【篇一】
【摘要】生命是永恒话题，有研究学者将生命教育分为情绪教育、迎接生命挑战和品格教育三大部分，重点在于培养学生生存本领和壶存意识。凑文则从立足学科本身，挖掘教材生命素材，创新教学方法，激发学生学习兴趣以及强化生命理念，提高教师综合素质等分析高中思政教育渗透生命教育意义，望给予思政教师提供教学参考。
【关键词】
高中思想政治生命教育教学
高中是学生思维变化和思想品德形成的重要阶段，也是培养学生正确生命观的途径之一。教师要在此阶段让学生通过独立自主思考来大胆提出质疑和表达自己所想，能正确判断生活中发生的事情，正确的世界观、人生观、价值观才能成长为对国家、社会有贡献的新时代人才。
1．立足学科本身挖掘教材生命素材
高中思想政治教材中涵盖十分丰富的生命教育内容，尤其新课程改革后增加了比以往更多的生命教育材料，所以在思想政治教学中应根据学科特点对教材资源进行深度挖掘，准确把握开展生命教育时机。高中思想政治有《政治生活》、《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》以及《生活与哲学》等几大模块，除了名称不同，最大的含义在于更贴近学生现实生活，有效提高学生参与教学积极性。毫无疑问，生活和生命有着紧密联系，必须在生活中体现生命价值，因此高中思想政治教学中无法缺少生命教育内容。以《生命与哲学》一课为例，教师设计以下教学片断：教师：“在学校举办的校园歌手比赛中，有一位同学没有获奖，他十分难过且表示未来不再参与比赛了，假如他是你的好朋友，该如何鼓励他？”学生a：不参赛就好。教师：“为什么呢？”学生：“如果在校园歌手比赛中就不能获奖说明在唱歌方面没有天赋。"教师：‘那这次失败了，以后就不能成功吗？’学生：“难过肯定会有的，上次我和同学打篮球就输了，虽然我很难过，但我觉得很正常。"教师：“那不影响你打篮球积极性吗？”学生：“不会，我会多练习运球、控球、传球”，教师：“那如何该劝这位选手呢？”学生：‘多多练习总会提高的，以后有比赛再参加。’通过上述案例让学生懂得生命价值，从而在面对任何事情都能珍惜一切。
2.创新教学方法激发学生学习兴趣
新课程改革明确要求教师应善于创新教学，课堂教学的主体是学生，而教师则扮演组织者和引导者角色。可以说课堂教学质量和师生生命质量有着紧密联系。选择科学合理的教学方法决定学校和思想政治教师教学质量，因此教师应根据学生实际情况和教学内容运用教学方法，促使学生感受生命，一般可从以下方面着手：首先案例教学法；
该教学法是有目的选择相对典型案例，有效引导学生对案例进行分析。在思想政治教学中应用案例教学法则贯彻理论联系实际重要方法。教师对于思想政治和生命教育相关教学内容不能单纯地将尊重生命、爱护生命等理念灌输到学生脑海中，则通过案例将学生带入具有较大启发性事件中，促使学生深刻感悟其中道理。选择教学案例需要遵循生活化和典型性原则，因为当学生接触和自身生活十分接近的案例后才能深刻体会到案例中蕴含的生命教育道理，从而树立正确的生命观。教师在讲解生命案例时可借助多媒体为学生播放视频，以直观形象的方式集中学生注意力。还可让学生讲述案例，给予学生充足思考表达时间并由教师归纳总结，从而真正达到思政教育和生命教育有效结合。其次体验式教学；
该教学方法指以引导学生体验教学和参与教学为主的方式，帮助学生感悟思想和体验情感。对于生命活动而言，只有当学生切身体验后才能真正实现其价值，成为学生宝贵财富，所以关注学生生命就应重视学生生命体验。体验式教学应引导学生精神和情感更高层次延伸，提高思想政治教学和生命教育效果。例如在讲解价值选择一课时，可挑选学生扮演不同角色和作出不同选择，在体验中不断反思如何正确选择和判断。还可设置如弱势群体遭受不公平待遇情境教学，深刻体验弱势群体被歧视的遭遇，进而树立尊重他人和生命平等的价值观。
3．强化生命理念提高教师综合素质
生命理念除了在课堂上发挥作用，也应贯穿于学校和教师方面。首先学校管理方面；
