内容摘要：作文是语文教学中一个重要组成部分，它能全面反映学生的语文综合能力，主要担负着培养学生写作能力的任务。小学阶段的作文教学是基础，是学生写作的启蒙阶段，尤为重要。本文就从四步来解析作文教学。
关键词：课前游戏 范文 口头冲浪 写作
《语文课程标准》中更是课文讲真话，述真事，抒真情。
许多学生感到作文难写，提起笔来，胸中纵有思绪万千，下笔却只有片言只语，不知道应该如何表达自己的真情实感。而教师在作文教学中，也把大量时间花费在作文的批改上，学生们的文章千篇一律，而我们小学教师也就在做着机械而重复的劳动——其中的枯燥、无奈和精力浪费是有目共睹的。更不要说陈旧的作文观、教师责任观、作文训练。现实的困难，造成了教师教学的苦恼和学生写作的惧怕。
学校开展的语文课程中，留给教师作文教学的专门课程还是较少的；作文本身涉及到的知识面又很广，单靠课堂的四十分钟是远远不够的；作文水平的提高非短时期的事，很多的小教老师在说起作文教学时，也是一头雾水，茫茫一江水，无从下手。这种现象在年轻教师身上有明显的体现。
当前，小学作文教学改革研究比较活跃，新思想、新观点、新作法、新经验层出不穷，已经形成了南北风格、东西流派、百花齐放、百家争鸣的可喜局面。在这轰轰烈烈的改革大潮中，大家的方法在进步，越来越多样。经过自己的教学实践，我认为有以下四步的作文教学能起到较好的效果：
课前游戏的导入
兴趣是学习的催化剂。作文是学生头痛的一件事，如何提高学生的学习兴趣，为接下来的教学提供前提，是我在教学中一直思考的问题。
通过游戏的导入，是一个不错的办法。在每一期的作文教学中都有一个话题，围绕这个主题，我们可以设定一定的游戏。例如：动物的话题，就可以让同学们比赛说动物的特点；景物的话题则可以指名同学说地方景物特点，让其他同学们猜是哪个地方……游戏的方式多种多样，教师可以根据具体的主题选择游戏类型，也可以加入活动，例如：师生之间进行导游和游客的角色互演。短短几分钟的课前活动，看似很短，但学生活跃了思维，而游戏和活动内容又贴近话题，为接下来的课程安排，既准备了心理和知识上的准备。
选择结构相对清晰的文章作为范文来讲解
好文章是培养、激发小学生作文兴趣的直接手段，学生接触最多的是文章。作文教学在很大程度上也是取决于文章上的分析。因此，文章不光是小学生学习的内容，而且也是提高和培养小学生作文能力的最直接的手段。
虽然进行了活动游戏，对于内容有了一个初步接触，但学生的头脑里对于怎样构思一篇文章还是很模糊，理不清什么时候写这个，那个内容又放在哪里，这时，教师选择范文来讲解无疑于指路明灯，解除了孩子心中的疑惑。
范文起到了一个指引方向的作用，它的讲解直接影响到学生的习作，那么它的选择就很重要。
让范文引路作文教学在很大程度上取决于范文的分析、指导，从中激发学生的写作兴趣。名篇大作反映的内容与小学生生活有一定的距离，真正地接近小学生生活实际的则是那些浅显易懂的习作例文。
一篇好的范文如果教师不能好好利用，也起不到预期的效果。
在范文分析时，先就文章题目进行分析，提问学生要是你拿到这个作文题目，你会怎么写？学生发言之后，再一起进入课文内容的探讨。第二步教师按照课文段落的划分（此时段落划分不在课堂提问），分步骤来讲解课文内容。在讲解时，教师可以打乱段落顺序，也可以抽出中心句，更可以按照文章的线索把内容讲透，但到结束时，一定要回到中心上，时刻要注明材料围绕中心，材料体现中心。最后就是再把文章分部分，从结构上，让学生去体会作者的思路。相信在此刻学生心中已经有了一个大概的模型。
口头冲浪
经过理论知识点的讲解，学生有了一个模型。但这空架子里更多的是要内容的填充。不可否认，一些积累较多的孩子，他们头脑中有丰富的材料储备，但其他那些这方面做的相对欠缺的孩子呢？他们的材料从何而来？
口头冲浪，顾名思义，就是让孩子们说一说，大胆地说，围绕话题放开来说，只要跟话题有关的句子、事例都可以来跟大家分享，畅所欲言。教师的引导作用在此时也就很明显了，学生可以说其任何想说的，教师却要把他们散乱的思维按照一定的思路进行贯穿，“我认为这样安排本文会更好，你认为呢？”师生之间形成一个合作、探究的学习氛围。而这个过程对于发言者而言，是头脑中凌乱材料的整合和分类，抽离那些无用的，留下那些可供使用的资料，思路更清晰了。由于他们的生活经历相似，班上那些词语或材料匮乏的同学也能从中得到一些灵感，获得文章写作的材料。
除了学生的口头冲浪，教师为了搞好课堂效应，还可在课中将一些优秀的作文、精彩的片段让学生当堂朗读，给好、中、差三类学生提供均等的机会，无论是一点一滴都可读出来。这样，就使每个学生在不同程度上都得到了满足，都享受到了成功的喜悦，也就都增加了对作文的喜爱。同时讲评作文要以表扬为主，充分肯定学生写作成绩，哪怕一句话，一个词用得好，要充分肯定，在肯定的同时，还要细致评点，使学生可以摸到布局谋篇的路子，表情达意的方式，鼓励他们要敢于创新。
习作单元
学生开口了，教师引导了，习作也就可以开始了。在学生习作时，教师巡视。可以先写提纲，如若有时间进行小片段写作时，规定学生一定的时间完成片段，在此期间，建议教师不要回答学生的字词书写提问，让学生一气呵成。而碰到还是无法动笔的个别学生，教师则再进行辅导。
当然，除了课堂的教学之外，一篇好的作文也离不开学生课后好词佳句的积累和背诵。
小学生的每一篇作文都是一扇心灵的窗子，透过窗子，都是一颗颗水晶般的心。每一篇作文都写出了他们的心声，这既是他们内心世界的写照，也是思想转化的过程，同时也可以增加师生之间的了解，达到德育教育的目的。教师的正确引导既能增强学生的表达能力，更能加强学生的德育教育。
总之，培养学生的作文兴趣是提高作文能力的重要方面，路子是多条的，我们应该深入探讨，以适应飞速发展的教育形势的需要。