/1/view-13028826.htm 关键词知识迁移 文科知识 基础 灵活运用 如今高考已经由单纯的知识点的考查转变为考察学生学习能力，因此高考的难度也在逐渐增加，对考生的要求也在逐渐变高。例如在综合题中，经常会结合现实中的问题对学生进行提问，比如在地理题目中，就会结合工农业生产问题或者交通问题中的实际材料呈现在学生面前，但是对于这种相对复杂的题目，同学们会有无从下手的感觉，同样得分率也不会很高。因此想要提高学生的综合成绩，就需要运用知识迁移的方法增强学生的记忆，让同学们更好的掌握基础知识和做题技巧。
一、知识迁移法的使用规则 （一）教师应引导学生进行正迁移 知识迁移，就是学生将以往学习到的知识，灵活的应用到学习新知识的过程中，可以有效的提高学生学习新知识的效率，也可以加深学生对旧知识的巩固，也就是加强学生学习记忆。在知识迁移的过程中，需要学生和教师发现旧知识与新知识之间的相同之处，通过对相同元素的整理过程学习新知识，能够使学生够快更好的掌握新知识。对于文科学生来说，基础知识和灵活运用知识都是十分重要的，因此需要教师引导学生进行正向的知识迁移，利用旧知识与新知识联系起砝用学科知识之间、理论与实践之间的一定联系，指导学生学习新知识、巩固旧知识，达到提高学习记忆的目标。
（二）避免学生进行负迁移 在学生学习的过程中因为学习到的知识点十分众多，因此可能出现混乱的情况，也就是知识的负迁移，例如在历史科目的学习中，秋收起义的意义可能就会与武昌起义的意义弄混，在接下来的学习中就会产生更多的错误。因此在引导学生进行知识迁移时，教师需要保证学生对旧知识掌握的清晰又准确。教师也可以通过引导学生进行比较思辨的方法，避免学生进行知识的负迁移。
二、知识迁移在文科学习中的几种形式 （一）安排学生进行自主探索的知识迁移 在进行新知识的学习过程中，教师可以在新旧知识之间进行一些比较，促使学生进行自主探索，发现新旧知识之间相同点和不同点，提高学生学习记忆和学习效率。例如在地理科目的学习中，教师可以安排学生在温带气候和亚热带气候的特点、作用等方面找出相同点和不同点，让学生联系自己的实际情况进行积极注定的探索，引导学生探索出温带气候和亚热带气候的区别，加深学生对气候课程的印象。
（二）教师可以将学生分为小组进行知识迁移 虽然自主探索可以激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主探索，但是相对来说，自主探索可能只是少部分学生的活动，想要大部分学生都参与到活动中来，可以使用分组的形式，由活跃的学生带领相对沉默的学生进行或，集思广益，更好的进行知识迁移。
（三）教师可以安排全体学生共同进行知识迁移 教师可以在课堂中提供全员参与的实际，让学生全部参到知识迁移的过程中教师可以在教学中做好铺垫，引领学生在新旧知识点的连接点处尝试解答新知识让学生体验到成功的喜悦，以饱满的热情投入到知识迁移中，使全体学生积极有效的参与到学习过程中，更好的进行学习记忆。
三、培养学生进行知识迁移的基础 （一）打实知识基础，引导学生进行自主知识迁移 知识迁移，是需要在学生拥有扎实的基础知识的基础上才可以进行的，如果学生对基础知识的掌握有错误，就会严重的影响学生对新知识的理解和接受。相反，如果学生对基础知识和基本技能的掌握越扎实，越灵活，就能更顺利的掌握新知识，从而能促进知识和技能的更好迁移，提高学生学习记忆。教师在引领学生进行知识迁移之前，老师可以安排同学多做一些简单的重复性的练习，保证同学们对知识和技能的熟练程度，使为将来的知识迁移做好准备。在进行复习时，就可以由中国史联想到世界史，由资本主义联想到社会主义等等。
（二）对新旧知识进行比较，引领学生进行知识迁移。
接受新知识，对于学生来说并不是一件容易的事情，但是如果将新知识与旧知识进行比较，得出新知识与旧知识的相同点和不同点，可以更好的进行知识迁移。在文科的学习中，多加运用比较的方法，可以提高学生进行迁移的能力，也可以减少学生对新旧知识的混淆，促进学生对知识的学习记忆。
（三）通过加强对基础知识的练习，引导学生进行知识迁移 高考的重点已经不仅是对基础知识掌握程度的考查，还要对学生能否灵活运用知识进行考查，运用知识也是学习知识迁移的过程。教师应该重视运用知识和学习知识迁移之间的关系，教师可以多指导学生进行练习，提高学习质量，并通过练习巩固知识，引领学生进行迁移训练。
四、结语 运用知识迁移法，可以有效的帮助学生将零散的知识整合在一起，形成良好的只是网络，引领学生更好的进行学习记忆。但是在日常实践中，还是可以看出知识迁移法在培养学生运用能力方面，仍然有很多不足之处，希望老师可以和同学们一起努力，尽快探索出更为有效的学习方法，更好的帮助学生学习记忆。
参考文献 [1]计许婷.高中化学教学中培养学生知识迁移能力的实践研究[D].南京师范大学，2014. [2]沈宋彬.知识迁移理论在高中历史课堂中的应用[J].中学课程资源，2014，（02）. [3]方立平.论高中历史教学中的知识迁移[J].新课程（下），2014，（10）. [4]江小涛.知识迁移学以致用论高中地理教学中学生提升知识迁移能力的策略[J].课程教育研究，2017，（24）. （作者单位河南省漯河市高级中学高三文科宏志A班）