摘要：实践证明，体育选项教学满足了不同层次学生的需求，学生可根据自己的爱好选择项目，增强了学习、练习的主动性，充分发挥了学生的主体作用，同时，也有利于教师的特长的发挥，更有利体育教学目标的达成。我校体育选项教学在几年的实践和摸索中取得了可喜的成绩，但在教与学的实践过程中，也遇到了一些困难，需要我们去总结、探索解决问题的对策。
关键词：高中体育；选项教学；问题与对策
中图分类号：G633.96 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）31-0120-02
体育选项教学满足了不同层次学生的需求，学生可根据自己的爱好选择项目，增强了学习、练习的主动性，充分发挥了学生的主体作用，同时，也有利于教师的特长的发挥，更有利教学目标的达成。在实际操作中也遇到了一些问题和困难，这些问题影响了选项教学的有序开展，也不利于学生学习目标的达成，影响学生终身体育意识的建立，对教师也产生很大负担。针对我们遇到的问题，我校全体体育老师共同努力，找到了一些优化措施，取得了一定的成效。下面仅就选项教学中存在的主要问题谈谈对策。
问题一：学生选项时盲目性较大。
主要表现在以下几个方面：一方面初中学生对各种运动项目认知水平较低，进入高一后马上选项，盲目性较大，从众现象严重，出现个别项目人数太多，而有些项目又没有人去选，在分班教学一个阶段后，还容易出现选项的反复，带来教学管理上的困难。
策略：指导学生正确认识选项教学的特点，体育教师将准备开设的运动项目向学生公布，并给学生全面介绍，让学生及时、完整地了解每一个运动项目的特点以及所要学习的内容，引导学生结合自身实际情况，正确选项，达到学习效果最优化。在介绍各运动项目特点的时候，我们还可以向学生介绍该项目授课老师的情况。虽然我们尽可能地满足每一位学生的兴趣需要，让学生选择自己最喜欢的运动项目，但如果在某一项目上选的人数过多或过少，将给这个项目的教学带来很大的不便，为此，对于选择人数过多的运动项目，在尊重个人选择的基础上，调整到人数较少的那个项目上，同时，老师要将这些同学集中起来说清调整的原因，尽量做好学生的思想工作。
问题二：实施了“走班制”教学，课堂教学管理难度大。
由于实施了“走班制”教学，原来的行政班级已经被“打乱”，学生来自不同的班级，思想、行为以及纪律习惯都存在不同程度的差异。教学过程中，容易出现考勤漏洞、课堂上学生选择老师、“串门”等纪律问题，较大地影响了课堂教学的秩序和教学效果。
策略：针对这种情况，任课教师一定要做到心中有数。第一，要熟悉学生的人数和基本情况；第二，来自同一个班的学生作为一小组，小组长负责带齐本班学生，每节课前都要实行“点名”制，这样就能知道学生的出勤情况。由于体育教学的开放性，知道了学生人数，还能预防学生上课中或教学过程中的“流失”，以防产生不必要的麻烦。第三，教师要备好课，组织好课堂，采用多种教学手段提高课堂的有趣性，牢牢吸引学生的注意力，这样学生就能主动参与，使他们每堂课都有收获。
问题三：同一项目学生水平层次参差不齐，怎样才能进行更有效的教学？
在选项教学初期，虽然也考虑到了按学生运动能力和技术水平分层，但在学生学习了几个模块后，要重新进行选择。这就导致了在同一个年级里出现同一项目不同模块的交叉，同一项目学生层次参差不齐。由于受教师人数等因素影响，模块交叉的问题就凸现出来了。在现有条件怎样才能进行更有效的教学是一个重要的问题。
策略：由于学生层次的不同，这就需要采取有效的分层教学。第一，教师要全面了解自己的学生，对自己的教学对象情况的了解程度如何，是提高教学效果的关键因素。第二，明确教与学的目标。根据不同层次的教学目标，设置不同程度的障碍，增加动作难度，使各层次的学生通过一定的努力都能完成教学任务，使优等生吃得好、中等生吃得饱、学困生吃得了。第三，教师要精心安排教学步骤和教学方式，要体现“服务学生，教学互补”的思想，创设多种机会，引导学生做好分组合作和自主探究，充分发挥学优生的带动作用。
问题四：教学评价体系跟不上，学习效果过程性评价存在空洞。
新课程理念下的体育评价有很多不同的形式，评价模式大多体现了很强的激励性，大多数学生的成绩都很可观，缩小了学困生与优等生的差距，但这样的评价容易出现优等学生因没有优势而失去优越感，学困生因为“都能及格”而产生“来得容易”的想法，而且新的评价模式由于没有比较固定和完备的评价标准和评价细则，在一线的教学中还不能完全施展它的作用，缺少有效的可操作性。
策略：教师首先要树立正确的评价观念，评价要立足所教学生，在能够鼓励学生积极参与运动的同时又能可促进学生全面发展。制定评价方案时，可以从确定评价内容、评价标准、评价方法、由谁来评价等方面入手。教师在教学的过程中要根据不同层次的学生设置不同的学习目标，给每个学生定好位。在评价中，教师要充分理解评价的内涵，倡导评价体系的多元化，突出评价的反馈与激励作用。在评价形式上，我们采用学生自评、学生代表评、教师评、家长评等多种评价形式，充分调动学生的学习积极性。通过综合评价，能更好地反映学生的学习、人际、情感等情况，可以让学生更好地了解自己，认识自我，了解自己的优缺点，让学生对自己以后各方面的发展和提高都起到积极的促进作用。
总之，高中体育选项教学的实施，把广大学生带进了更广阔的空间，给了学生较大的发展机会和空间，更为学生提高学生身心健康水平、树立终身体育锻炼意识打下了坚实的基础。作为一线教师，要在实践中，不断反思总结，积极探索，主动解决实施过程中的大小问题，只有这样才会使体育课堂真正达到课程标准的基本理念，让学生从课堂学习中获得更多的益处，得到更好的发展。
参考文献：
[1]体育与健康课程标准（实验）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]王智杰.如何做好高中体育选项课的前期准备工作[J].体育教学，2008，(3)：19.