大概没有想到我没有追究前面的事，顿了一下才说：“嗯!”
“那后来为什么又没考上呢?”
“我的卷面太差了。”
听到他的这个答案，我就势问道：“因为这个原因，没考上喜欢的学校，遗憾吗?”
他没有说话。不知道是对于我突然提及的过去真有感受，还是因为刚才妈妈的一场“暴风骤雨”让他失了方向。这时的他，不见先前的强辩，也没有平日的伶俐。面对他又一次的沉默，我提及了初中老师对他的客观评价，比如聪明，但学习习惯太差;回忆起了高一老师夸赞他脑子活，思路新，批评他做事潦草不用心的往事。话语里少了语重心长，多了客观真实。优缺点并举的方式，让一贯在我面前因作业老受批评的他开始慢慢表达自己对学习方法的认识。细致恳谈下，我了解到他不交作业的真正原因：原来，每个周末他会习惯性地复习一下前面学过的知识，比较喜欢通过心算或者脑中推演的方式去梳理理科知识，认为这样复习，就达到学习的效果，遇到会的题，就认为没有必要再做。我肯定了他自己的学习方法，但也分析了这样做的危害与不足。在认真分析自身优劣，得失点滴的基础上，他答应了后面能按时交齐作业，还要改掉懒散的坏毛病。如果我和小苗同学的故事到这里就结束了，那应该是最美好不过的期待了。
事实上，在后来的学习生活中，他又有好几次作业没有交齐的情况，但我已经能够平心静气地询问他相关的原因。因为换了一种新的角度与眼光，我眼中的 “苗大仙”有越来越多的优点：譬如最喜欢跟在老师后面问问题，做卫生比较主动积极，面对学科上的疑难问题常提出新的解法或思路。慢慢地，本来羞敛自闭的他，因为有老师与同学的宽和对待，变得开朗积极起来。
后来，我读到他在一篇名叫《于细微处见惊喜》的随笔中里写下的这样一段话：“最美丽的偶遇带来最惊奇的回味，最深刻的惊喜来源于最平淡的生活。最美好的瞬间出自不经意间。细细品尝吧，即便是最细微小事，有时候，细细品来，也不免是处处泪痕。” 此时的我，方才悟得，学生，不是被成人咀嚼过的繁重知识喂出的“填鸭”，而是新鲜、灵感、智慧的源泉。而我最美好的时光，是真心向学生敞开胸怀，与他们一起在成长路上前进的那一刻。
蒙田说，作为一名父亲，最大的乐趣在于：在其有生之年，能够根据自己的走过的路来启发教育孩子。作为一名老师，我最大的乐趣却是来自于每天与一帮熊孩子“斗智斗勇”。著名哲人亚里士多德曾说，教育的根是苦的，但其果实是甜的，这句话讲得是学习虽苦、习得却甜。但因为我与小苗同学的这番故事，我对这句话有新的理解：万物皆有时，人生活在时间、季节和视点的变化之中。在芬芳满园的校园里，有些树苗经过时光的冲刷与洗礼，确会成熟得晚了一些，但终其一日会有获得属于自己的甘甜之时。
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