本章是“生物圈中的绿色植物”这个单元的最后一章，这一章主要阐述绿色植物对生物圈的存在和发展的决定性作用，以及为促进我国植物资源持续发展的重大举措。
本节教材先引导学生通过分析人们日常的衣食住行与绿色植物的关系，认识到绿色植物是生产者，没有绿色植物，就没有丰富多彩的生命世界。
二、教学对象分析。
学生从小学升上初中的第一个学期里，具有很强的求知欲和表现欲，但缺乏良好的课前预习习惯，以及没有很多的生物学知识基础，因此，提前布置学生预习本节内容，及时指导学生解决疑难问题，这样，就能够很好的完成教学目标，同时也培养学生分析和解决问题的能力。
三、教学目标及分析 １、 阐明绿色植物是生产者；
２、 认识绿色植物在维持碳氧平衡方面的重要作用；
３、 说出绿色植物在生物圈水循环中的作用；
４、 举例说出绿色植物对生物圈的存在和发展起着决定性作用；
四、教学策略。
本节课采用的教学模式为“合作探究式学习”，从而培养学生的合作能力和分析、总结问题的能力，同时，以讨论、提问等教学方法为主，借助幻灯等教学手段，为学生提供生物圈水循环图等资料。
五、教学资源 挂图、幻灯等 六、教学过程 （一）课前准备。
１、 安排学生课前预习教学内容。
２、 要求课前想好在日常饮食和日常生活中与绿色植物有直接或间接关系的例子若干。
（二）新课引入。
１、 创设问情境，激发学生学习兴趣。
（1） 物圈中各种生物都是怎样获得维持生命活动必需的物质和能量 通过学生讨论问题让学生认识到绿色植物的光合作用的重要作用，由此导入本章的主题和第一节的课题。
（三）探究过程。
１、要求学生把准备好看在日常饮食中与绿色植物有关的例子，并写在一张纸上。然后以小组为单位，讨论小组内各成员的例子，最后各小组长宣读小组讨论结果，教师点评各小组结果。
2、按“探究过程步骤”的先后顺序完成在日常生活用品中与绿色植物有关的例子的讨论和分析。
3、讨论人们的衣食住行为什么离不开绿色植物 通过以上研修步骤完成本节第一内容绿色植物在是生产者。
4、在“进行维持大气中的二氧化碳和氧的平衡”的教学时，依次提问 ①氧气和二氧化碳各占空气总量的比例如何 ②大气中二氧化碳与氧气为什么能够保持动态的平衡 ③哪些因素引起大气中二氧化碳与氧的平衡失调 ④二氧化碳和氧的平衡失调有哪些危害性 在提出问题后，学生先分组讨论然后让各小组长说出各自的答案，最后教师分析、点评问题，同时学生给予表扬或鼓励。
５、 进行“促进生物圈的水循环“的教学时，提问什么叫水循环通过这个问题促使学生形成水循环的概念，然后通过列数据、举例子说明植物吸收水分节，散失水分促使了生物圈的水循环 ６、 交流收获与体会 在教师的引导下，由学生总结本节课的收获与体会。
这节课 我学会了 我了解到 使感触最深的是 我感动最困难的是 2