学校作为组织教育顺利开展的重要组成部分，应强化生命理念，构建以生命教育为主线，其他学科相辅的课程体系。更要重视思想政治在生命教育中的重要作用，由此更好地满足思政课程需求，鼓励思政教师在教学过程中善于运用多元化教育方式，提高生命教育渗透效果。而学校也要营造良好的生命教育文化氛围，构建注重生命文化活动物质环境，可以在校园设施中融入生命元素，例如结合校园美工装点学校楼层走廊标语，使师生在日常生活中能感受到生命意义。开展文化活动方面可结合名人轶事、传统节日以及时政等特别节日和人物开展主题活动，定期组织学生前往敬老院和福利院关爱老人和弱势群体，促使学生在真实活动中深刻感受生命价值。其次教师方面；
课堂是实施生命教育的核心，而教师是提高生命教育效果的关键，因此需要思想政治教师付出极大的努力，开拓创新，完成生命教育在思想政治教学中的使命。学校应定期组织教师接受生命教育培训，因为理论是实践的前提，如果教师们即使具备再完善的教学理念，如果不付诸实践，那么一切都是空谈。可以教师生命教育重要实施者，开展教育的重要保证即提高教师素质。在思想政治教学中开展生命教育就要培养教师生命意识，激发教师关爱生命情怀。教师在开展生命教育之前自己就要尊重生命和热爱生命，注重实现生命价值和生命质量。思政教师也是学生参考对象，一言一行都会让学生模仿，可通过自身人格魅力感染学生一言一行，当学生被耳濡目染后才能学会尊重和热爱生命并以身作则传递给学生积极乐观的思想情绪。
4．结语
总之，思想政治教育是学校开展道德教育重要组成，教师除了要在课堂上传递相关思想道德知识，更要引导学生正确政治素质且形成正确价值观、道德观和人生观，由此才能
实现真正意义全面发展。
参考文献
【1】赵文怡．高中思想政治课教学中生命教育的实践探索[d].天津师范大学，2016．
【2】董秋芳．生命教育在高中思想政治课中的实施[d].南京师范大学，2012．
【篇二】
【摘要】政治是高中教育重要组成部分，也是培养学生思想的关键途径，促进学生形成正确价值观、人生观和世界观以及良好的道德品质。本文则从借助问题对话、创设真实情景以及开展课外实践等分析高中政治学科核心素养培养途径，望给予政治教师提供教学参考。
【关键词】高中政治学科核心素养途径
随着我国经济水平的提升和信息技术发展，也逐渐使青少年面临更加严峻的考验，正是青少年道德问题。可以说一个缺乏道德请感和责任感的人无法适应社会，思想政治课程作为德育课程重要组成部分，应发挥其作用，培养学科核心素养，真正提高政治教学质量。
1．借助问题对话提高学生解决问题能力
高中政治课堂应是有温度和有深度的，其中有温度指情感，政治教师借助情境促使知识更忒近学生现实生活，从而触动学生心灵。有深度则指知识，政治教师应遵循由浅至深讲解知识，挑战学生智慧和思维。所以教师在课堂教学中应有意识地分析情感和对话素材，从而引导学生积极探索和思考并在情感体验中深化思想道德品质，达到提高政治核心素养目的。以《生活与哲学》中“做好量变的准备，促进事物质变”一课设置问题：“我们在生活中存在哪些不良陋习和习惯？”，很多学生踊跃的回答：“乱穿马路、乱扔果皮纸屑，随地吐痰，讲粗言……”教师：“上述现象在我们现实生活中十分常见，那么该如何妥善解决？”学生：“处罚加教育。”教师：“这是个不错的办法，政府也在逐渐推广，大家很明白道理，为什么很多人都不遵守？”学生：“因为很多人觉得这是微不足道的小事。”教师：“据我所知，泰国皇宫属于国际性旅游景点，其卫生间写着一行中文字体：“便后请冲厕”美国珍珠港垃圾桶写着“请把垃圾丢在此”，巴黎圣母院也写着：“请勿大声喧哗”。当学生看到上述事迹后都觉得十分触动并形成一种认知“中国人脸都被丢到国外”，之后教师引出当量变积累到一定程度就会发生质变，所以从从自己做起，维护公共卫生和安宁，维护国人良好形象，由此一来就能培养学生公民意识和责任感。
2．创设真实情景培养学生社会实践意识
