按新教材教学，知识不够，这让很多老师在实际教学中无所适从。本文从已经进行了半年的新课程教学出发，结合实际教学中的经验与教训浅谈新课程下高中化学教师有效教学的途径与方法。
【关键词】有效教学 教学目标 教学内容 学案编制 1 问题的提出 按照普通高中化学课程标准（实验）的要求，高中化学新课程教学必须追求高效、有效的课堂教学，而在当前实际的化学教学中，依然存在着很多看似有效，实际是低效甚至是无效的现象。“高中化学课程是由若干模块组合构建的，教师应注意领会每个课程模块在课程中的地位、作用和教育价值，把握课程模块的内容特点，考虑学生的学习情况和具体的教学条件，采取有针对性的教学方式，优化教学策略，提高教学质量。”【1】这就要求教师必须在有限的时间内进行有效教学，通过各种教学的途径与方法提高课堂效率。
2 高中化学教学的现状 四川省的新课程改革是一次全方位的改革，不仅要求教师在在教育思想观念层面上实现转变，而且在教学层面上也同样要实现转变。但是从一学期的教学实践来看，还有诸多问题存在高考的压力和评价机制让教师左右为难；
对新的教学理论难以深入理解，从而难以转变旧的教学方式；
对新教材的教学设计、模式和把握教学程度难以准确定位等等问题。这些在实际教学中存在的问题，只会让教师在教学中让新课程改革流于形式。
3 高中化学有效教学的途径与方法 “有效教学是教师遵循教学活动客观规律，以最优的速度和效益,促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效的实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。”【2】从有效教学的定义的理解来看，教师的有效教学可以从促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标三个方面进行。本文主要从与课堂教学相关的方面浅谈新课程下高中化学教师实施有效教学的途径与方法。
3．1确立教学目标的有效性 “教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是课堂教学的根本出发点和归宿，它关系到课程改革理念的真正落实。”【3】一节课的教学目标是什么，不能由教师说是什么，就是什么。必须根据普通高中化学课程标准（实验）和四川省普通高中课程化学学科教学指导意见试行来确定，因此熟读，读透标准和意见是确定一节课教学目标的根本。而教学目标是一堂课成功的基础，是关键的关键，清楚、明白、恰当的教学目标的制订，几乎可以占到一节课优劣的50。举一个例子，教学目标好比开车上路，“今天，我要去南岸的沃尔玛买东西”，如果这就是单元目标的话，那么接下来“到沃尔玛二楼买奶粉”，就好比是课时目标了，然后“去二楼的婴幼儿食品专柜买安儿宝奶粉”，就好像是某一教学过程的阶段目标了。这样的比喻也许不十分准确，但至少说明了，我们要买奶粉，需要先知道走哪条路，去什么商场，再到哪一层的什么柜台，这样，不至于我们把一下午甚至更长的时间花在琢磨到什么地方干什么这样的问题上。对教学目标而言，就是要明白一节课的教学任务是什么，知道每一知识点的细枝末节。总的来说，确立教学目标原则就是凡是能充分体现教学目标的，就采用，凡是不能充分体现教学目标的，就少用甚至不用。这样就能保证准确确立教学目标的有效性。
3．2确立教学内容的有效性 进入新课程后，不少教师觉得新课程化学必修1内容太多，来不及完成教学任务；
有些教师满足于考什么就教什么，怎么样能够考高分就采取什么方法。除此以外还有以下一些问题（1）课堂教学内容与普通高中化学课程标准（实验）相脱节；
（2）缺乏对教材的系统研究与分析，尤其是缺乏必修1与选修模块之间的研究；
（3）教学难度把握不准，以高考题来确定教学的难易程度，打乱了化学教材应有的逻辑顺序。这些情况都是由于不注意教学内容的有效性造成的。“化学教材是化学课程内容的具体化，是均有普遍指导意义的主题教学资源。”【4】所以我们在教学中要确立教学内容必须根据化学教材以及普通高中化学课程标准（实验）和四川省普通高中课程化学学科教学指导意见试行来进行。
同时应该注意以下问题（1）认真学习研读教材必修1、2，选修1-6，根据教材内容确立各个知识点之间的联系。（2）在全面掌握教材的前提下，把握好教学内容的深广度；
（3）用好化学实验教学，培养学生勇于思考、勇于探索、勇于创新的科学精神。对于有些教学内容，还可以根据学生的实际情况创新拓展。通过以上方面就可以确立教学内容的有效性。
3．3确立学生学案的有效性 在新课改以前，我们传统的课堂教学是以教师为主体，把学生放在了被接受的层次，不但不利于发挥学生的主动性，而且扼杀了学生的创造力。新课改以来，课堂教学模式精彩纷呈，学案教学因其能有效地提高教学质量，充分发挥学生的主体作用，得到了教师和学生的认同。“学案导学，是以学案为载体，以导学为方法训能达标的教学活动；
是培养学生能力，提高课堂教学效益，突出学生自学能力，注重学法指导的教学策略体系。”【5】学案教学改变了以往上课讲解知识点“满、透、细、实”的方法，而以学生为中心开展教学，倡导学生独立思考，自主收集处理信息，独立获取知识，变学生被动“学习”为主动“学习”。但是在学案编制的过程中必须注意学案是教师为指导学生而编写的讲义，不是教师教案的浓缩。为此，教师在学案编制的过程中需要做到（1）按章节课时编制学案，一般一课时一个学案，且针对新课设置；
（2）把教学目标所要求的内容在学案中体现，即把知识点转变为探索性的问题点，能力点，通过对知识点的重组、设疑，培养学生的创新能力；
（3）在学案中加入有学生参与性的问题，为合作学习提供机会；
（4）注意强化学法指导，为学生提高知识面做好铺垫。这就是确立学生学案的有效性。避免教师为了编制学案而编制学案。
以上仅从教学目标的有效性、教学内容的有效性，学生学案的有效性三个方面进行了探讨，希望在有效解决教学疑难问题的同时，也能有效解决学生的学习问题，从而达成有效教学的目标，使教师的有效教学素养和解决教学疑难问题的能力不断得到提高。
【参考文献】 【1】中华人民共和国教育部。普通高中化学课程标准（实验），人民教育出版社，2003 【2】董军。新课程有效教学疑难问题操作性解读，教育科学出版社，2008 【3】毕华林 。高中化学新课程教学论，高等教育出版社，2005 【4】董军。新课程有效教学疑难问题操作性解读，教育科学出版社，2008 【5】杨剑春 龚颖潮 陈懿。高中新课程实践引领，南京师范大学出版社，2009 3