3 6 岁儿童学习与发展指南数学认知目标提出初步感知生活 中数学的有用和有趣， 在 5-6 岁具体表现为能发现事物简单的排列规律，并尝试创造新 的排列规律。根据大 班幼儿思维特点，我在设计中突出让幼儿感知发现、亲身体验和实 际操作，以故事 “绿 毛龟”为主线，通过创设教学情境，让幼儿从发现规律 模仿规律 创新规律 生活运用，层层递进。
活动重点为发现物体的排列规律，尝试用有规律的方法进行操作；
活动难点是创造 新的排列规律。在活动过程中，幼儿有可能不能很好地协调个体与 小组、个体与集体之 间的关系，我将采取语言引导、动作提示、同伴互助等方式进行指 导，使活动达到预期 的目的和效果。
教学目标 1. 发现和体会事物间的排列规律。
2. 尝试创造性地按某种规律进行拼摆活动，发展思维能力。
3. 感受规律的美和创造的快乐。
教学准备 1. 教具 ppt 课件、青蛙、乌龟图片各四张 2. 幼儿操作材料操作板、各色吸管若干 教学过程 一、发现规律 （一）听故事，找规律。
1 ．在绿毛龟这个故事中，当听到 “绿毛龟 ”三个字的时候马上坐 下。
介绍玩法绿毛龟有个最大的爱好收集小朋友的凳子。如果你听 到我的故事里出 现了“绿毛龟 ”三个字就马上坐下，不然它会把你的凳子收走。
2 ．出示青蛙和乌龟的图片小朋友发现了什么它们是怎么排列的 3 ．小结像绿青蛙和绿毛龟这样一个接着一个重复的排列，我们就 叫它有规律的 排列。
（二）观察 ppt ，讨论，分析，推理，发现按物体名称、数量、方位 的差异进行排序的规律，并想象续排。
师绿青蛙和绿毛龟已经想好要去找谁玩了，你们觉得它们来到了 谁的家里 1．介绍小兔 小兔是只特别喜欢有规律生活的动物，它身边的很 多东西都是有规律的。小朋友发现什么是有规律的 2 ．孩子们讨论交流发现的规律，并续排。
（1）可爱的小动物是按什么规律排列的，如果继续的话你知道后面 会是谁吗 （2）漂亮的向日葵是按什么规律排列的，下一棵是怎么样的 （3）小鱼，它是什么样的规律排列的，继续排列的话后面会是怎么 排的 （4）天空中飘来了气球，气球后面会有白云，它们是按什么规律排 列的（气球的数量不变，白云每次增加一朵重复的排列，我们叫 它递增规律。） 3 ．小结小兔家里这么多有规律的东西，有的是按照事物的名称， 如小鸡、小狗、小猴这样排的。有的是按照大小、高矮来排的。
有的是按照方向上下、左右这样排的。还有的是按照数量的变化 递增、递减。都可以排出一些有规律的东西。
二、模仿规律 根据 ppt 中的规律让幼儿用身体动作模仿、续排，体验按顺序排列 队伍的有趣。
（一）幼儿用身体动作模仿和向日葵一样有规律的排列。
1 ．师高的大的向日葵，我们给它设计一个好看的动作，你会设计 什么动作矮的小的向日葵你又会设计什么动作呢 2 ．幼儿体验我们来试一试和向日葵一样有规律的排列。
3 ．小结有规律的排列不但能让我们猜出下一个是什么动作，还能 给我们带来一种美的享受。
（二）幼儿用身体动作模仿和小鱼一样有规律的排列。
1 ．师我们也来给小鱼设计一下动作，头向上的小鱼你会设计什么 动作头向下的小鱼你设计的动作又是什么呢 2 ．幼儿体验我们也和小鱼一样有规律的排列。
3 ．小结和小鱼一样有规律的排列，我们的队列有规律又好看 三、创新规律 （一）帮助绿毛龟和绿青蛙铺小路。集体讨论，如何创新规律。
师绿毛龟和绿青蛙遇到一个问题，需要小朋友帮它们解决。
1 ．介绍操作材料。
2 ．启发幼儿讨论用只有一种颜色的吸管要怎样摆成有规律的、与 众不同的小路 （二）第一次操作，要求有规律、与众不同。
1 ．幼儿操作，幼儿根据自己的意愿创新排列规律。
2．作品展示，师幼总结创新之处 从物体数量、方位等方面的变 化。
（三）第二次操作，运用总结的经验再次创新排序。
师小朋友铺 的小路都有自己的规律，我们知道别人是怎么摆的就学习到了又一 个方法，这一次，小朋友可以自己重新设计也可以找好朋友合作摆 出更有创意的小路。
1 ．幼儿再次操作，运用已有的经验在原来的基础上再次创新排序。
2 ．再次分享，交流。
3 ．小结小朋友的第二次创新更大胆，在数量、方向上都做了一个 更大的变化。我们为绿青蛙和绿毛龟铺设的小路就更丰富多彩了。
四、寻找生活中的规律，感受规律的美。
1. 师今天我们做了件非常有意义的事情，用各种各样的规律帮助 绿青蛙和绿毛龟铺路，绿青蛙和绿毛龟都特别的高兴。其实我们生 活中也有很多很多有规律的排序，请小朋友欣赏欣赏（ ppt ）。
2. 小结像这样四季的轮回，还有生活中用的、穿的、吃的、玩的 等等都用到了有规律的排序，排序使我们的生活更加美丽多姿。
延伸活动生活中还有哪些地方也是有规律的我们一起在幼儿园 里找一找吧 【篇二幼儿园大班数学教案按规律排序】 幼儿园大班数学教案按规律排序 【活动目的】 1 、通过让幼儿动手操作、比较，发现物体的排列规律并进行排序。