事实上，高中政治学科培养学生核心素养应坚持“知识从生活中来再到现实生活中去”的教育原则，尽可能选择贴近学生现实生活情景作为课堂导入，拉近学生在课堂与生活距离。以《消费者维护自身合法权益》一课为例，教师就设计以下教学过程：在准备过程中，先为学生布置相应的家庭作业，让学生在家庭运用各种去污剂清理卫生间和厨房并记录使用情况。之后制作调查问卷，内容包括：①使用去污剂品牌名称；
②产品优点；
③在家中擦洗部位；
④使用效果；
其次在课堂中先为学生播放著名去污剂威猛先生广告并提问：“大家从广告中能看出这款产品有何优点？在家中使用威猛先生去污剂的同学有何效果？”该章节教学重点和难点在于帮助学生掌握维权方法，培养学生维权意识，从而提高学生分析问题和解决问题能力。同时在坚持促进学生为发展的理念基础上顺应新课程改革强化学生重视社会实践经验和社会调查。教师在教学中呈现贴近学生现实生活情景作为导入环节，并在问卷调查中搜集产品信息，这种情景导入十分容易被学生接受，引导学生从要我学逐渐转为我要学，激发
学生学习兴趣，从而达到锻炼学生实践能力素养目的。在课堂教学中则在完成调查问卷的基础上借助多媒体引入“威猛先生去污剂”广告作为导入，让学生对广告和实际使用效果进行比较，一方面能激发学生关心家庭情感意识，另一方面也重视学生在体验实践获取新知识，达到理论结合实践效果，最终达到培养学生学科核心素养目的。
3．开展课外实践积极锻炼学生创新能力
实践是激发创新意识的源泉，学生只有在实践活动中才能充分激发创新意识。如果仅仅借助教材理论知识，并不能调动学生学习积极性，反之学生会因为学习沉闷枯燥的理论知识而逐渐丧失学习兴趣。对此需要政治教师在课余时间积极组织学生参加多项实践活动，一方面帮助学生巩固所学知识，还有利于学生在实践活动中拓展兴趣爱好，强化使命感和责任感。再加上丰富的课外实践活动能有效提高学生动手操作能力和锻炼其与他人沟通交流、处理事情能力。教师在讲解《保护环境》一课时就将学生分为若干小组并带领学生在课余时间围绕学校某个地区环境进行调查，完成调查后让学生讨论不科学发展对环境造成的危害。教师在讨论中积极鼓励学生提出的解决对策，全面锻炼学生创新能力。再例如组织学生通过调查问卷、座谈、走访、观察等方法了解学校环境以及社会环境，调查对象包括教师、学生、工厂负责人、居民等，调查内容主要问其是否有环保意识，是否能落实制定的相关保护环境政策，最后以书面报告形式总结调查结果。大部分学生通过调查实践得知，人类活动和环境有着紧密紧密联系，如果人类想拥有美好的生存环境，就要时刻树立保护环境意识，促进高消费，从一点一滴做起，培养学生团结合作精神外也激发创新意识。事实上，课外实践即根据相关
要求组织学生参加各项实践活动，由此培养学生表良好的行为习惯和优良品德。如果缺乏实践锻炼，学生只会单纯的明白为何要热爱劳动，为何要讲风险以及为何艰苦奋斗，然而学生却没有没有良好的奉献精神和自觉参与节俭和劳动习惯，甚至还会出现高分低能情况。所以思想政治教师可充分结合规范教育开展以服务社会为主的奉献活动，锻炼学生劳动能力，磨炼学意志，进一步提高学生思想认识。
4．结语
总之，核心素养已成为高中政治学科不可缺少的一部分，也越来越受到大众关注。思想政治作为高中教育重要组成部分，扮演引导学生正确人生观、价值观和道德观的角色，转变传统教学理念，优化教学方式，开展课外实践，进一步提高学生分析问题和解决问题能力，从而促进学生全面发展。
参考文献
【1】张道发．高中学生政治学科核心素养培养的实现途径探讨【j】．中学课程辅导：教师教育，2016(11)：115-115．
【2】冉崇波，随风潜入夜润物细无声一一谈高中政治学科核心素养培育的隐性教育法[j]．教育科学：引文版：00028-00029．
【3】张志红，培养学生核心素养的途径一一以高中政治教学为例【j】．教育研究与评论：中学教育教学版，2015(12)：59-62.
