/1/view-12377133.htm 关键词初中英语 课堂教学 有效性 在新课程改革不断推进的今天，初中英语教学的整体情况依然不容乐观，由于长期受应试教育的影响，教师习惯于以自己为主体，滔滔不绝地进行知识的讲解，根本没有给学生留出充分的思考时间和空间，以致于课堂成为了教师一个人的独角戏，低效化严重。为了解决这一问题，提高初中英语课堂教学有效性，笔者结合自己的教学经验，提出了以下建议。
一、有效备课，做好充分的课前准备 一堂课上得成功与否，关键取决于课前的准备是否充足。初中英语教学中，教师应做好充分的课前准备，抓住以下两方面进行有效备课。
（一）备教材 教材是教学活动中不可或缺的重要载体。备课时，教师要重视教材的分析和处理，切记不能受课次顺序的限制，而要把一个单元作为一个整体来考虑。每一个单元都有一个单元的特色，在教学之前教师应掌握本单元的整体内容和知识点，为接下来有目的、有计划、有针对性地展开教学确定大致的框架结构，以避免茫然的教学所带来的不必要的麻烦和后果。
（二）备学生 英语教学应以“人”为本，学生是课堂教学的主体，如果教师忽略这个主体，单纯地从自己的角度出发去备课，就不可能实现有效教学。所以，教师必须结合学生的实际情况备课，掌握学生的各方面情况，在充分了解学生的基础上考虑教学方法。只有这样，对学生的整体情况有一个大概的了解，摸清了学生的基础，我们才可以对症下药，做到有的放矢，有备而来。
二、激发兴趣，使学生变“要我学”为“我要学” 爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师。”我国古代的教育家孔子也说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”由此可见，兴趣的重要性。有了兴趣，学生就能保持愉快的心情，以积极的心态投入到学习中去。因此，教师要重视学生兴趣的激发，想方设法调动学生的学习积极性，使他们变“要我学”为“我要学”。
（一）巧设导入，激发学生的学习兴趣 俗话说得好“良好的开端是成功的一半。”新颖、巧妙的导入犹如一部好书的内容提要、一段好乐章的序曲，能起到吸引注意、激发兴趣、渗透主题的作用。初中英语教学中，教师要重视课堂导入的设计，根据不同体裁的课文采用不同的导入方法，以激发学生的学习兴趣，使学生产生期待心理，进入积极的学习状态。
（二）创设情境，激发学生的学习兴趣 英语作为一门语言学科，其本身一个突出的特点就是有相当多的情景会话和描述，教学中教师可运用多种手段，以学生为中心，创设特定的教学情境，从而让学生在生动形象的情境中快乐学习、主动参与。实践证明，情境教学不仅能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，还有利于学生理解所学知识，达到了事倍功半的教学效果。
（三）体验成功，激发学生的学习兴趣 许多学生不喜欢学英语，英语成绩差，究其原因在于他们体会不到学英语的快乐。为了改变这一状况，让学生喜欢上英语，教师就应该为学生创造成功的机会，及时地表扬和肯定学生的进步，使其体验到成功的快乐，这对学生来说是一种巨大的动力。
三、优化课堂提问，激活学生的英语思维 课堂提问，是教师向学生输出信息的主要途径之一，也是沟通教师、教材、学生之间联系的主要渠道。它不仅能开发学生智力、培养学生能力，还能启发学生思考、激活学生思维。因此，初中英语教学中，教师应重视课堂提问的优化，讲究提问技巧。而提问的要求和技巧包括很多方面，我认为要注意以下几点。
（一）针对性 教师的提问要有针对性，是指要“因人施问”“因材施问”。即提问时，英语教师必须要明确向“谁”提、从“哪”提，这样才能做到“有的放矢”。一方面，教师要从学生实际出发，根据学生的英语水平和接受能力，分层设计提问，从而使问题具有针对性，使全体学生都参与其中，都能有所收获；
另一方面，教师要结合英语教学内容，考虑使学生学到什么、思考什么、形成何种能力，紧紧抓住教材的关键，于重难点处设问，以便集中精力，突出重点，突破难点。
（二）顺序性 教师的提问要有顺序性，指教学中教师要按教材和学生认识发展的顺序，由表及里、由浅入深、由易到难、由近到远、由简到繁，层层深入，环环紧扣地设计阶梯式的问题，从而体现知识结构的严密性、科学性和条理性。也就是说，教学中教师可先提几个回忆性的检查知识的问题，再抛出一些理解、运用、分析性的创造性问题，从而实现从低级认知问题向高级认知问题的过渡。
（三）启发性 提问的内容是否有启发性，是能否有利于学生智力发展的决定因素。英语教学中，教师的提问不能只让学生回答“是”与“不是”，这种不经思考就能随口回答的问题，只会抑制学生的思维活动，与开发学生智力不相适应。我们应以发展思维为主线，规划教学中的提问，多提一些启发性的问题，以诱导学生思维、发展学生智力、培养学生能力。
四、巧妙运用多媒体教学手段，提高课堂教学有效性 目前，多媒体技术被广泛应用于了各学科的教学中，发挥出了其他教学手段不可比拟的优势。它集声、文、图、像于一体，具有直观性强、容量大、传输快的特点，不仅能够与时空对话，有效地帮助学生了解世界和中西方文化的差异，还增加了课堂容量，渲染了课堂气氛，还能将难以讲解清楚的事物或难以进行教学操作的内容变得直观、形象和生动，从而有效地解决了教学难点。初中英语教学中，教师应充分发挥多媒体教学的这些优势，根据教学内容，适时地运用多媒体辅助教学，化繁为简、化难为易，进而提高课堂教学有效性。需要注意的是教师运用多媒体辅助教学应以“适时、适度、适当”为原则，找准多媒体与教学内容的切入点。“适时”就是运用多媒体时要选择最有利于学生掌握教学要点，并能使教学达到最佳效果的时机；
“适当”就是多媒体要用在“精彩”之处，用在有利于学生内化教学内容之处；
“适度”就是多媒体的运用要做到既不喧宾夺主地滥用，也不能因噎废食而全然不用。
总之，英语课堂教学是一门艺术，需要讲究教学技巧和方法。我们只有不断思考，大胆实践，用新课程的理念来指导课堂教学，优化教学方法和手段，才能够更好地提高初中英语课堂教学有效性。
参考文献 [1]叶晓燕.试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].海外英语，2011（2）. [2]孟海成.提高初中英语课堂教学有效性浅谈[J].中学教学参考，2010（1）. [3]谢丽琼.对初中英语课堂教学有效性的探讨[J].现代阅读教育版，2013（2）.