[摘要]初中数学课堂教学目标的实现，有赖于课堂教学达标规程的优化，如何发挥课堂教学的主渠道作用，培养学生创新意识，全面提高学生的数学素质，成为广大数学教育工作者共同关心和探讨的课题。文章就如何优化数学课堂教学达标规程作了有益的探索。
[关键词]数学；课堂教学；达标规程；优化
如何发挥课堂教学的主渠道作用，培养学生创新意识，全面提高学生的数学素质，已成为广大数学教育工作者共同关心和探讨的课题，为此，探索如何优化初中数学课堂教学达标规程就显得尤为重要。在多年的数学教学中，我就自己实践情况作如下总结，与同行共同探讨。
一、建立课堂教学基本达标规程
“施教之功，贵在诱导，要在转化，妙在开窍。”一个“诱”字概括了教法的宗旨，数学教学贵在方法的引导，遵循规律，循循善诱；“学而不思则罔，思而不学则殆。”一个“思”字概括了学法的宗旨，如何开启学生的抽象思维大门，拓宽学生的思维空间，在某种程度上决定教师数学教学的成败。教学过程就是“诱”和“思”的双信息交流的过程。在多年来的目标教学实验中，我初步总结了以学生为主体的课堂群体教学、数学动态达标规程。
此达标规程表现在：（1）创新思维得到训练。（2）突出了如何发现新知识的思维能力，充分展示了知识的发生、发展过程和这些知识的思维过程。（3）体现教师“导”的主导作用和学生“学”的主体地位。
二、充分运用课堂教学达标规程的要求
（一）前提测评：是在学习新教材之前要找出学生所应具备的旧知识以及对学习新知识应具有的情绪态度等方面的不足，及时进行补救，藉以起到铺路搭桥，扫除“障碍”的作用。这可以调整学生的心理状态，激发求知欲，引发学习动机，树立学习信心，从而有效避免差生的出现，使学习进入最佳准备状态。当然测评可以是选择、填空、判断、问答、化简证明等型，形式上可以是提问、板演、讨论、对答等。
（二）置景导入：“学贵知疑，贵在设疑。”“疑”是探索的起点，有“疑”才有“思”，“思”而不解才有问；“问”是发现的钥匙，是探索的动力。创设情景就是“疑”而“思”，由“思”再“问”，意在激发兴趣，为了发现新知识创造一个最佳的心理环境和认识新知识的理想阶梯。让学生满怀激情的去“疑”，去“思”，去“问”。
（三）点拨启发：根据教学目标选择适当的教学手段和教学方法，进行定向的教与学，采取基层目标导达，高层目标助达，运用目标练达，发展目标引达。设计这一过程要充分体现学生的“思”“议”结合，“讨论与争辩”与“实践验证”的结合，获取成功体验与教师的点拨启发相结合。教师抓住思维活动的这条主线变换方式调控课堂，不断促进学生的正迁移。
（四）变式训练：这是学生对知识的认识能力的升华，是发展技能技巧的重要一环。学习数学重在方法的掌握，因此挖掘教材的例题、练习题、习题的潜在功能，通过把问题的逆变，变换条件，延伸结论，图形的运用变换等方式，编好变式训练题组。训练题组设计要遵循“起点低、多层次、小坡度、密台阶”的原则，力求体现知识结构和认知结构的同一，使之举一反三，触类旁通。训练形式要不拘一格：回答、板演、讨论、竞赛、问答灵活运用；要因教材内容和学习的实际而定，要尽可能采用电教手段。
（五）归纳小结：是使师生双方共同认定，明确具体的教学目标，因为它能有效在减少和控制教学过程中的干扰因素和无效劳动。
（六）达标测评：是指对全班学习实现达标情况的全面考察。达标测评题目要由浅入深，有一定的灵活性，突出变化联系的特点。首先要最大限度地调动学生学习的主动性，让学生积极参与学习，成为学习的主人。其次要根据不同的教学目标采取不同的教学策略，不能“一刀切”，最好采用分层达标。三要因材施教，教给学习方法，使学生学会学习，提高学习效率。四要在不断达标过程中，帮助学生获得成功的情绪、体验，使之以学为乐，主动进取。五要求教师在达标测评中善于捕捉反馈信息，建立师生之间、学生之间的反馈网络，以保证矫正的及时和准确，使教和学在生动活泼的气氛中进行。
（七）布置作业：教师讲完一个概念，一节内容之后，学生要通过做练习来巩固和提高。作业题要精选，要控制作业量，一般学生在20至30分钟内完成，目的是使每个学生的思维都处于“跳一跳，能摘到桃子”的境地，从充分调动学生的积极性，发展学生自我获取知识的能力，从而达到保护学生思维的独创性。
三、在课堂达标规程中应注意的问题
（一）教师要转变教育思想，树立现代教学理念，要掌握教育理论知识，掌握现代教育技术，把握教育规律，要具备良好的心理素质和自我调节、自我完善的能力。
（二）灵活处理每一个环节，注重过程调控，设计是关键，贵在有意、有机，难在用活，因此，在每一个环节上要注意打磨，力求收放自如，能给学生鲜活的感受，让学生充分意识到“知识改变命运，细节决定成败”。
（三）根据不同课型，适当调整变换各环节，灵活机动，具有较强的应变能力。
（四）素质教育理论的前瞻性原则要求作全面、系统的把握，而思维能力及创造力正是二十一世纪人才的重要构成经素。所以要求教师要不断提升自己的知识结构，提高自身的综合素质，把自己打造成具有创新精神、创新能力的新型教师。