【篇三】
【摘要】随着我国政治经济文化的不断发展，人格素养对我国文明发展起到了举足轻重的作用，而高校思想政治教育对人格素养的培养有重要作用，因而，在人格素养培育模式下提升高校思想政治教学方法成为热议话题，本文笔者就从高校思想政治进行人格培养的必要性和培养措施进行分析，以期提升学生的人格素养，为建设全面素质教育社会打下坚实基础。
【关键词】人格素养；
思想政治教学；
方法策略
高校是人才培养的主要场所，也是素质教育费践行场所，高校的思想政治教育对学生人格素养培育有重要作用。但是，社会的不断发展也对高校的思想政治教育带来了挑战，传统的教学方法已经不能满足社会对高素质人才的要求，因而，高校只有重视学生人格素养培育，创新教学方法，建立健全人格素养培育模式，才能培养出高素质人才以满足社会发展需要。
1.高校进行人格素养培育的必要性
1.1高校学生缺乏健全的人格素养
高校学生处于人格养成的特殊时期，由于其独特的心理特征、家庭环境和社会环境，造就了其人格培养的必要性。由于需求的多样化，使得学生更注重物质条件和自我利益的追求，通过调查发现，学生对衣食住行等物质条件和自己日后的发展前途更为关注，而对社会对人才的要求不够重视，只知道盲目追求个人利益，而对需要承担的社会责任视而不见。同时，由于学习和生活等压力不断增加，高校学生的情绪也往往波动较大，学习和生活的困难会使其产生畏惧心理，心理问题逐渐增多，急于心理疏导和健全人格培养。
1.2高校对人格素养教育工作不够重视
学生人格养成往往受到家庭、高校、社会等环境的影响。其中，高校教育发挥的作用更加重要，高校的思想政治课程就是用来培养人格素养的。但是，在实际教学过程中，高校通常更看重专业技能和专业理论知识的教学，而忽略对学生人格素养的培养；
还有部分教师不注重自身人格的完善，且缺乏教学热情，只是运用填鸭式的教学模式进行知识灌输，完全不考虑学生内心想法和真实需求。以往高校思想政治教学无法代替高校对学生人格素养培育的实际价值，因而，需要寻求更好的教学方法，提升教学效果。
2.人格素养培育模式下高校思想政治教学方法策略
越来越多的高校已经意识到培养学生人格素养的重要性，也在积极探究思想政治教学方法实现培养学生良好人格素养的目的。目前思想政治教学内容包含马克思主义理论、毛泽东思想和中国特色社会主义理论、中国近代史纲要等内容，对内容进行归纳后可以将学生人格素养培养分为社会人格培养和法制人格培养两方面。
2.1对学生社会人格的培养
2.1.1培养学生正确的是非观。正确的是非观、价值观能够指导学生健康成长和发展，因而，高校在思想政治教学过程中要注重学生正确的是非观念培养，帮助其形成诚实守信的良好习惯，对于人生观念有偏差的学生进行积极引导、重点教育，使其形成健康的认知理念。教师在教学过程中要以身作则，充分发挥个人的道德魅力，将正确的价值观灌输给学生，让学生在实际学习和生活中内化为自己的认知和思维方式，理性面对和解决面对的困难和问题。处在当代的学生，面临的困难和不良诱惑很多，形成良好的是非观念，可以帮助其形成诚实守信的美德和坚持自我的意念，做出有利于个人和社会的选择。
2.1.2培养学生的责任意识。良好的责任意识能促进学生的人格素养形成，也能让其在发挥责任意识的同时实现个人的社会价值，因而，高校在思想政治教学过程中要注重学生责任意识的培养。教师在进行思想政治教学时可以将责任意识融入其中，创新教学模式，如在讲述责任意识理论和学习重要性的基础上，可以组织学生到敬老院、孤儿院等地做义工，也可以组织学生走进社区，体会留守孤儿的日常生活。通过理论和实践结合，让学生明白责任的重要性。
2.2对学生法制人格的培养
2.2.1培养学生的马克思哲学思想。马克思的哲学思想包含历史唯物主义和辩证唯物主义的方法论、世界观和价值观，学生通过学习马克思哲学思想，能够更深刻认知社会发展历程和社会实践矛盾，更多的认识自身的发展问题，尽努力实现个人的全面成长和发展。因而，教师在思想政治教学过程中要深入剖析马克思哲学思想，联系实际案例进行教学，帮助学生提升自我认知。
2.2.2培养学生对当前国情认知。对当前国情充分认知，学生才能有的放矢，知道个人的社会价值所在，因而，教师在进行思想政治教学时，要将社会主义发展历程、阶段进行详细讲述，让学生增加对当前国情的了解，找到自己的定位，增加其爱国情感，让其在日后的学习和工作中尽己所能，助力社会发展事业。
2.2.3培养学生的法律意识。现代社会是法制社会，学生必须懂法、守法。因而教师在进行思想政治教学时要对法治概念进行深入解读，深化学生的法治观念，让其提升法律意识和用法能力。教师可以创新教学模式，定期邀请律师进行法律讲堂或者组织课外法制体验活动，让学生树立法律意识，理解法制的实际意义。
小结
为了满足社会对人才人格素养的要求，高校必须重视学生人格素养的培养工作，创新思想政治教学方法，以培养全面素质人才为目的，开展理论与实践结合教学活动，提升学生的综合素质，为素质社会实现奠定良好基础。
参考文献：
[1]陈雯.高校思想政治教育中大学生人格素养的培养[j].活力,2018,(22):23,25.
