《曹冲称象》教学设计(附教学反思)

1 曹冲称象 教学设计 课题 4 曹冲称象课型 新授课任课教师 教学 内容 简析 曹冲称象 记述了曹操的儿子曹冲七岁时 想出了称大象的好办法 赞扬了曹冲的机智过人 教育小朋友们遇到问题时要像曹冲那样善于观察 和思考 学生 学情 分析 二年级的学生 已经具备了一定的识字量和自主学习的能力 可以借 助拼音读通课文 并能初步感知课文的主要内容 但是由于受到年龄和思 维能力的局限 他们对于课文中所要表达的情感体会还不够深入 教学 重点 难点 重点 识字写字 理解课文内容 难点 用自己的话说说曹冲称象的过程 体会方法的巧妙 教具学具及 多媒体应用 生字词卡片 多媒体课件 词语卡片 有关曹操和曹冲的资料 课时2 课时 教学 目标 第一课时 1 认识本课生字 学习 称 量 2 个多音字 正确 美观地书写本课生 字 2 正确 流利地朗读课文 3 初步了解课文的主要内容 第一课时 教学过程 教师活动学生活动 一 出示图片 激趣导入 1 教师出示文中主要人物曹冲的图片 学生 交流课前搜集到的有关曹冲的资料 教师简 要介绍曹冲是曹操的儿子 曹冲从小聪明仁 爱 与众不同 深受曹操喜爱 曹操几次对 学生互动 第 一 课 时 教师活动学生活动 群臣夸耀他 有让他继承王位的意思 不过 曹冲还未成年就病逝了 年仅十三岁 2 教师激趣 曹冲从小就表现得聪明过人 2 教 学 过 程 今天我们就来学习他小时候发生的一个故 事 3 教师板书课题曹冲称象 指导学生认读 曹 称 这两个生字 指名学生朗读课题 鼓励学生说说从课题中能获得哪些信息 二 初读课文 整体感知 1 教师范读课文 学生认真倾听 指名学生 交流自己听到了哪些内容 2 学生自主朗读课文 借助拼音读准字音 读通句子 3 分段初读课文 1 指名学生朗读第 1 自然段 出示词语官员 鼓励学生说说 员 还能 组哪些词 队员 团员 员工等 区别 员 的同音字 原 园 圆 鼓励学 生分别组词 在具体的语言环境中加以区 别 再次指名学生朗读第1 自然段 指名学生交 流这一自然段的主要内容 2 指名学生朗读第 2 自然段 出示词语柱子 议论 到底 多重 指名学 生认读 强调 柱 重 都是翘舌音 指导识字引导学生关注生字的偏旁 柱 是由木头做成的 所以用了木字旁 议论 是指很多人说话 所以用了言字旁学生自由 交流 低 与 底 这一对形近字的区别 再次指名学生朗读第2 自然段 3 初步学习第 3 自然段 学生认读 曹 称 这两 个生字 学生认真倾听 交流自己 听到了哪些内容 学生朗读第 1 自然段 学生交流这一自然段的 主要内容 学生朗读第 2 自然段 学生关注生字的偏旁 学生自由交流 低 与 底 这一对形近字的区 别 3 出示词语称一称 一杆大秤 砍树 做秤杆 指名学生认读 相机正音 学习 称 这个多音字当表示 称象 称东 西 称一称 时读第一声 另还可读作 chen cheng 旧同 秤 指导识字区分 做 与 作 鼓励学生分 别组词 在具体的词语和句子中区别这一组 同音字 指名学生朗读第 3 自然段 指导学 生读通句子 读好人物的对话 4 初步学习第 4 自然段出示词语七岁 站 出来 大船 一条线 为止 然后 指名学 生认读 学生读通句子 读好人物 的对话 学生认读 第 一 课 时 教 学 过 程 教师活动学生活动 根据学生的认读情况相机正音 正音后再次指 名读 开火车读 齐读 指导识字出示生字 岁 站 船 线 鼓励 学生交流识字方法 根据学生的交流情况 教 师引导学生根据汉字的偏旁理解字义 指名学生朗读第 4 自然段 根据学生的朗读情 况适当进行指导 5 指名学生朗读第 5 自然段 出示词语 重 量 学习 量 这个多音字 鼓励学生说说 在什么情况下读 li ng 在什么情况下读 li ng 4 学生再次自由练习朗读课文 将课文读得更 加正确 流利 5 再读课文 初步了解课文的主要内容 1 在学生练读的基础上再次指名学生分自然 