摘要：化学课堂中，升华主题可以扩大课堂的容量，提高课堂的意义，使课堂的境界更加开阔、更加高远，仿佛“升级换代”，它既可巩固知识，加深印象，亦可陶冶情操，催人奋进。
关键词：化学课堂；升华主题；应用
中图分类号：G633.8？摇 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2013）47-0075-02
升华在物理学中，是指物质从固态直接变成气态、不经液态的相变过程，哲学意义是指运动形式的升级。那么在化学课堂中，升华主题有何作用呢？
化学课堂中，升华主题可以扩大课堂的容量，提高课堂的意义，使课堂的境界更加开阔、更加高远，仿佛“升级换代”；巧妙的升华，如百尺竿头更进一步，似画上书画，愈出愈奇，仿佛刘鹗《老残游记》里白妞的说书，“渐渐越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际”。这样的课必能使听者“暗暗叫绝”，拍案称奇。既可巩固知识，加深印象，亦可陶冶情操，催人奋进。但非常遗憾的事，在我们日常教学中，很少有教师会去升华化学课堂，他们只是照本宣科，只限化学知识的讲解。那么如何升华主题呢？这里介绍几种常用的方法，抛砖引玉，交流共勉。
一、提炼哲理升华法
提炼哲理，不能是无源之水，无本之木，必须由一定的化学事件、化学实验或化学知识等引发，从中进一步提炼相关的道理或哲理。例如：当我们学习燃烧和灭火时，通过实验探究，我们得出燃烧的条件是：（1）有可燃物；（2）与氧气接触；（3）温度达到着火点。灭火的原理是：（1）去掉可燃物；（2）隔绝氧气；（3）温度降到着火点以下。可以这样升华：同学们，我们刚才学的火都是现实中的，其实在我们的生活中，还有许多无形的火，它们有的是有益的，有的是有害的；比如好学上进，自强不息，坚持不懈，勇攀高峰就是有益的火；懒惰贪玩，不思进取，得过且过，胸无大志就是有害的火；同学们，让我们一起努力，为那些有益的火，添加燃料，提供充足的氧气，较高的温度，让它燃烧得更旺；而对于那些有害的火，应立刻降低温度，隔绝氧气，釜底抽薪，把它扼杀在摇篮中。
当我们学习金刚石和石墨知识以后，知道金刚石是无色透明正八面体形状的固体，天然最硬的物质，在生活中可以用来切割大理石、作为钻探机的钻头或光彩夺目的钻石；石墨是深灰色、有金属光泽细鳞片状固体，很软，在生活中，可以用作铅笔芯、电极和润滑剂等。金刚石和石墨的物理性质以及用途有很大差异，原因是它们原子排列方式不同。由这个化学知识我们想到，每个同学将来的价值和用途也各不相同，原因是什么？与每个同学平时对时间的应用和排列是分不开的，有的同学不知道珍惜时间，贪玩、心思不在学习上，让时间白白流走了，将来的价值和用途肯定小；而另一些同学好学上进，分秒必争，充分的利用时间，日有所进，学有所成，将来的价值和用途必然大。
二、风趣幽默升华法
前苏联著名教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”风趣幽默是一种才华，是一种能力，在课堂中，更是一种杠杆，一种催化剂，能起到事半功倍的效果。如金属活动性顺序表：“钾、钙、钠、镁、铝、锌、铁、锡、铅、（氢）、铜、汞、银、铂、金”，可谐音为“家盖好房子才能容纳美女，心像磁铁一样才能吸引千金，减肥很成功，总共一百斤”；地壳中前四位元素是：“氧﹑硅﹑铝﹑铁”，可谐音为：“养闺女（体）贴”﹔生物细胞中前四位元素是：“氧﹑碳﹑氢﹑氮”，可谐音为：“羊探亲，吃鸡蛋”。
自来水净化的步骤是：“沉淀﹑过滤﹑吸附﹑消毒”，可记为：“曾经过着吸毒的生活”；1到20号元素为：“氢﹑氦﹑锂﹑铍﹑硼﹔碳﹑氮﹑氧﹑氟﹑氖﹔钠﹑镁﹑铝﹑硅﹑磷﹔硫﹑氯﹑氩﹑钾﹑钙”，可谐音为：“青海里面有个皮做的棚子，旁边有木炭和鸡蛋养着佛来，拉着美女去逛桂林，乘坐的是牛和驴拉的车，不小心压到脚盖上”等。
三、生动故事升华法
生动的故事可以瞬间引起学生的强力注意，激发学生的浓厚兴趣，能对所学知识加深印象，甚至终身难忘。比如在学习燃烧与缓慢氧化知识后，教师可以给学生讲一个故事：有一位家在农村的女同学，平时很害怕一个人走夜路；这次不巧，乘的汽车在半路上坏了，等到她到站下车时，已是深夜一点，还有一段路要独自一人走，走着走着，突然前面起了一团火，她前进火也前进，她后退火也后退，人被吓得失去知觉瘫痪在地上。无缘无故哪里来的火？教师里安静得可怕，大部分学生毛骨悚然，情绪紧张到了极点，这时候就可以立刻引导学生回忆刚才所学的知识，加以解释。
在学习酸碱与指示剂作用的知识后，可以讲解山村捉鬼的故事：一个道士模样的人来到一偏远山村，走进一户人家，寻看四处，对着主人讲：你家里有鬼，我可以免费捉一个鬼；吩咐主人取来一盆清水和家里的刀，打坐在盆旁，嘴里念着咒语；一会儿，跟主人讲，已经捉到一个鬼，在盆里，让主人看着，只见他把刀迅速插入水中，刀附近的清水变成红色，说鬼被杀死。其他鬼如果要捉，必须收费，主人信以为真，乖乖掏出几百元，就这样整个山村都被骗。学生的情绪立即调动，所学知识肯定终身难忘。
升华课堂主题的方法还有许多，如科学实验升华法、励志人物升华法等，在教学生涯中，“沉”心感受，用心琢磨，放心尝试。化学课堂中的升华主题虽不是流水，但都是浪花；有了它，才会生动活泼，充满艺术魅力。化学课堂中的升华主题虽不是主材，但都是调味品；有了它，才会无穷韵味，散发诱人魅力。化学课堂中的升华主题虽不是主旋律，但都是重要的插曲；有了它，才能淋漓尽致，余音绕梁。
当然，升华主题首先得力于化学教师本身思想的升华。没有教师本身高尚的思想境界和渊博的专业知识就不可能有升华的主题。只有站得高，看得远，放得开，不拘一格育人才，才能上出“像一线钢丝抛入天际”升华课。
参考文献：
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