[2]余虹.人格素养培育模式下的高校思想政治教学[j].科教导刊,2017,(18):75-76.
作者：王元单位：廊坊燕京职业技术学院
【篇四】
【摘要】政治学科是初中教育阶段的一门重要学科，它关系着对学生的思想、道德、三观及人格的培养，更与社会和生活紧密相连。近年来，在教育改革的推动下，我国的初中政治教育取得了巨大进步，但是在关于时事热点的教学方面仍旧显得非常薄弱。时事热点是政治教学的重要内容之一，运用好时事热点可以引导学生积极关注国家大事、关心民族发展、认清世界形势变化，然后形成更加开阔的眼光及产生更加强烈的责任感与使命感。本文主要探讨了初中政治教学中如何运用好时事热点。
【关键词】初中政治；
政治教学；
时事热点
随着新课程改革的推行，对政治教育提出了新的要求。初中政治教学若想真正实现学科教育目标，就必须要从大众所关心的时事热点入手，通过引入时事热点话题来延伸教材内容、突出教学重点以及揭示知识的内在联系。同时，时事热点的引入还有利于提升学生的政治学习兴趣、塑造学生正确的价值观。以下就联系相关教学经验来浅要谈谈初中政治教学中如何运用好时事热点，仅作抛砖引玉之用。
一、初中政治教学运用好时事热点的必要性
1.运用好时事热点是提高初中政治教学效果的必要途径
新课标指明初中政治教学应与时事热点教育相互补充。近年来，随着我国新课程改革的不断推进，初中政治教学模式发生了巨大的变化，它不再只是单纯的教给学生各种理论性知识，而越来越注重培养学生的综合素质及能力。在此背景下，若想提高初中政治教学效果，就必须要运用好时事热点。首先，时事热点本身就是广大人民群众所非常关心的话题，通过将时事热点引入到初中政治教学当中，可以有效提升学生的学习兴趣，促使学生积极参与到课堂讨论中来；
其次，每一条时事热点的背后都蕴藏着一定的政治道理，通过将时事热点引入到初中政治教学当中，可以帮助学生有效的将理论知识与社会现实联系起来，从而更加深刻的理解相关政治知识的内涵；
再者，初中学生由于学业繁忙，可能很少有机会在第一时间获取到时事热点信息，通过将时事热点引入到初中政治教学当中，可以让学生及时获取到时事热点信息，从而开拓视野、丰富知识。而当学生具有了学习兴趣、学会了理论联系实际、开拓了视野及丰富了知识之后，政治学科的学习效果自然也会得到显著提升。
2.时事热点本身是初中政治教学中的一项重要教学内容
随着近年来我国教育改革的不断深入，中考政治命题也逐渐发生了不小的转变。在以往的中考政治命题中是以“知识立意”为主，而现在的中考政治命题则是以“能力立意”为主。所谓“能力立意”，简单来说就是指在命题时重点关注和考察学生的知识应用能力及问题解决能力。基于这点，在现在的中考政治命题中增加了许多时事热点分析的题目，相应的时事热点也成为了初中政治教学中的一项重要教学内容，这意味着时事热点教学已经不再只是初中政治教学的课外拓展内容，而变成了基本内容。
二、初中政治教学中运用好时事热点的策略
1.在课前拿出几分钟进行时事热点播报
为了使学生及时关注和了解到时事热点信息，在每节初中政治教学课前，教师都可以拿出几分钟的时间来给学生播报时事热点。最基本的播报方式就是由教师提前搜集好相关时事热点新闻，然后在课堂上给学生进行播报，这样学生就不必再额外花费精力和时间去查阅相关信息。还有一种方式是让学生在平时自主搜集相关时事热点新闻，然后轮流在每节政治课前播报给其他同学及教师听，之后再由全班师生共同对播报的内容进行点评和总结，这样可以培养学生的积极性和动手能力。
2.在课堂教学过程中穿插时事热点内容