2 、培养观察、比较能力和初步的判断推理能力。
【活动准备】 1 、小手、小脚图片各 6 张，操作题 5 张；
2 、红、黄、绿雪花片各 5 份，篮子 15 个；
3 、音乐数高楼；
记号笔；
红、黄、绿三色粉笔；
磁铁。
【活动过程】 一、导入，师幼听音乐，做拍手、跺脚动作，引出主题。
师小朋友，请你听音乐跟随老师来做动作好吗请小朋友记住自 己做过的动作。
提问刚才咱们做了什么动作拍了几次手剁了 几次脚我们做的动作有什么规律（边说边展示教具）再往后要 怎么排 小结看来不同物体排在一起，可以按一定的规律来排，只要看懂 了前面的规律，大家就知道后面接着应该排什么了。咱们按照这个 规律再来试试看（再次放音乐，让幼儿根据规律动手，体验规律对 记忆的帮助。） 二、幼儿自主探索物体简单的排序规律。
1. 幼儿分组操作。
桌上有些积木，请你选两种或三种不同的积木，来给他们有规律的 排排队。试一试，有几种不同的排法待会老师要请第一组和第二 组的小朋友比比赛，看看哪一组的排法更多。
2. 交流不同的排序方法。
提问你是按照什么来排的谁还有不同的排法针对幼儿的疑惑 进行讨论。（教师根据幼儿的回答在黑板上记录。）宣布第一局结 果。
三、根据不同形状排序。
圆形的雪花片你们排的那么好，那用不同的图形能不能排。先给你 们一分钟时间把雪花片收好。
逐一出示前四张图片。接下去要怎么排，谁来帮帮我提示幼儿寻 找规律。同意的给他鼓鼓掌，表示同意。
出示第五张图片。什么的数量变怎么变的（引出的概念。） 按 照一定的规律依次减少的，叫递减。那依次增多呢（叫递增） 四、学习按物体数量的递增和递减的规律排序。
1. 幼儿分组操作。
接下来我们开始第二局比赛，请小朋友们按递增或递减的方法来给 雪花片排排队。试一试，有几种不同的排法看看这一局，你们能 不能反败为胜。
2. 交流不同的排序方法。
提问你是按照什么来排的谁还有不同的排法针对幼儿的疑惑 进行讨论。（教师根据幼儿的回答在黑板上记录。）宣布第二局结 果。
五、宣布比赛结果，进行奖励。
收拾好桌上的雪花片，到老师这领取小礼品。
【活动延伸】 观察家里、大自然中具有规律的排序现象，让幼儿互相交流。
你在什么地方看过有规律的排序是怎么排的你觉得有顺序的排 列好吗 为什么 【篇三大班数学教案物体的差异性排序】 大班数学活动 按物体量的差异性排序 和平爱弥儿幼儿园 张文亮 活动目标 1. 观察物体的特征，排除第二特征的干扰根据差异性进行排 2. 掌握并发现物体的序列规律。
3. 培养幼儿的观察力和秩序感，并乐于参与数学活动。。序。
活动 准备 课件 、 地垫 20 个、数字 1 10 两套、各类特征的学具 20 套、工 作毯 20 块、照相机。
活动过程 一、导入教学 师今天老师要带着大家去探险，想去吗（想），我们首先要经 过一座音乐谷，让我们跟着好听的音乐出发吧 1. 放音乐，幼儿随老师进入活动场地站成半圆。
2. 提出问题 ① 在歌曲中听到了什么（音符） ② 有哪些音符（ 1。2。3。4。5。6。7i） ③ 它们有个秘密，你们发现了吗引导幼儿说出音是从低到高唱的， 手势动作也是从低到高的。
3. 手势表现音阶1、2、3、4、5、6、7、i,和幼儿边唱边做 手势。
二、基本教学 1.点课题刚才的1、2、3、4、5、6、7、i就是一组音阶由低到 高的排序。
2 .示范教学教师引语 “刚才我们走过了音乐谷，现在我们再看神 秘门。这是一扇智慧之门，要给它镶上漂亮的宝石，它才会打开， 看，这里有许多的宝石，①提问小朋友看看它们一样吗（不一 样），哪里不一样（颜色、数量不一样）对，这些宝石它们每一 串的数量都是不一样的。
⑴ 这些宝石怎麼样镶上去呢（看课件门上提示由少到多的排 列。）根据幼儿的观察回答出示宝石。老师小结。
⑵ 引导幼儿观察另一扇门怎样来镶宝石，（看课件，门上提示由多 到少的排列。）根据幼儿的观察回答出示宝石。老师小结。
（3）念咒语“芝麻开门 ”，打开智慧之门 2 、游戏走迷宫 智慧之门打开后出现了神秘老人，以他的口吻说大家好，我是神 秘老人，很高兴你们打开了智慧之门，下一站大家将要到达趣味迷 宫，可是通往迷宫的路坏了，须要大家铺好路才能到达，我为大家 准备了铺路用的材料，请你们来铺路吧。
① 老师引导幼儿观察材料一样吗（不一样），哪里不一样（长 短） ② 整理材料，从长到短排序（出示字卡） ③ 铺路从短到长搭，每一块搭时要拐弯（出示字卡） ④ 一起走迷 宫 3 、 集体游戏给数字排序 ① 取智慧果，把每一块材料取下来，后面有数字 ② 做游戏，请黄 色数字宝宝到里圈，按 1---10 排队。
③ 继续游戏，请红色数字到里 圈，按 10---1 排队。
三、自主操作 1、幼儿自主选学具。
2 、老师巡回指导幼儿操作。并照相。
3 、 看屏幕说规律。
四、结束 1、以时钟做结束语，幼儿用肢体表现。
2、随音乐走出活动室 2010.4.6