学生交流识字方法 学生朗读第 4 自然段 学生朗读第 5 自然段 学生再次自由练习朗 读课文 将课文读得更 加正确 流利 4 段朗读课文 2 鼓励学生说说每一段大致讲了什么内容 3 在学生交流的基础上教师小结 可课文主 要讲为了知道大象有多重 人们想出了几种办 法 只有曹冲的办法最好 三 巩固识字 指导书写 1 教师出示词语卡片 通过指名读 开火车读 男女生对读等方式 进一步巩固学生的识字成 果 确保每 位学生都能正确地认识本课生 字 2 出示本课要求会写的10 个汉字 鼓励学生 口头组词 在具体的语言环境中加强理解 3 学生自主观察 交流记忆方法和书写要领 4 教师指导本课生字主要是左右结构 在书写 时要注意左窄右宽 教师重点范写 底 船 然 强调 底 是半包围结构 里面的 氐 要写得半藏半露 最后一笔点不能忘嘴 字左 半部的 舟 字做偏旁时 横要改为提画 不 能出头 然 底部的四点底书写时要均匀分 散 第一点是左点 略往左斜 5 学生自主描红 仿写 教师巡视指导 强调 正确的坐姿和良好的书写习惯 学生交流 指名读 开火车读 男 女生对读 学生自主观察 交流记 忆方法和书写要领 学生自主描红 仿写 第 一 课 时 教 教师活动学生活动 四 课堂小结 小朋友们 通过这节课的学习 我们认识了很 多汉字朋友 还大致了解了曹冲称象这个故事 的主要内容 那么 曹冲称象的方法为什么好 师生互动 5 学 过 程 呢 下节课我们继续学习 板 书 设 计 4 曹冲称象 其他方法曹冲的方法 底船然 教学 目标 第二课时 1 理解课文内容 说说其他人提到的几种称象方法为什么不好 2 能用自己的话说说曹冲称象的过程 体会方法的巧妙 简便 3 在对比学习中体会关键词话的作用 练习用 才 到底 说句子 第 二课 时 教 学 过程 教师活动学生活动 一 回顾旧知 质疑导入 1 教师出示词语卡片 4 行名学生认读 2 指名学生说说课文的主要内容 根据学生的 交流情况教师加以引导 使学生语言表达更清 楚 明白 规范 3 教师质疑过渡 为了称出大象的重量 人们 究竟想出了哪几种方法 为什么只有曹冲的方 法最好呢 这节课就让我们来一起研究这个 问题吧 二 对比思考 感受巧妙 1 学习第 1 2 自然段 了解故事的起因 1 学生自读课文 1 2 自然段 说说故节中有 哪些主要人物 2 出示大象图片 指名学生结合文中的句子 学生说说课文的主要内 容 学生自读课文 1 2 自然 段 学生结合文中的句子 说说大象的样子 6 说说大象的样子 3 教师过渡 古时候 人们很少见到大象这 种庞然大物 他们边看边聊 结合文中句子和 学生的生活实际 理解 议论 一词的意思 不禁想到了一个问题 4 教师出示句子 这么大的象 到底有多重 呢 指名学生朗读 读出人们心中的困惑 5 对比出示句子 这么大的象 有多重呢 和 这么大的象 到底有多重呢 指名学生 说说这两句话有什么不同 分别朗读 体会语 气的不同 6 鼓励学生结合自己的学习和生活实际 练 习用 到底 一词说句子 2 学习第 3 自然段 理解官员们称象方法的不 可行 1 学生自由朗读第 3 自然段 边读边想官员 学生朗读 读出人们心 中的困惑 学生结合自己的学习和 生活实际 练习用 到 底 一词说句子 第 二课 时 教 学 过 程 教师活动学生活动 们想到了哪些称大象的方法 2 指名学生交流 在学生交流的基础上教师 适当小结方法有一个 就是造一杆大秤 3 教师进一步引导学生思考这种方法的可行 性 鼓励学生再次朗读第3 自然段 并与同桌 轻声交流自己的想法 4 指名学生交流 引导学生语言表达清楚 明白 用上一定的关联词 如虽然可以造一 杆大秤 但是没人有那么大的力气提起这杆大 秤 5 指导学生朗读人物的对话 学生交流 学生互动 7 学生练习朗读对话 教师指导学生在朗读 时 要把自己当成说话的人 体会说话人的心 情 指名学生朗读曹操和其他两个人的对话 根 据学生的朗读情况师生共同评议 