作为初中政治教学中的重要内容之一，时事热点的相关话题必然会出现在初中政治课堂上。教师在课堂教学过程中，可以在适当的时机穿插一些适当的时事热点内容，从而既增强教学内容的趣味性，又在无形中将时事热点融入进去。传统的初中政治教学模式无非是“一黑板、一粉笔、一课本”的照本宣科，不但学生听得昏昏欲睡、毫无兴趣，教师讲得也缺乏激情。但时事热点内容的插入，可以充分调动起学生的感性思维、激发起学生的讨论热情，从而使初中政治课堂变得不再枯燥乏味，而充满勃勃生机。例如，在中国建国70周年大庆之际，将国庆大阅兵的相关话题穿插到初中政治教学课堂上，一方面可以增强学生的爱国情怀和民族自豪感，另一方面可以引发学生对习近平强军思想的重大意义的思考。
3.定时组织开展时事热点专题讲座活动
时事热点事件有大有小，针对一些较小的或不太重大的时事热点事件，由初中政治教师直接在课堂上带领学生进行讨论即可；
而针对一些重大时事热点事件，则需要通过组织开展时事热点专题讲座活动来进行教学。时事热点专题讲座活动不必以班级为单位来开展，定时组织全年级的学生到学校大礼堂中来参加即可，其目的是专门针对重大时事热点事件进行科普、分析及解读，以加深学生的理解。例如，在发生南海与钓鱼岛问题之际，学校可以邀请资深教师或专家讲师对全年级的学生做专题讲座，一方面使学生深入了解该事件的前因后果和政治内涵，另一方面使学生深刻认识到维护祖国统一的重要性。
结语
综上所述，运用好时事热点是提高初中政治教学效果的必要途径，同时时事热点本身也是初中政治教学中的一项重要教学内容，所以在初中政治教学中，教师必须要重视对时事热点的运用，想法设法将时事热点融入到课堂教学中来，并充分发挥出时事热点教学的作用。
参考文献：
[1]蔡彦平.初中政治教学中如何运用好时事热点[j].文教资料,2019(17):201-202.
[2]袁凤鸣.时事热点在初中政治教学中的应用[j].课程教育研究,2018(14):72-73.
【篇五】
【摘要】随着课程改革的深入开展，中职教学也在积极探索改革的途径。中职思想政治教学把“工学结合”融入实践教学之中，提高学生的综合素质，使他们更好的适应社会发展的需要。本文分析了当前中职院校思想政治理论课实践教学的现状，探究了中职思想政治理论课实践教学中工学结合的模式，仅供参考。
【关键词】中职；
思想政治教学；
工学结合
一、当前我国中职院校思想政治理论课实践教学现状
中职院校的思想政治课实践教学对于培养学生正确的世界观、人生观和价值观具有至关重要的作用。当前，工学结合的教学模式在中职院校思想政治教学中已经被广泛应用，也取得了一定的成效。但是，职思想政治理论课实践教学中依然存在许多问题。
1.形式主义色彩浓厚
中职院校教学课程标准中明确指出：思想政治课程理论课应与实践教学相结合。同时，中职学生也希望思想政治理论实践教学能够和自己的学习、生活以及未来的工作需要相结合，从而帮助自己毕业后更好地适应社会，为社会发展服务。因此，学生学习的积极性很高。但是，因为学校考虑到学生安全、经费使用等诸多方面的原因，很少组织和开展思想政治理论课实践教学。大多数只是通过一些演讲比赛等活动代替了实践教学。中职思想政治理论课实践教学形式主义明显。
2.没有充分发挥实践教学的正面效应
中职院校应从学生发展和未来就业等方面出发，多开展有利于学生全面发展、了解社会、服务社会的教学实践活动，充分发挥思想政治理论课实践教学的正面效应，使实践活动真正能够帮助学生走向社会，适应社会发展。
二、中职思想政治教学工作中工学结合模式的探索
思想政治理论课实践教学不仅能够培养学生正确的思想认识和价值认识，而且还能够提高学生的综合素养，提升他们的社会认知度，使他们在毕业后获得更好的发展。而“工学结合”的教学模式能够把思想政治理论课教学的效果发挥的更加充分。
1.思想政治理论课实践教学要有层次、教学内容循序渐进
中职学生的专业实习是以培养学生的实际操作技能为目的，“工学结合”的思想政治理论实践教学是以培养学生专业综合素质为目标的，两者存在着明显区别。因此，思想政治理论课实践教学可以和各个专业学生的培养方案相结合，根据学生专业的不同而采取实践、反思等形式，依托多种载体，对学生进行世界观、人生观、价值观的教育。中职院校工学结合模式的思想政治理论课实践教学在编排上要突出层次感，教学内容要逐渐深入，不同专业不同学生群体要采用不同的教学方式，调动学生参与实践的积极性和主动性。2.实践教学形式要安排合理“工学结合”模式要从中职学生的实际出发，根据教学内容，合理安排实践教学的内容和形式，把握教学进度，循序渐进，不断提高。同时，思想政治理论课实践教学要走出校园，让学生参与到社会活动和劳动实践之中，亲身体验，感悟实践，才能切实培养和提高学生的综合素养。
3.与学生专业和职业发展方向相结合
中职院校“工学结合”模式的思想政治理论课实践教学要紧密结合学生的专业培养，从学生的实际出发，促进学生实践能力和专业素质共同提升，从而增强就业竞争力，为学生未来发展服务。首先，要重视素质教育。素质教育是我国教育的发展方向。中职院校采取“工学结合”模式进行思想政治理论课实践教学正是在对学生进行素质教育。通过思想政治理论课实践教学，培养学生正确认识社会、正确认识自己、正确面对就业和未来发展。中职院校通过“工学结合”模式，开展形式多样、内容丰富的思想政治理论课实践教学，调动学生学习的积极性，主动参与到实践中来，在实践活动中积极锻炼自己，培养多方面的能力，提高自身综合素质。中职教育的培养目标就是使学生具有一定的职业技能，更好的适应社会发展的需要。思想政治理论课能够培养学生正确的世界观、人生观和价值观，同时还能培养学生综合能力，促进学生更好的适应社会，在就业后获得广阔的发展空间。因此，思想政治理论课实践教学在教学内容设计方面要与时俱进，理论联系实际，既要有科学性、系统性，又要体现时代性。其次，要重视实践过程。“工学结合”模式的思想政治理论课实践教学就是要培养学生专业技能和综合素质，以更好的适应未来职业的需要。通过思想政治理论课实践教学使中职学生能够学有所获、学有所用。教学内容应以学生未来就业为出发点，注重实践能力的培养。要让所有学生都参与到实践教学之中，实现全员培训。最后，要重视考核设置。“工学结合”模式的思想政治理论课实践教学要合理设置考核内容和考核方法，突显实践教学的成效。目前很多中职院校实践考核采取平时成绩与期末考试相结合的考核方式。但实践发现其存在一定弊端，如平时成绩考核与期末考试成绩考核标准不明晰，实践能力考核不明确等。为此建议：第一，考核内容要突出重点。要重视学生的日常表现和平时成绩考核，特别是学生解决实际问题的能力更要给予关注。同时，要把平时考核和期末考试相结合，合理设置平时考核与期末考试的比重。第二，合理设置考试形式。对于中职学生的考试形式要结合学生的专业特点和未来就业方向，通过考试提高他们的专业技能和就业竞争实力。第三，重视师生评价和生生评价。中职院校学生和老师相处的时间较长，因此老师对学生、学生对学生都非常了解，他们之间的评价会更加准确、客观和全面。因此，在考核时应适当增加老师和同学之间的评价，有助于学生正确认识自己的不足，完善自己。
结语
新时期中职院校采取“工学结合”模式开展思想政治理论课实践教学，能够充分发挥思想政治理论的教学优势，提高学生的综合素质，适应社会发展的需要。
【篇六】
摘要：在新课改的大背景下，实施素质教育培养全面发展的人才是现阶段高中教育的核心目标。要想思想政治课堂达到预期的教学效果，学生能否积极主动参与思考在很大程度上取决于学生主体作用的充分发挥。文章就如何发挥学生的主体作用谈了几点看法。
关键词：高中；
思想政治；
学生主体
新课改中明确指出了通过思想政治课程的学习，使学生能够具有思想政治学科的核心素养。如何在高中思想政治课堂教学中真正发挥学生的主体作用，是目前思想政治教师要着力解决的问题。文章简要论述了在高中思想政治课堂教学中发挥学生主体作用的几点措施，以供大家参考。
一、创新教学模式，重视学生的参与权