教师适当进 行范读 再次指名学生分角色朗读人物的对话 6 教师小结 是啊 官员们倒是想出了办法 可是这种办法不行 所以曹操听了直摇头 3 学习第 4 5 自然段 体会曹冲称象方法的巧 妙 教师过渡 难道真区没有办称出大象的重量了 吗 就在这时 一个七岁的孩子站了出来 他 就是曹操的儿子曹冲 一个连许多大人都解决 不了的问题 难道这个七岁的孩子能想出好办 法 请同学们认真读一读第4 自然段 看看曹 冲的办法是什么 学生轻声朗读第 4 自然段 指名学生交流曹冲一共说了几句话 5 句话 哪几句话写了他想到的办法 第 2 3 45 句 话 师 同学们 请认真看看课文的插图 再读一 读第 2 3 4 5句话 想一想曹冲称象的方法主 要有几个步骤 生 第一步是把大象赶到船上去 因为大象很 重 所以船会往下沉 这时在船吃水的地方作 一个记号 生 第二步是再把大象赶上岸 往船上装石头 学生朗读人物的对话 师生互动 学生交流曹冲一共说了 几句话 师生互动 8 第 二课 时 教 学 过 程 教师活动学生活动 一直装到船下沉到刚才的记号处为止 生 第三步就是称船上的石头 石头的重量就 是大象的重量 师 同学们说得很清楚 也很有条理 让我们 一起通过动画演示来看一看吧 教师多媒体 出示动态演示图 让学生进一步直观感受曹冲 称象的过程 师 通过课文的第5 自然段 我们知道了曹冲 的方法 果然称出了大象的重量 那么 小朋 友们发现这个方法为什么很巧妙吗 生 这个办法不用造一杯大秤 生 这个办法等于是把大象的重量转换成了石 头的重量 而石头是一块一块的 很容易称出 重量 师 是啊 许多大人都解决不了的问题 曹冲 一个小孩子竟然解决了 要知道 当时的曹冲 才七岁啊 教师相机出示句子让学生对比体会 曹操的儿 子曹冲七岁 曹操的儿子曹冲才七岁 引导 学生体会 才 字强调了曹冲的年纪很小 一 个 才 宇 更能表现出曹冲的人小智大 鼓励学生结合自己的生活和学习实际用 才 说句子 三 情境创设 练习表达 1 教师创设情境当人们按照曹冲说的办法去 做 果然称出了大象重量的时候 一旁的曹操 师生互动 学生结合自己的生活和 学习实际用 才 说句 9 和官员们会说些什么呢 2 鼓励学生结合当时的情境 充分展开想象进 行说话练习 3 指名学生交流 师生共同评议 4 鼓励学生把这个故事说给家人听 重点说清 曹冲称象的过程 学生在熟读课文的基础上自 主练习讲故事 5 指名学生进行讲故事展示 根据学生的表现 师生共同评议 重点评议有没有按步骤说清曹 冲称象的过程 学生结合当时的情境 充分展开想象进行说话 练习 学生交流 学生进行讲故事展示 第 二 课 时 教 学 过 程 教师活动学生活动 四 课堂小结 小朋友们 曹冲小小年纪就想出了如此巧妙的 方法 实在是令人佩服 我们在生活中 也要 向曹冲学习 遇到问题时善于开动脑筋 想出 巧妙的方法来解决 课下 小朋友们还可以捜 集更多有关曹冲的故事 和小伙伴一起分享 学生互动 板 书 设 计 4 曹冲称象 官员 造大秤宰大象 曹操直摇头 曹冲 以称石头重量代替称大象重量 曹操微笑着点头 教 学 反 思 本文是一个故事类文本 对于二年级的小朋友来说 能从这个故事 类文本中学到什么呢 是记住这个故事 认识曹冲这个孩子 还是学习曹 冲称象方法中所蕴含的科学原理 或者是品读课文中的重点语句 提升 朗读和表达能力 毫无疑问 我们所进行的是语文教学 目标是提高学生 理解语言 运用语言的语文能力 因此 在教学本课时 教师把重点定 位在指导学兰朗读 创设情境鼓励学生进行想象表达和讲故事训练上 10 从课堂教学的过程来看 对于理解故事的主要内容 体会曹冲的机智聪 明教师并没有过多讲解 而是充分发挥学生的主体地位 让他们在自读 交流中理解体会 而对于朗读指导 重点词语的品析比较 有条理地说 话这些语文学习中的重难点 教师则充分发挥了主导作用 通过多样化 的教学手段对学生进行训练 真正让学生通过课文学习提高语文综合素 养