要想在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性是必要的前提。培养学生的核心素养、确立正确的政治方向、增强学生参与社会的能力是高中思想政治教学的主要目标。要想实现这一教学目标，首要的前提就是能够让学生参与到思想政治教学活动中来。思想政治教学的内容是学生发展的重要基础，教学模式则是思想政治教学内容实施的载体。在创新教学模式的过程中要充分体现学生的主体地位，注重学生的参与权，以保障学生学习内容的完整性。以学生为主体创新教学模式主要体现在以下三个方面。一是以学生为本创设教学情境。教师有针对性、有目的地创设教学情境，可以帮助学生更好地理解教材上的内容，有效提高学生参与课堂学习的兴趣。有意义的、科学的、适合的教学情境能够引起学生的共鸣，提高学生主动参与思想政治课堂学习的积极性。二是以学生为本优化教学合作。在目前的思想政治课堂实践教学中，合作学习的开展存在着表面化、形式化的问题，为了提高合作学习的效率，培养学生自主学习的能力，教师可以让学生自主选择合作学习的问题，但是教师必须要为学生指明合作学习的方向。小组合作学习可以培养学生的团队意识，促进学生与学生之间，学生与教师之间的关系，充分调动学生主动参与课堂学习的积极性，使课堂教学收到事半功倍的效果。三是以生为本优化教学实践。教师在实践教学活动中要重视学生是否全身心投入到学习当中，在实践活动中学生能够运用已经掌握的知识经过共同的协商、相互的合作来构建学生的知识体系。
二、尊重教学主体，重视学生的话语权
给予学生表达自身不同意见的权利是发挥学生主体作用的关键。思想政治课的基本教学理念是尊重学生身心发展的规律，完善课堂教学的方式，为学生营造民主开放、轻松愉快的学习氛围。教师在思想政治教学活动中，要注重学生的话语权，使学生不仅可以积极主动地回答教师的提问，更要给学生表达自身愿望和不同看法的权利。学生是课堂教学的主体，教师要站在学生的角度，平等地与学生进行交流，要尊重学生，给予学生话语权，有利于课堂教学效果的提高。尊重学生主要体现在以下两个方面。一方面，要以学生为本，让学生有安全感。高中生正处在青春叛逆期，教师要耐心帮助学生解决好成长中的问题，要鼓励学生敢于表达自我，说出内心中真实的想法，教师可以利用课堂教学为学生答疑解惑。另一方面，教师要尊重学生的个体差异，有针对性地开展个性化教学，帮助学生激发潜能、找回自信。在课堂上给予学生话语权就是在为学生排忧解难。尊重学生个性差异，着眼于未来，是学生主体作用在课堂教学中的充分体现。
三、明确教学目标，重视学生的发展权
提高学生的核心素养是高中思想政治教学的主要目标。只有目标明确才能充分发挥学生在思想政治课堂学习中的主体作用，才能着眼于未来，让学生进行积极思考，有助于学生的思维能力和行为能力的发展。首先，要注重学生思维能力的发展，在思想政治课堂教学实践中，教师要培养学生独立思考和解决问题的能力，在面对未知问题的时候，要把思考的权利还给学生，培养学生的思辨能力，进而使学生的思维能力得到有效发展。其次，要着眼于学生行为能力的发展。在课堂教学中，教师一定要以学生为主体，有针对性、有计划地设计课堂教学活动，通过活动引发学生思考，通过学生的具体表现及时调整活动的内容，以此来促进学生行为能力的发展。学生个体的行为就是学生思想变化的外在表现，简单的知识堆砌是无法提升学生的核心素养的，只有在明确了教学目标以后，通过学生的积极思考，才能充分体现学生在学习中的主体地位，有助于学生综合素养的提高。总之，高中思想政治教师要按照新课程的要求对思想政治课堂教学的模式进行创新，通过不断实践总结经验教训，充分发挥学生的主体作用，使思想政治课堂教学的效果有明显的提高。
参考文献：
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